【摘要】生字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)小學(xué)生文字敏感度、鞏固其語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)之一。本文以“小學(xué)語文高效生字教學(xué)”為主要研究對象，首先闡釋了科學(xué)生字教學(xué)的意義所在，然后論述了以想象識字為例的多種識字方法，以期探索和挖掘出更多有利于小學(xué)生生字記憶和知識掌握的方法，推動識字工作的開展與落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；生字教學(xué)；教育策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

漢字是構(gòu)筑中國語言文化的重要元素，因此在語文學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)識更多的生字是保障閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。小學(xué)作為大部分學(xué)生人生教育的起點(diǎn)，加強(qiáng)生字教學(xué)，采用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生認(rèn)識更多的生字，熟記其讀音、理解其釋義，是充分踐行《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必然要求。但是，看似形近的方塊字，該如何促進(jìn)學(xué)生更加牢固地去記憶、去理解就成為當(dāng)前小學(xué)語文教師不得不去思考的重要問題。

一、促進(jìn)小學(xué)科學(xué)的生字教學(xué)的意義

語言文字的學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的初始階段，亦是整個小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。學(xué)生能夠認(rèn)識多少字、掌握多少文字所包含的語言文字信息，將會直接影響到其日后對于大篇幅文字內(nèi)容的閱讀水平和理解，關(guān)系到作文過程中可以使用的文字量和詞匯豐富程度?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中對于小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行過明確的指示，提出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)”，由此可見，小學(xué)語文教師采用科學(xué)方法提升學(xué)生識字、寫字能力十分重要。同時從個體成長的角度來說，科學(xué)的識字方法還有助于促進(jìn)學(xué)生的腦部發(fā)育，全面提升其綜合思維能力、學(xué)習(xí)能力以及智力，是奠定學(xué)生成長道路上所需必備基礎(chǔ)的重要行為之一。

二、小學(xué)語文高效生字教學(xué)的方法

（一）想象識字

漢字是中國獨(dú)有的一種藝術(shù)性的創(chuàng)造，很多文字本身都有象形的特點(diǎn)，因此教師可以在展開生字教學(xué)的過程中，可充分引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮想象力，讓學(xué)生在漢字像什么的這樣一種思維模式中去完成認(rèn)識生字、記憶生字的過程。比如“火”字和“水”字確實(shí)極像熊熊燃燒的火堆與細(xì)膩纖長的水紋，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這個角度來進(jìn)行記憶；再比如很多漢字本身具有非常相近的特點(diǎn)，學(xué)生也可以通過想象力的發(fā)揮，找出方便自身記憶的點(diǎn)來進(jìn)行區(qū)分。比如“烏”和“鳥”，區(qū)別就在于一點(diǎn)，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從這兩個字本身所代表的意思上入手，“烏”代表烏黑，“鳥”是一種生物，后者比前者多了一雙眼睛，就自然比“烏”字多了一個點(diǎn)。學(xué)生在聽到教師的解釋之后就會產(chǎn)生恍然大悟的感覺，自然就會產(chǎn)生高效記憶的結(jié)果。

（二）變換多種形式

小學(xué)生所處的年齡階段往往促使其具有好動、好奇的特點(diǎn)，因此其對于一項(xiàng)事物的關(guān)注度和精神集中力都是有限的。倘若教師在教學(xué)過程中始終采用千篇一律的教學(xué)方法，那么很快就會無法吸引學(xué)生關(guān)注課堂，自然也無法提升學(xué)生漢字的認(rèn)識和記憶效果。鑒于此，筆者認(rèn)為教師可以在教學(xué)過程中不斷改變教學(xué)形式，以多樣化的方法來增加教學(xué)的趣味性。例如采用卡片組合的教學(xué)方法，在每一張卡片上寫上不同的文字部首和獨(dú)體字、拼音字母等，讓學(xué)生在相互組合的過程中，拼湊文字，組合文字與讀音。這樣既能起到考核和檢查的作用，也能對學(xué)生的文字記憶進(jìn)行二次鞏固，更能從根本上改善枯燥乏味的課堂效果，提升學(xué)生參與的積極性。

（三）在說、寫、讀中鞏固識字

漢字的學(xué)習(xí)需要鞏固，而對于小學(xué)生而言，這個鞏固的過程無外乎聽、說和讀，因此教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生展開讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字、利用生字組詞造句的過程中，不斷實(shí)現(xiàn)對于知識的內(nèi)化和運(yùn)用。例如筆者為了能讓學(xué)生對新學(xué)習(xí)的漢字產(chǎn)生更加牢固的印象，會讓其用漢字組詞，比如“烏”字進(jìn)行組詞，可以組成烏鴉、也可以組成烏云。其中烏云的“云”字，是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的漢字，那么這個時候筆者就會考察學(xué)生的知識牢固程度，讓學(xué)生默寫“云”字，以達(dá)到鞏固的效果；烏鴉的“鴉”字其筆畫比較復(fù)雜，剛開始筆者認(rèn)為只需要讓學(xué)生對這個漢字產(chǎn)生較為模糊的印象即可，待等到教學(xué)過程中第二次出現(xiàn)這個漢字時，才進(jìn)行筆畫的教學(xué)。另外，當(dāng)學(xué)生具備了一定的漢字儲備能力時，筆者會引導(dǎo)學(xué)生去朗讀小文章，當(dāng)文章中出現(xiàn)不認(rèn)識的字詞時，讓學(xué)生在文字中做好標(biāo)記，積極培養(yǎng)其查字典或者主動詢問的方式來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)其養(yǎng)成自我識字的好方法和好習(xí)慣。

（四）生活中熟記基本字詞

生活當(dāng)中富含大量的知識元素和文化信息，馬路邊的廣告牌、超市商品上的包裝、電視節(jié)目中的文字預(yù)告等，都是生活中隨處可見的內(nèi)容。而很多學(xué)生在實(shí)際生活中遇到這一切時，就會好奇地指出自己認(rèn)識或不認(rèn)識的文字，那么這個時候教師所要做的就是對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，對其說的對的或是掌握的比較好的時候，進(jìn)行表揚(yáng)與肯定，幫助學(xué)生樹立信心，而對那些掌握的不是非常熟練的漢字，則要求其牢牢記住，在以后的課堂上予以調(diào)整和鞏固。同時在這一過程中，教師要和學(xué)生的家長保持必要的聯(lián)系與溝通，引導(dǎo)家長在課堂之外，培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字、學(xué)字的能力，讓學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)知識的動力，提升學(xué)習(xí)和掌握的效果。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師可以采用多樣化的生字學(xué)習(xí)方法，通過提升學(xué)生的參與度和積極性，全面提升課堂效果，讓學(xué)生在不斷識字、記字，理解文字含義的過程中，學(xué)習(xí)和感悟中華文化的博大精深，從而為日后的教育和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳珍梅.小學(xué)語文字詞教學(xué)談[J].內(nèi)蒙古教育，2011（24）.

（編輯：龍賢東）