【摘要】新課程形勢(shì)下的語(yǔ)文備課思路具有靈活性和多樣性，但也有一定的規(guī)律。教師應(yīng)注意多方面的問(wèn)題：準(zhǔn)備要充分，目的要明確，重難點(diǎn)要突出，內(nèi)容要全面，方法要靈活，要樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”，要突破教材限制。

【關(guān)鍵詞】新課程；語(yǔ)文備課；方法；要求

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課改已是我們教學(xué)活動(dòng)的中心任務(wù)，要上好新課改課，作為教學(xué)人員首先應(yīng)該備好課改課的教案。雖然新課程形勢(shì)下的備課思路具有靈活性和多樣性，但也有一定的規(guī)律，我認(rèn)為教師應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、備課的準(zhǔn)備要充分

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，倡導(dǎo)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)。這就要求教師在備課的準(zhǔn)備階段，首先要有專業(yè)方面的教學(xué)理論知識(shí)、技能和技巧，在平時(shí)生活中博覽群書(shū)，堅(jiān)持對(duì)專業(yè)知識(shí)的大量攝取，這樣，在備課的準(zhǔn)備階段做到胸有成竹，輕車熟路。其次在備課的準(zhǔn)備階段，教師還應(yīng)注意學(xué)校教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)狀，便于備寫(xiě)教具和學(xué)具；了解與自己共同參與教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，即學(xué)生。對(duì)學(xué)生的了解包括：個(gè)體品質(zhì)、知識(shí)層次、知識(shí)基礎(chǔ)、技能現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)方法、思維特征等。

二、備課的目的要明確

教師在備課之前，應(yīng)有一個(gè)明確的目標(biāo)，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生做什么？達(dá)到怎樣的效果。這就需要研究教材，確定適合本班學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)。如情感目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、德育目標(biāo)等，需要強(qiáng)調(diào)的是目標(biāo)要明確化、具體化，應(yīng)有層次，切忌假、大、空的目標(biāo)。

三、備課的重難點(diǎn)要突出

確立重難點(diǎn)時(shí)，首先教師要仔細(xì)探究編者編排教材的用意；其次教師應(yīng)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)拼音、生字、句子、同類題材或體裁的文章等學(xué)習(xí)的要求來(lái)加以確定；最后教師還應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平來(lái)加以確定。

四、備課的內(nèi)容要全面

1.教材內(nèi)容。教材內(nèi)容一般情況下不寫(xiě)，但教師心中必須有數(shù)。

2.教材說(shuō)明或背景分析。備課時(shí)必須對(duì)本節(jié)教材內(nèi)容全面的把握，透徹的背景分析，特別要注意這一過(guò)程與整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的必然聯(lián)系，要緊扣教材，富有導(dǎo)向作用。

3.教學(xué)設(shè)想。教案中可備可不備，但教者心中必須有這節(jié)課的整體構(gòu)想和設(shè)想。如怎樣設(shè)計(jì)情境導(dǎo)語(yǔ)，教學(xué)過(guò)程的雙邊活動(dòng)與思維走向，可能出現(xiàn)的新的知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題、教學(xué)突發(fā)事件、最終的教學(xué)效果等。

4.教學(xué)過(guò)程。這是備課的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程有復(fù)習(xí)檢查、講授新知、課堂總結(jié)、練習(xí)鞏固、布置作業(yè)，是教師按如何教的思路來(lái)運(yùn)行，整個(gè)過(guò)程完全由教師控制，新課程要求把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，因此這個(gè)是流動(dòng)的而且動(dòng)靜結(jié)合的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是教師與課本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與課本之間的多向互動(dòng)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-——探究問(wèn)題——解決問(wèn)題的循環(huán)中進(jìn)行。

5.教學(xué)板書(shū)。板書(shū)是教學(xué)中的脈絡(luò)，學(xué)生通過(guò)它可以對(duì)文章從整體上進(jìn)行把握。因此，板書(shū)的設(shè)計(jì)一定要科學(xué)合理，要有趣味性和概括性，要能引起學(xué)生的注意力，能順利的引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文章結(jié)構(gòu)和重難點(diǎn)的理解和記憶。

6.教學(xué)后記。它一般包括三方面內(nèi)容，一是所得與啟示，二是教學(xué)所失與反思，三是重新構(gòu)建、設(shè)計(jì)新的教學(xué)活動(dòng)。

五、備課的方法要靈活

教學(xué)的方法種類很多，如朗讀法、默讀法、背誦法、復(fù)述法、揣摩法、摘抄法、列提綱法、綜合法、分解法、問(wèn)題法、探究法、提問(wèn)法、練習(xí)法等。面對(duì)這么多的教學(xué)方法怎樣靈活選取呢？這主要取決于文章的題材、體裁、學(xué)生的實(shí)際等。

六、備課要樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”

在新課改中“大語(yǔ)文觀”的地位越來(lái)越重要，教師那種以識(shí)字、斷句、分段、總結(jié)中心的傳統(tǒng)教學(xué)形式即將走向沒(méi)落，取而代之的是以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)、以跨學(xué)科的知識(shí)綜合為基礎(chǔ)、以參與式等新的教學(xué)方法為內(nèi)容的大語(yǔ)文教學(xué)觀念。因此，教師不能以單純地使用教材為主，而要不斷地給自己充電、不斷地進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，以達(dá)到對(duì)教材的學(xué)習(xí)、使用以至于編寫(xiě)。這樣才能真正地備好和上好每一節(jié)課，才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。

七、備課要突破教材限制

新課程是一種新事物，而新事物存在的問(wèn)題是不可避免的，只有在實(shí)踐中不斷的改進(jìn)和完善，才能變得日趨成熟。面對(duì)教材的內(nèi)容、編排體制，教師可根據(jù)學(xué)生和教學(xué)情況，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整、取舍，不能一味地盡信教材，死扣、照搬教材。其次教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于突破教材限制、向作家“叫板”的精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行“挑刺”，提高學(xué)生對(duì)課文的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在不斷的質(zhì)疑中創(chuàng)新。

八、備課形式要改革

傳統(tǒng)的教師個(gè)體備課形式，通過(guò)實(shí)踐暴露出不少弊端；如束縛教師間的交流；憑經(jīng)驗(yàn)施教，不對(duì)學(xué)生作具體研究；備課流于形式；備課是教案的翻版，浪費(fèi)資源等，給教學(xué)工作帶來(lái)不可估量的損失。在新課改中我們可以集體備課，這是備課形式的改革。集體備課的優(yōu)勢(shì)：一在于目的明確，集中了大家的智慧；二在于集思廣益形成通案，具有較強(qiáng)的操作性；三在于資源共享，突出個(gè)案特征；四在于集體督導(dǎo)和管理。集體備課有利于發(fā)揮大家才智，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以極大地提高備課質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，語(yǔ)文備課是一個(gè)不斷探索，不斷提高的過(guò)程。教師只有不斷反思，總結(jié)，這條路才能走得更好！

作者簡(jiǎn)介：鄭小琴，女，1978年生，甘肅省慶陽(yáng)市慶城人，本科，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，從事初中語(yǔ)文教學(xué)工作。

（編輯：龍賢東）