【摘要】課外閱讀是初中語文教學的重要方面，通過加強課外閱讀可以使學生累積大量的豐富的寫作素材和寫作技巧，可以提高學生的語言能力和增強語感；可以使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和培養(yǎng)學生自學能力，更是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的有效途徑。農(nóng)村初中學生受知識、見識面影響，語文課外閱讀能力較為缺乏。為此，我們應(yīng)從興趣出發(fā)拓展學生課外閱讀的廣度和深度，注重學生的個性化閱讀，并給以正確的閱讀指導，建立有效的閱讀評價機制來保證閱讀的有效進行。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；語文課外閱讀；培養(yǎng)語感；人文素養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

經(jīng)驗告訴我們：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說得益于課外看書”，但邊遠山區(qū)農(nóng)村初中學生因受家庭監(jiān)管空缺、監(jiān)護人自身素質(zhì)影響出現(xiàn)閱讀量減少、閱讀比重下降、閱讀情趣與品位日趨娛樂化、淺層化的傾向，這些情況實在讓我們農(nóng)村老師們擔憂。

一、語文課外閱讀到底可以起到哪些作用

（一）課外閱讀可以使學生累積大量的豐富的寫作素材和寫作技巧

我們農(nóng)村初中學生在寫作文的時候經(jīng)常出現(xiàn)“無從寫起，說無話可說”，原因是他們接觸社會少，生活經(jīng)驗缺乏，而課外閱讀往往能彌補這些不足。引導學生堅持多讀一些古今中外名著，那些名家的精彩、生動的語句對學生的語言表達、語感的培養(yǎng)實在是大有益處的。

（二）課外閱讀可以提高學生的語言表達能力和培養(yǎng)學生的語感

語感是一種語文修養(yǎng)，一種領(lǐng)會和感悟語言文字的能力。它需要長期的反復(fù)的課外閱讀積累。語文的學習尤其離不開語感的培養(yǎng)。學生通過大量的廣泛的課外閱讀，給予學生廣大的閱讀實踐的空間和時間，在文本提供的具體的語境中去不斷的自我感悟和比較鑒別，慢慢他們就會培養(yǎng)對漢語言的整體的領(lǐng)會和感悟能力。

（三）課外閱讀可以培養(yǎng)學生的自學能力和養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣

初中階段語文學習的主要任務(wù)之一便是致力于發(fā)展學生的閱讀能力，使他們具備獨立的閱讀能力。為此，我們老師要把培養(yǎng)學生的閱讀能力作為首要的任務(wù)來抓。積極引導學生進行大量的課外閱讀，讓學生在真實的閱讀實踐中自己去摸索去感悟，提高他們的認讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力。并把閱讀逐漸變成一種習慣。

（四）課外閱讀是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的有效途徑

語文課程還應(yīng)該重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。這就要求我們的語文教育不僅要發(fā)展學生的各種學習能力，還要培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀、價值觀。初中階段是一個人人格形成的最重要階段，更要注重他們思想、靈魂上的塑造。而課外閱讀正是進行人文教育的有效途徑。因為優(yōu)秀的文學作品能展現(xiàn)生活中的真善美，鞭撻假惡丑，蘊涵著豐富的人文內(nèi)涵，可以啟迪人生，熏陶品德，塑造和凈化心靈。

二、讓課外閱讀真正發(fā)揮作用的措施與辦法

（一）以興趣為基點，拓展閱讀的廣度和深度

關(guān)于學生的課外閱讀，新課程標準的實施建議要求“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣”。因此，抓住學生好奇心強，鼓勵學生自主選擇閱讀材料，激發(fā)出閱讀的熱情。如學了笛福的《荒島余生》就激發(fā)他們有想讀《魯濱孫漂流記》的渴望。青少年正處于成長的時期，需要多方面的精神養(yǎng)料，這就要求學生不僅要讀一定數(shù)量的文學名著，如小說、詩歌、散文、戲劇，還要讀名人傳記、歷史故事和科普著作。每一部書都是一個世界，可以給學生以不同的教益和人生啟迪，對他們想象力、理解力和獨立思考能力也很有幫助。讓他們在閱讀世界里自由的徜徉，享受閱讀的成功感和喜悅感。

（二）尊重并保護學生的個性化閱讀

課外閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。課外閱讀也是復(fù)雜的心智活動。閱讀又是讀者和作品的對話過程，它會使兩者在情感、思想、知識上碰撞出火花。而每個人有不同的個人經(jīng)歷、認知水平、心理素質(zhì)、愛好性格等方面的差異，這些差異會產(chǎn)生對作品的多元化的理解。這些決定了閱讀必須是個性化的。首先要歸還學生閱讀的主動權(quán)利，提供豐富的閱讀材料，給予足夠的閱讀自由，允許學生自己去選擇。放手讓學生獨立地與文本展開對話，不要給予和限制固定的答案和解釋，讓他們自己去感受、思考，去理解，去表達。正如說“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。

（三）教師要注意對學生進行有效的課外閱讀指導

作為教師既要指導學生如何選擇書目，又要指導學生正確的閱讀方法。我們可以向?qū)W生推薦新課程標準推薦的書目，可以每學期3—4部為宜，指導學生指定自己的閱讀計劃，在一定的時限內(nèi)讀完。指導學生根據(jù)閱讀的內(nèi)容和閱讀的需要決定，什么樣的書籍是要泛讀和略讀的，什么樣的需要精讀和細讀。

（四）建立有效的閱讀評價機制

怎樣將課外閱讀落到實處，那就要有有效的閱讀評價機制。制定詳細的閱讀計劃，包括一個學期計劃完成的閱讀數(shù)量和篇目的預(yù)設(shè)，每天計劃定時定量完成的閱讀數(shù)目，實際每天完成的情況等內(nèi)容。計劃包括具體的起止時間、閱讀的篇目、閱讀的字數(shù)，閱讀過程中的點滴發(fā)現(xiàn)、感受、評價、困惑等。還可以通過一系列的活動給學生一個自我展現(xiàn)的機會，讓他們將閱讀過程中獲得的種種表達出來與大家分享，獲得更大的成就感和閱讀動力，并從中獲得更多啟發(fā)和方法，拓展思維空間。如舉行閱讀競賽、讀書報告會、經(jīng)驗交流會、辯論會、詩歌朗誦會等，交流中進一步提高閱讀質(zhì)量，并將極大地推動其閱讀熱情，使課外閱讀成為一種持之以恒的習慣堅持下去?；蛘咦屗麄兊膭趧映晒靡哉故?，如編寫手抄報、編輯電子報、筆記展覽、辦墻報等。

總之，無論語文教學的現(xiàn)狀，還是時代發(fā)展的要求，都需要我們有效的開展課外閱讀。正確的指導學生多讀書，讀好書，注重學生閱讀的個性化見解，建立有效的閱讀評價機制，努力開創(chuàng)農(nóng)村課外閱讀教學的新局面。

（編輯：龍賢東）