【摘要】小學語文課本中融入了許多古詩，這些古詩它融語言美、結構美、音樂美、意境美、情感美、韻律美等為一體，博大精深，意蘊深遠。因此小學生學習古詩都會有一定的難度，充分利用古詩的各種美的優(yōu)勢，因勢利導，在教學中融入歌唱、繪畫、舞蹈等藝術形式，配合傳統(tǒng)的誦讀、改寫等教學方法，增強古詩課堂教學的趣味性，激發(fā)小學生學習古詩的興趣，使小學生領略古詩的奇妙，并感受詩人的高尚情操，達到學會、會學、學懂、喜歡學的境地。

【關鍵詞】小學生；語文教學；古詩；趣味性

【中圖分類號】G624 【文獻標識碼】A

古詩是一種融多種藝術為一體的文學藝術，我在進行古詩詞教學時充分利用這一點，并且根據(jù)小學生的認知特點，采用了畫詩、誦詩、唱詩、寫詩等多種方式，充分調動學生的學習興趣，激發(fā)學習欲望，從而使古詩詞教學更加生動形象，便于學生理解。

一、畫詩——讓詩意更直觀

古詩語言凝練，有跳躍性，加之又是文言，給小學生的理解造成障礙，但山水詩中都蘊含美麗的畫面 “詩中有畫，畫中有詩”。因此教學中我最大限度地發(fā)揮山水詩這一優(yōu)勢，讓學生在讀懂古詩內容的基礎上畫詩中的畫面。如王維的《使至塞上》一詩： “大漠孤煙直，長河落日圓?！苯o人以空曠優(yōu)美的享受。小學生雖然對詩中的一些字詞不理解，但讀到這兩句時，頭腦中還是會有圖畫的影子，這時我就鼓勵他們來試著畫一畫，小學生大都喜歡畫畫，不管采用水彩、蠟筆，還是素描、國畫都行，不作限制，只要能結合詩意畫出畫面就行。在繪畫的過程中，學生自然會畫出“煙”是“直”的，“日”是“圓”的。然后又引導學生畫出背景——沙漠，這樣這首詩所蘊含的圖畫就直觀地展現(xiàn)在了學生的眼前，學生對詩的意境也理解了。學生通過畫詩，讓詩的內容及意境再現(xiàn)，加深對詩歌的理解和審美感受，提高審美能力。

二、誦詩——讓韻律更優(yōu)美。

朗誦是語文教學常用手法，也是我國從古至今流傳下來的學習文章的重要方法?！皶x百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！弊x多了自然也就明白了詩歌的含義，讀書的過程是體驗感悟的過程，學生自讀自悟，遠遠要比教師講解效果好。但朗誦的方法方式不同，收到的效果也不同。如學習杜牧的《山行》，課件出示楓葉的圖片，讓學生說說楓葉的樣子，然后讓孩子們把這“楓葉”和平時所看到的“二月花”比較一下，看看有什么不同。“霜葉紅于二月花”一句中哪一個詞表明了“霜葉”與“二月花”的不同，小學生自然就找到“紅于”一詞?？粗矍暗臈髁趾盟普粗吨榈募t瑪瑙，又仿佛山坡上飛過的一團團流火，還宛如天邊絢麗奪目的朝霞，小學生通過這樣的比較和觀察，對楓葉產生喜愛之情，在讀的時候自然就把這種喜愛的情感讀出來了。誦讀古詩的方法是多樣的，自由讀、小組讀、全班齊讀等。如：誦讀賀知章《詠柳 》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。”就要設想自己站在春天的校園里，沐浴著春風，觀賞著萬條滌蕩的柳枝，學生當然會情不自禁地讀出熱愛春天的情感。所以正確的朗讀不但會讓學生讀懂詩意，還會讀出詩的韻味，讀出其中的意境。

三、唱詩——讓意境更豐滿

詩在古代大多數(shù)是配樂歌唱的，一首詞、意、韻、境結合的古詩再配以優(yōu)美的獨特的樂曲，歌唱出來更是給人意蘊無窮、令人蕩氣回腸的美?！洞簳浴愤@首詩本就適合兒童閱讀，配上曲調，童聲歌唱自會激蕩人心，讓人想到了盛春時節(jié)，春雨夜來，不知多少花兒落下的，自然會引起小學生的遐想。一曲《菩薩蠻·書江西造口壁》“郁孤臺下清江水，中間多少行人淚。西北望長安，可憐無數(shù)山?！迸渖习褶D的樂曲唱出來，郁孤臺下這贛江的流水，水中有多少逃難人的眼淚，這是遭受戰(zhàn)亂的難民的淚水，更令人傷心不已。平時我們教師可以在網上搜集這方面的資料，整合資源，備課時合理利用，指導學生歌唱，用美妙的音樂來增加古詩詞教學的藝術性，陶冶情操。另外還有一種吟誦的方法也是相當不錯，教師還可以學習古代吟誦的方法，在課堂上指導學生吟誦。指導學生唱詩時，教師還可以做些合適恰當?shù)膭幼?，會起到好的作用。歌唱，是每個小學生都喜愛的，投入情感去唱詩，更會讓學生覺得新鮮，覺得樂趣無窮，學習古詩自然就輕松多了，容易多了。

四、寫詩——讓詩情更綿長

小學生在學習古詩的過程中，教師還可以把讀與寫結合起來，指導學生通過寫把詩歌中的畫面描繪出來，小學高年級的學生可以創(chuàng)造性地寫出對古詩詞的理解、感悟。如改寫古詩《村居》中“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！睂W生寫道：“春天的二月來了，一陣陣柔和的微風吹拂著遼闊的大地，一棵棵小草正扭著自己柔軟的腰肢舞蹈著，一朵朵美麗的小花綻開了自己的笑臉，一棵棵小樹揮舞著自己又長又綠的枝條，一只只可愛的小鳥正在天空中歡快地飛行，就像是一幅美麗的風景畫。”一首詩只有幾十個字，而改寫之后變成幾百個字的短文，這種讀寫結合的方式，既要掌握豐富的背景知識，又要能夠深入理解詩人的內心世界，此外還要有較強的想象能力和寫作能力，是一種綜合性的學習古典詩詞的活動。這種改寫會讓古詩中的畫面更加具體形象，情感更加悠遠綿長，理解更加透徹深刻。更能給學生很大的想象空間，在充分想象之中，會激發(fā)小學生學習古詩的興趣，加深對古詩內容的感悟，提高寫作水平，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

興趣是最好的老師，有了興趣，我們的老師不用多講，學生也會主動積極地學習語文。我們廣大的小學語文教師應當采取豐富多彩的形式，調動學生學習古詩的興趣，讓古詩教學充滿趣味，讓小學生了解中國傳統(tǒng)文化，感受中國文化的博大精深，在古詩的文學殿堂中領略中國文化的魅力，陶冶情操，增強自身的文化素養(yǎng)。

（編輯：李艷松）