勾愛玲　張寧起

[摘 要] 高職院校的服裝設(shè)計專業(yè)，需要培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的專業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才，才能夠使得我國的服裝設(shè)計行業(yè)走出困境，這需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建新的教學(xué)模式，并借鑒國外的成功經(jīng)驗，拓展學(xué)生的實踐場所與實踐效能。

[關(guān) 鍵 詞] 服裝設(shè)計專業(yè)；教學(xué)路徑；創(chuàng)新

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）03-0126-01

一、可以嘗試建立高職院校與社會企業(yè)的“校企共建共享”合作機(jī)制

服裝設(shè)計具有較強(qiáng)的時代性特征和地域性文化特征。在服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)與具體的設(shè)計實踐中，應(yīng)該更為注重學(xué)生的興趣和服裝設(shè)計行業(yè)發(fā)展的需要而塑造不同創(chuàng)意的學(xué)生。因而，教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是多元化、具體化的，往往為突出地域性的文化特征，能夠更好地開拓市場，樹立自己的獨特品牌意識、品牌影響，從而更好的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，并在此過程中積極主動地尋求與當(dāng)?shù)氐姆b企業(yè)或者與服裝設(shè)計有關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作，吸納諸多具有生產(chǎn)、銷售、策劃等才干的企業(yè)專家成立校企聯(lián)合指導(dǎo)委員會，并對其職能進(jìn)行明確，從而共同構(gòu)建服裝設(shè)計實踐教學(xué)體系，有效地將學(xué)生的興趣、特長、地方文化的特點以及當(dāng)?shù)亍⑸鐣?、市場上人們諸多不同的喜好特點等綜合到一起，由各類專業(yè)人士進(jìn)行具體、有效的指導(dǎo)，可以大大推進(jìn)服裝設(shè)計知識與理論向服裝設(shè)計實踐的轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到熟知地方的服裝設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展、服裝設(shè)計的工藝水平以及服裝的產(chǎn)品質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會職業(yè)技能培養(yǎng)的本質(zhì)要求和市場對于具體服裝風(fēng)格、樣式的需要，將學(xué)生自我的創(chuàng)意建立在較強(qiáng)的實踐、理論、市場指導(dǎo)的基礎(chǔ)之上。

二、在高職院校中建設(shè)“服裝來料加工生產(chǎn)線”實訓(xùn)基地，構(gòu)建以“實踐技能三遞進(jìn)”為主線的實踐教學(xué)體系

在高職校內(nèi)建設(shè)具有較強(qiáng)的生產(chǎn)性、實訓(xùn)性的服裝實踐基地，可以在最大限度上滿足學(xué)生在高職校內(nèi)就可以感受到服裝設(shè)計所需要的真實設(shè)計、生產(chǎn)環(huán)境，較為容易地接受具體的生產(chǎn)任務(wù)、實施觸手可及的企業(yè)管理措施和進(jìn)行服裝設(shè)計市場化的評價標(biāo)準(zhǔn)。因此，在高職院校中，為更好地實踐教學(xué)，構(gòu)建高效、有序的教學(xué)體系，配合服裝設(shè)計生產(chǎn)化的實踐教學(xué)需要，在強(qiáng)化以培養(yǎng)服裝設(shè)計理念、新穎獨特的構(gòu)思、美輪美奐的創(chuàng)意、企業(yè)生產(chǎn)所需要的具體管理人才為目標(biāo)的同時，還需要進(jìn)一步根據(jù)服裝企業(yè)具體而不同的生產(chǎn)特點、生產(chǎn)能力，將現(xiàn)有的校內(nèi)資源進(jìn)行高效的整合，將校內(nèi)現(xiàn)有的具體的服裝設(shè)計實訓(xùn)條件，在通過引進(jìn)、拓展、合作等方式的基礎(chǔ)上，優(yōu)化服裝企業(yè)的優(yōu)勢資源，并逐漸按服裝設(shè)計、生產(chǎn)流程中的不同功能、不同規(guī)則、不同規(guī)劃進(jìn)行具體的實踐和車間生產(chǎn)，在此基礎(chǔ)上將服裝生產(chǎn)車間與學(xué)生的不同實踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。高職院校在為本校的服裝設(shè)計學(xué)生營造出社會企業(yè)所需要的真實工作情境及管理模式的基礎(chǔ)上，可以將學(xué)生個人的技能問題、實踐問題和創(chuàng)意問題進(jìn)行及時的驗證，并在此過程中解決諸多的問題。

在實踐中，還需要進(jìn)一步的運用現(xiàn)代技術(shù)手段不斷打破傳統(tǒng)的“教學(xué)過程分段式、教學(xué)形式分類化”的課程體系模式，通過一體性的實踐，逐漸確立服裝設(shè)計專業(yè)綜合化、一體性的培養(yǎng)目標(biāo)和模式。從服裝設(shè)計、生產(chǎn)、流通等職能的企業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)、管理等不同人員的素質(zhì)培養(yǎng)，到具體的后期市場考察、調(diào)研、市場規(guī)律的把握、行業(yè)發(fā)展前景的預(yù)測等方面，都進(jìn)行了綜合性的考察與實踐。并在此過程中強(qiáng)化以主要崗位能力及相關(guān)崗位能力要求的觀念，要求服裝設(shè)計的學(xué)員進(jìn)行一體性的實踐嘗試，在推動學(xué)生深度融合課堂環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。以“服裝企業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)線”校內(nèi)實訓(xùn)基地為平臺，構(gòu)建以生產(chǎn)周期、生產(chǎn)風(fēng)格、銷售周期為導(dǎo)向，突出服裝設(shè)計崗位技能系統(tǒng)性培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

郭家星，屈有安.高職校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（33）.