【摘要】語文教學(xué)是一種語言教學(xué)，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。所以，在語文教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系，能充分挖掘并發(fā)展每個(gè)孩子獨(dú)特的稟賦與潛能，喚起他們對中國文化內(nèi)在的求知欲望與創(chuàng)造激情，產(chǎn)生出強(qiáng)烈的自尊與自信。因此，優(yōu)化師生情感關(guān)系，建立和諧的師生情誼，構(gòu)建和諧教育氛圍，是語文新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，更是其內(nèi)容和任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；和諧關(guān)系；平等；創(chuàng)新

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、語文教學(xué)和諧師生關(guān)系構(gòu)建的意義

和諧師生關(guān)系的構(gòu)建是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過程，古今中外，無數(shù)學(xué)者為此鞠躬盡瘁，那么，在語文教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的意義又是什么呢？主要可以從三個(gè)方面進(jìn)行分析。

（一）提高語文教育教學(xué)質(zhì)量的需要

所謂親其師而信其道，師生和諧的關(guān)系能夠提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，有效提高教學(xué)質(zhì)量。尤其在語文課堂中，在擁有和諧師生關(guān)系的前提下，教師運(yùn)用情境陶冶的教學(xué)手法時(shí)可以更好地讓學(xué)生深入其中，體味語文教學(xué)中的樂趣。

（二）促進(jìn)師生健康的需要

師生關(guān)系是影響師生身心健康發(fā)展的重要因素。不僅學(xué)生的健康成長需要和諧課堂，教師的健康也同樣需要。此處的健康不僅僅是學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)秀、教師教學(xué)出彩，還包括師生的心理健康和生理健康，其中心理健康尤為重要，它是師生快樂學(xué)習(xí)和快樂生活的基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建和諧校園的需要

和諧的師生關(guān)系不僅有利于師生之間和平友愛相處，同樣也有利于和諧校園的建設(shè)，進(jìn)而延伸到社會，為共建和諧社會盡綿薄之力。教育的真正目標(biāo)不是具體的行為變化，而是內(nèi)在能力或感情的變化。[1]和諧的師生關(guān)系，愉悅的課堂氣氛，會使整個(gè)校園沖充滿欣欣向榮的生機(jī)。

二、語文教學(xué)和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建

構(gòu)建和諧師生關(guān)系意義非凡，對于語文課堂中和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建，學(xué)者們已提出眾多具有建設(shè)性的意見，在此，我以淺薄的學(xué)識提出淺薄的看法。師生關(guān)系如同字面意思，是教師與學(xué)生的雙向互動關(guān)系。所以，和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建就需要師生雙方的共同努力。但是教師在師生關(guān)系中既是參與者又是主導(dǎo)者，所以，作為語文教師首先應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（一）把課堂還給學(xué)生

在新課程改革之下的課堂教育教學(xué)活動中應(yīng)該加入價(jià)值教育和價(jià)值辨別方案，“其目的在于讓學(xué)生反省自主的信仰，再接受某些價(jià)值并以其為行事準(zhǔn)則”。[2]作為一名語文教師精心準(zhǔn)備好每一堂課，備課過程中面面俱到，將學(xué)生可能的答案全部列出?？墒钦n堂是一個(gè)真實(shí)的“進(jìn)行時(shí)”，課堂不是教師的“滿堂灌”，更不是教師自己一個(gè)人出演的一出“獨(dú)角戲”，而是應(yīng)該充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用，作為組織者和引導(dǎo)著，應(yīng)以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，可以事半功倍，更好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。很多時(shí)候，在語文課堂上會出現(xiàn)教師站在講臺上聲情并茂的講著課本，而學(xué)生坐在凳子上昏昏欲睡的情況。因此教師必須改變舊的教學(xué)觀念，建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)機(jī)制。組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（二）把創(chuàng)新教給學(xué)生

語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，因此在教授的過程中，教師要采用有效的教學(xué)方法，教師要轉(zhuǎn)變角色，“教師即研究者”。[3]最大限度的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中可以根據(jù)實(shí)際情況多采用討論法，組織學(xué)生討論為學(xué)生自主探索創(chuàng)造了機(jī)會，可以充分挖掘出學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能。教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，在課堂中，教師對待每一個(gè)學(xué)生的回答都應(yīng)該珍惜，不能因?yàn)樗麄兊摹半x題萬里”而“冷處理”，更不能直接指責(zé)其為錯(cuò)誤答案，輕易傷害了學(xué)生的自信心和自尊心。

（三）把民主放給學(xué)生

在人類的教育歷史上，赫爾巴塔所推崇的教師絕對中心地位曾經(jīng)導(dǎo)致教育的專制，等到教育家認(rèn)識到學(xué)生也是“具有潛在性和現(xiàn)實(shí)性的特定人格”，對教育的道德批判也真正開始。教育家在對教育進(jìn)行檢討的過程中，特別對強(qiáng)制性灌輸?shù)姆侨说佬赃M(jìn)行了批判。其實(shí)，任何一科的教師與學(xué)生打交道都是從了解每一個(gè)學(xué)生開始的，從了解學(xué)生的個(gè)體出發(fā)，以“熟悉”形象來建立良好的師生關(guān)系。在開學(xué)的第一天，教師如果能直呼其名，就他的興趣、愛好、特長聊上幾句，就他的家庭、生活扯上幾句，這樣就會使學(xué)生感到分外親近，他們的第一感覺就是“你既像老師，更像老朋友”，這對于建立民主的師生關(guān)系無疑是大有幫助的。

教師若能多站在學(xué)生的立場和角度去思考問題，急學(xué)生之所急、想學(xué)生之所想，時(shí)刻關(guān)心他們、愛護(hù)他們、尊重他們、賞識他們，成為他們的良師益友，那么，和諧師生關(guān)系的建立指日可待。

三、結(jié)語

正所謂，學(xué)高為師，身正為范，作為教師，成為學(xué)生的良師益友，塑造良好的教師形象，求真務(wù)實(shí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，將自己與學(xué)生緊密結(jié)合在一起，是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的不二法寶。蘇霍姆林斯基曾說，要像對待荷葉上的露珠一般小心翼翼地對待學(xué)生，讓我們一起呵護(hù)這些晶瑩的露珠，等待他們發(fā)出燦爛的光芒。

參考文獻(xiàn)

[1]馮忠良，伍新春，姚梅林.教育心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

[2]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1997.

[3]萊弗朗索瓦茲.教學(xué)的藝術(shù)[M].佐斌，譯.北京：華夏出版社，2004.

作者簡介：王杰，女，1990年生，青海師范大學(xué)人文學(xué)院，研究生，研究方向：語文課程與教學(xué)論。

（編輯：龍賢東）