趙洪亮　王麗　劉紅梅

[摘 要] 大學(xué)在自身發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)顯示應(yīng)有的社會(huì)地位和承擔(dān)應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任，必須順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。通過(guò)介紹國(guó)外一些研究型大學(xué)的教育模式，并且對(duì)比國(guó)內(nèi)大學(xué)當(dāng)前的教育理念，認(rèn)為國(guó)外大學(xué)的一些先進(jìn)的教育理念值得國(guó)內(nèi)大學(xué)借鑒和學(xué)習(xí)。

[關(guān) 鍵 詞] 國(guó)外；高等教育；教育理念

[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）03-0176-01

大學(xué)在自身發(fā)展的過(guò)程中，要顯示其應(yīng)有的社會(huì)地位和承擔(dān)應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任，必須順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在《科技發(fā)達(dá)時(shí)代的大學(xué)教育》中對(duì)大學(xué)曾經(jīng)做出過(guò)這樣的比喻：“任何類型的大學(xué)都是遺傳和環(huán)境的產(chǎn)物”。從不同的歷史發(fā)展時(shí)期來(lái)看，由于時(shí)代氛圍不同，研究型大學(xué)的發(fā)展受到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育理念的影響，給國(guó)內(nèi)一些大學(xué)培養(yǎng)模式提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

首先，應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的理念，過(guò)去大學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)是傳授知識(shí)，現(xiàn)在逐漸發(fā)展到重視研究和探索，而學(xué)生是其中的主體部分。在國(guó)外一些大學(xué)，科學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)在研究型大學(xué)中已成為大學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分。國(guó)外一些大學(xué)，例如，麻省理工學(xué)院、加州理工大學(xué)和伯立大學(xué)等推出“擴(kuò)大大學(xué)生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”“夏季大學(xué)生研究計(jì)劃”和“本科生科研學(xué)徒計(jì)劃”等，都要求全體在校的本科生參加創(chuàng)新活動(dòng)，為學(xué)生提供一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的體驗(yàn)。

其次，在研究型大學(xué)中可以實(shí)行導(dǎo)師制，學(xué)生與老師的關(guān)系就像是研究生與導(dǎo)師之間的關(guān)系，教師可以在學(xué)習(xí)、科研甚至是生活方面給予學(xué)生支持和鼓勵(lì)。在實(shí)行導(dǎo)師制的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)到課堂以外的東西，讓學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)有運(yùn)用的具體環(huán)境，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐較早地結(jié)合起來(lái)，目的就是提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在參與和完成項(xiàng)目的同時(shí)也會(huì)學(xué)到團(tuán)隊(duì)合作的技能和能力，在完成某個(gè)項(xiàng)目以后，學(xué)生會(huì)獲得很大的成就感與自信心，有助于給學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念，他們的努力結(jié)果可能會(huì)使未來(lái)的用人單位了解、認(rèn)可他們的專業(yè)技能，這可能比優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)更能激勵(lì)人。同時(shí)也可以使學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生盡可能早的接觸社會(huì)，了解社會(huì)，畢業(yè)后能盡早融入社會(huì)。

再次，開(kāi)展研討式和交互式學(xué)習(xí)，研究型大學(xué)是一個(gè)研究者和學(xué)習(xí)者的社區(qū)，在這里多樣化的課堂教育能夠提供多元文化和學(xué)生相互交流的經(jīng)驗(yàn)，各大學(xué)都重視把研究資源與系統(tǒng)的課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)。如麻省理工學(xué)院提出要建立一種教學(xué)—科研—社區(qū)三位一體的整合教育，以加強(qiáng)學(xué)生、教師、研究生在課堂的交流和討論，這種教育將有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)一種合作的精神。目前，國(guó)外很多大學(xué)，例如，知名的芝加哥大學(xué)，密歇根大學(xué)和弗吉尼亞大學(xué)等就在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上建立了網(wǎng)上教學(xué)模式，本科生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)選修有關(guān)課程，并且大學(xué)與大學(xué)之間建立所謂的遠(yuǎn)程教育聯(lián)盟。這樣一個(gè)聯(lián)盟可以做到互換資源，使更多的學(xué)生能夠共享教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課程的遠(yuǎn)程教育，實(shí)施終身教育。例如，2001年4月4日，麻省理工學(xué)院發(fā)起的開(kāi)放式課程材料計(jì)劃正式啟用。

在我國(guó)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如電子郵件、音頻/視頻會(huì)議和數(shù)據(jù)庫(kù)的發(fā)展，還有現(xiàn)在比較流行的從OOK教學(xué)等，這些途徑都方便了學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，而這種交流沒(méi)有區(qū)域的限制，它存在于網(wǎng)絡(luò)所能涉及的區(qū)域。通過(guò)這種途徑，學(xué)生能夠更加輕松地從事更為復(fù)雜的和深?yuàn)W的學(xué)習(xí)任務(wù)。

目前國(guó)外一些一流大學(xué)正在加快改革的步伐，在改革的過(guò)程中明確本科教育的目標(biāo)，形成以研究為主的教學(xué)模式，把教學(xué)與科研融為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研之間的相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)。其中新世紀(jì)美國(guó)研究型大學(xué)在改革的過(guò)程中成績(jī)突出，逐漸形成了一套十分有價(jià)值的教育模式體系，取得了良好的成效，也為其他國(guó)家的借鑒提供了經(jīng)驗(yàn)。目前研究型大學(xué)在我國(guó)正處于建設(shè)的起步階段，還沒(méi)有形成完整的體系和模式，很多大學(xué)都以國(guó)外一些大學(xué)尤其是美國(guó)研究型大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉俊霞，張文雪.新生研討課：一種有效的新生教育途徑[J].黑龍江高教研究，2007（6）：146-1481.

[2]張紅霞.美國(guó)大學(xué)的新生研討課及其啟示[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009（11）：93-96.