【摘要】高中語文學(xué)科是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要組成部分，在高中語文教學(xué)中，有目的地進(jìn)行學(xué)生語文思維能力培養(yǎng)，可以使學(xué)生思維更加開闊，不僅能夠?qū)W好語文這門學(xué)科，還能夠?qū)W好其他學(xué)科，促使學(xué)生全面發(fā)展。基于此，本文將結(jié)合相關(guān)案例，就如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力進(jìn)行深入的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué)；語文思維能力；培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文這門學(xué)科是高中學(xué)生必修課程之一，不僅僅是因為其與母語有關(guān)，還因為語文課程學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力，如閱讀能力、語文思維能力等。在素質(zhì)教育背景下，教育部要求高中學(xué)生全方面發(fā)展[1]。因此，在開展高中語文教學(xué)活動的過程中，除了要注重語文知識的傳授之外，還要注意相關(guān)能力的培養(yǎng)。基于此，本文筆者針對高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)這一方面進(jìn)行深入的分析，希望對學(xué)生良好的發(fā)展有所幫助。

一、語文思維訓(xùn)練的特點

（一）內(nèi)容的廣泛性

語文教學(xué)中的思維訓(xùn)練的內(nèi)容是十分廣泛的。古今中外，社會、家庭、學(xué)校、政治、經(jīng)濟(jì)、美學(xué)、法律、理想、道德、情操、倫理等。此種情況下，語文教師在對學(xué)生進(jìn)行語文思維培訓(xùn)的過程中，應(yīng)當(dāng)滿足語文思維內(nèi)容的廣泛性的要求。也就是在語文思維培訓(xùn)的過程中，注意引用各個方面的內(nèi)容，多方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生的思維能力得以增強。

（二）思維的交流性

在學(xué)生之間溝通或師生之間交流的過程中，學(xué)生的思維是非常活躍的，此時有意識、有針對性地培養(yǎng)學(xué)生，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維。因為師生之間或?qū)W生之間交流的過程中，彼此之間信息頻頻交換，需要學(xué)生思維調(diào)整，接受信息、理順信息，進(jìn)而理解和掌握信息，從而給出適合的回答。整個過程中，學(xué)生的思維將頻繁的活躍且得到鍛煉。所以，語文思維訓(xùn)練還具有交流性。

（三）形式的滲透性

滲透性指的是在把情感的熏陶感染滲透到聽說讀寫的實踐過程中，潛移默化影響學(xué)生，以達(dá)到思維訓(xùn)練的實效。語文教材內(nèi)容中語言、語言結(jié)構(gòu)及語言所描述的意境等，都需要學(xué)生進(jìn)行分析、才能理解文章內(nèi)容或情緒語言所描述的情境。因此在語文知識學(xué)習(xí)時，也是將語文的思維形式逐漸滲透給學(xué)生，使學(xué)生的思維得到鍛煉[2]。

二、高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)

在高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力？筆者的建議是：

（一）注意調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維

上文提及學(xué)生之間或師生之間的交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主思維，所以，在高中語文教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)注意調(diào)動學(xué)生的思維。在語文課堂教學(xué)中，開展開放式的教學(xué)活動或討論式的教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極進(jìn)行語文知識思考、語文知識討論，在此過程中可以調(diào)動學(xué)生的思維，長此以往可以使學(xué)生的自主思維得以形成。例如某教師在《我的四季》課程教學(xué)中，首先讓學(xué)生說出春、夏、秋、冬四季的特點，學(xué)生爭先恐后地回答，如此學(xué)生將回憶起春、夏、秋、冬的景象，此時引出問題：為什么說人生也有四季？人生的四季是怎樣的？將學(xué)生分為幾個小組，要求小組成員進(jìn)行文章閱讀，并討論，給出問題的答案。在教師的要求下每組成員將積極進(jìn)行問題思考與討論，對于培養(yǎng)學(xué)生自主思維有很大幫助。

（二）拓展語文教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語文思維的廣度

為了使學(xué)生語文思維能力得以提高，在高中語文教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生語文思維的廣度。教師在備課時應(yīng)當(dāng)通過多種途徑來獲得與課程內(nèi)容相關(guān)的材料，綜合材料，對語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，同時可以引入相關(guān)的視頻或音頻，如此在語文教學(xué)活動中，通過視頻或音頻的播放，吸引學(xué)生的注意力，同時將學(xué)生帶入到教學(xué)氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外知識思考，鍛煉學(xué)生的思維廣度，同樣有利于學(xué)生語文思維能力提高[3]。

（三）深度剖析教學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生語文思維深度

高中語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該善于適時地提出疑問，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的思考，養(yǎng)成他們善于對整篇文章中或者文章部分段落進(jìn)行深入的探索和認(rèn)知，從中提煉中心思想，體會作者的深層用意。例如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行《雨霖鈴》學(xué)習(xí)的過程中，除了讓學(xué)生了解詩歌的內(nèi)容、意義、中心思想之外，還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌詞語用法分析、作者情感的剖析等，鍛煉學(xué)生的思維深度，這對學(xué)生知識水平的提高有很大幫助[4]。

三、結(jié)語

在當(dāng)前我國越來越注重人才培養(yǎng)的今天，高中語文教學(xué)活動的展開，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，只注重知識的傳授，導(dǎo)致學(xué)生能力、思維、意識等方面得不到培養(yǎng)和鍛煉?；诒疚难芯康膶W(xué)生語文思維能力培養(yǎng)來說，在高中語文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生的思想或拓展教學(xué)內(nèi)容，抑或深入剖析文章等，有意識地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維，如此才能使學(xué)生掌握語文知識，且提高自身語文思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]石姝蓉.高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].語文學(xué)刊，2012（20）.

[2]徐曉艷.探索學(xué)生語文思維在高中語文教學(xué)中的培養(yǎng)方法[J].作文成功之路（上旬），2015（8）.

[3]成燕娟.讓學(xué)生在創(chuàng)新思維的天空翱翔——淺談高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2010（34）.

[4]鄧世鴻.淺談中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].讀寫算——素質(zhì)教育論壇，2013（5）.

（編輯：龍賢東）