【摘要】語(yǔ)文是高考的一個(gè)重點(diǎn)，復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量不僅會(huì)影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，更是決定學(xué)生能否進(jìn)入高等院校繼續(xù)深造的關(guān)鍵因素。貫徹實(shí)施高效的高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)有著極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，然而現(xiàn)階段并不存在有效的實(shí)施辦法，而這無(wú)疑給廣大高中語(yǔ)文教育者的復(fù)習(xí)教學(xué)工作帶來(lái)了困難。本文結(jié)合了筆者自身的淺陋見解，探討了高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)施策略，希望能與廣大教育同行共勉。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；復(fù)習(xí)課；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

漢語(yǔ)是中國(guó)人的母語(yǔ)，語(yǔ)文存在于我們生活、學(xué)習(xí)的方方面面?？梢哉f，我們時(shí)時(shí)刻刻都在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，然而如何開展語(yǔ)文的復(fù)習(xí)，卻難有人給出具體的辦法。古人說溫故而知新，由此足見復(fù)習(xí)的重要性。然而現(xiàn)階段，我國(guó)高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課普遍存在缺乏實(shí)效性的問題，“炒陳飯”現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生無(wú)法從復(fù)習(xí)教學(xué)中獲得知識(shí)，學(xué)習(xí)缺乏興趣，抵觸語(yǔ)文復(fù)習(xí)的情況屢見不鮮，教育者亟待改進(jìn)自身的教學(xué)方法，提升復(fù)習(xí)教學(xué)的效率，改變上述不良的現(xiàn)狀。

一、積極準(zhǔn)備，為提升復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量夯實(shí)基礎(chǔ)

（一）充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，立足實(shí)際制定復(fù)習(xí)目標(biāo)

由于學(xué)生的年齡、性別、基因、生活環(huán)境等并不相同，學(xué)習(xí)能力也必然存在一定的差異。高中教育者想要保證高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量，就必須全面的了解學(xué)生，分析學(xué)生復(fù)習(xí)效果不佳的原因，了解學(xué)生的困難，主動(dòng)的幫助學(xué)生答疑解惑。在充分考慮學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為不同類型的學(xué)生制定不同的語(yǔ)文復(fù)習(xí)目標(biāo)。在具體落實(shí)的時(shí)候，教育者應(yīng)首先幫助學(xué)生全面的了解語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生了解自身的語(yǔ)文空缺，定位科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生游刃有余的進(jìn)行復(fù)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其次，教育者還要了解每位學(xué)生的具體復(fù)習(xí)效果，并能夠以此為依據(jù)，對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整；最后，和“差等生”一起探究“優(yōu)等生”的復(fù)習(xí)方法，并嘗試著將之融會(huì)貫通。

（二）制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率

復(fù)習(xí)是一項(xiàng)比較系統(tǒng)而且全面的工作，掌握一定的復(fù)習(xí)方法對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有著很大作用。所以，進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該充分的考慮語(yǔ)文教學(xué)大綱要求，為學(xué)生制定全面的復(fù)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生提高自身的復(fù)習(xí)效率。當(dāng)然，復(fù)習(xí)計(jì)劃并不該是一成不變的，而是應(yīng)該能夠隨著教學(xué)變動(dòng)以及實(shí)際變化進(jìn)行調(diào)整的，這樣才能保證復(fù)習(xí)的全面性。俗語(yǔ)有云，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。語(yǔ)文復(fù)習(xí)也是同樣的道理，教育者應(yīng)對(duì)之合理地把握。

二、創(chuàng)新過程，激發(fā)學(xué)生參與復(fù)習(xí)教學(xué)的興趣

（一）復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)具備綜合性、開放性和針對(duì)性

語(yǔ)文知識(shí)的綜合性、全面性和針對(duì)性是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的前提，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人綜合素質(zhì)的提升也能發(fā)揮出巨大的作用。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該將目光放在長(zhǎng)遠(yuǎn)位置，不應(yīng)局限于課本內(nèi)容?？梢越o學(xué)生設(shè)置一些綜合性、開放性內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生對(duì)信息的處理能力，讓學(xué)生用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看問題，綜合全局進(jìn)行分析、解決問題，并以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

（二）復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)具有趣味性和新穎性

復(fù)習(xí)是對(duì)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧性分析，所以復(fù)習(xí)要完善的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)非常多，如果利用傳統(tǒng)的教育方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的循環(huán)下，很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭倦情緒，不利于語(yǔ)文復(fù)習(xí)的落實(shí)。因此，教育者在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些新穎的、具備趣味性的復(fù)習(xí)方法，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，繼而能夠讓學(xué)生更加自主、更加主動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)文復(fù)習(xí)，將有限的課堂教學(xué)延展至無(wú)限的課外。例如，教育者可以讓學(xué)生書寫讀書筆記或者為學(xué)生提供一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、有趣的課外讀物，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并寫出自己的讀書感悟和思考，不僅提升了復(fù)習(xí)課的趣味性，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，更提高了學(xué)生的閱讀能力，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力也能產(chǎn)生非常積極的促進(jìn)作用。

三、縱觀全局，在復(fù)習(xí)過程中充分發(fā)揮師生兩者的作用

因?yàn)閺?fù)習(xí)課具備內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等特點(diǎn)，很多教育者為了節(jié)省時(shí)間或是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成復(fù)習(xí)任務(wù)，在落實(shí)復(fù)習(xí)工作的時(shí)候，只講知識(shí)點(diǎn)，利用在各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中精選練習(xí)題的辦法，為學(xué)生篩選大量的練習(xí)題，試圖利用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提升學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。在這種模式下，學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間做題，教育者花費(fèi)了大量的時(shí)間批改、講解，可所能獲得的效果卻微乎其微。教育者講的口干舌燥、昏天黑地，然而很多時(shí)候?qū)W生卻都處在茫然不知所云的狀態(tài)里。題海戰(zhàn)術(shù)在學(xué)習(xí)過程中是不可取的，對(duì)高中階段處于復(fù)習(xí)階段的學(xué)生而言更不適合應(yīng)用。教育者應(yīng)采取有效的措施引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，例如，開展形式多樣的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)或是組織學(xué)生就某些知識(shí)點(diǎn)展開課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在“競(jìng)爭(zhēng)氛圍”中復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，串聯(lián)知識(shí)脈絡(luò)，在不斷探索的過程中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在更為靈活的游戲氛圍中積極思考解決問題的途徑，真正的動(dòng)起來(lái)，在獲得“魚”的同時(shí)也能獲得“漁”，相信對(duì)于提高復(fù)習(xí)效率、強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果能夠產(chǎn)生非常積極的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

德國(guó)哲學(xué)家狄慈根說過：“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母”。語(yǔ)文課程的價(jià)值指引、教學(xué)思路的整體規(guī)劃、字詞句章的積淀和應(yīng)用都要依托于復(fù)習(xí)課。綜上所述，高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的活動(dòng)，在落實(shí)的過程中教育者應(yīng)充分的考慮學(xué)生的實(shí)際情況，為他們?cè)O(shè)計(jì)科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃以及復(fù)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然教育者還應(yīng)有意識(shí)的創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生參與復(fù)習(xí)課的興趣和熱情，最大程度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，相信一定能夠幫助學(xué)生保持良好心態(tài)，進(jìn)而更好的進(jìn)入復(fù)習(xí)備考氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]張帥.普通高中理科班高效語(yǔ)文課堂教學(xué)模式探究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2013（6）.

[2]余小燕.優(yōu)化高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略探究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014（6）.

[3]徐曉華.淺談如何提升高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)的成效[J].課程教育研究，2014（36）.

（編輯：龍賢東）