農(nóng)倩倩

特級(jí)教師竇桂梅說過：“教師的激情就是要感染學(xué)生的情緒，照亮學(xué)生的心靈。沒有溫度的課堂，我們的學(xué)生還能變得精神豐富、充滿向往？我們語文教師如果沒有帶著情感的儲(chǔ)備來到課堂，我們的語文學(xué)習(xí)如何走進(jìn)審美的世界？”可見，語文課堂需要用教師的激情去喚醒學(xué)生、感染學(xué)生。

一、以情激情，撥動(dòng)孩子的心弦

《媽媽的賬單》是一篇獨(dú)立閱讀課文，怎樣讓孩子們?cè)讵?dú)立閱讀中去感受愛、學(xué)會(huì)愛是教學(xué)的難點(diǎn)。一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們一步步走進(jìn)彼得、走進(jìn)母親，感受母愛，但是，我仍然覺得孩子們的感恩之情還不夠。于是，我讓孩子們聊一聊媽媽是怎樣關(guān)心自己的，孩子們不敢說。我就講述我的媽媽為了我們起早貪黑、無微不至地關(guān)懷我們的種種，說到動(dòng)情處，我已泣不成聲……孩子們也被我感染了，他們的眼圈也紅了。青齡先說話了：“我媽媽在廣東打工，她很關(guān)心我，經(jīng)常寄衣服給我?！保ㄟ@樣的感受還只停留在表面）我繼續(xù)追問：“媽媽平時(shí)工作辛苦嗎？”“很辛苦，每天很晚才下班，累得腰酸背疼?！薄笆茄?，青齡，你也有一個(gè)偉大的媽媽，媽媽為了你，為了整個(gè)家，多辛苦呀！辛苦了一天，還要惦記著在家的女兒，吃飽了嗎？穿暖了嗎？（此時(shí)，她已經(jīng)潸然淚下）到了空閑的時(shí)候就忙著出去給你買衣服，將衣服、錢寄回家……你想媽媽了嗎？你想對(duì)媽媽說些什么嗎？”青齡淚如雨下：“媽媽，你為了我，辛苦了！我一定聽你的話，好好地學(xué)習(xí)，報(bào)答你對(duì)我的愛?！蔽乙矂?dòng)情地說：“媽媽聽到你的話一定會(huì)感到高興、欣慰。”婷婷也說到了她外婆外公怎樣辛辛苦苦養(yǎng)育她，她說得眼圈都紅了，我問她：“外公外婆身體還好嗎？”她嗚咽著說：“外公已經(jīng)去世了?！蔽野参克骸巴夤谔熘`知道婷婷那么懂事肯定會(huì)很欣慰，雖然婷婷不能再回報(bào)外公，但外婆還健在，婷婷可以為外婆多做一些事，報(bào)答她，對(duì)嗎？”她哭著點(diǎn)點(diǎn)頭。接著，孩子們都淚流滿面，紛紛講述了親人的故事……孩子們都懺悔自己欠父母親的太多太多，以后要聽父母親的話，要回報(bào)父母親。

是呀！孩子們會(huì)感受愛了，會(huì)報(bào)答愛了。平時(shí)，我們老埋怨孩子們受寵慣了麻木不仁，其實(shí)，只要我們用心去引導(dǎo)他們，撥動(dòng)他們心中的心弦，用情感去感染他們，以情激情，以情促情，孩子們也會(huì)充滿感情，充滿愛心。

二、想象畫面，放飛想象的翅膀

在《荷花》這一課中，感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象是本課的重點(diǎn)。葉圣陶筆下的荷花可謂是美不勝收！怎樣讓孩子們感受這色彩明艷、各具形態(tài)的水中荷花呢？關(guān)鍵是要讓孩子們心中有畫，激發(fā)孩子們豐富的想象力，在腦海中形成一幅活靈活現(xiàn)、色彩明艷的荷花圖，在想象中、在畫面中有感情地讀。在課堂中，我注重引導(dǎo)孩子們想象畫面，一次又一次、反反復(fù)復(fù)地讀，孩子們?cè)谝淮未巫x中，在一次次點(diǎn)撥中，在一次次感悟中，一次比一次有進(jìn)步！在讀中，他們感悟了、體驗(yàn)了，而且感悟至深、體驗(yàn)至深。

原來，我們的孩子們也可以讀得那么精彩！我和孩子們都讀得如癡如醉，深深地陶醉在這美文之中……

以前，我們老是抱怨我們的孩子怎樣讀不好書，我們的孩子怎樣不如城市的孩子……其實(shí)，只要我們教師多花點(diǎn)心思，多下點(diǎn)功夫，我們的孩子也一樣出色，也一樣演出精彩！

三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情

孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在教學(xué)中，教師通過巧用多媒體、游戲、角色扮演等情境來渲染氣氛，并用充滿感染力的語言描述、旁白，都能激發(fā)學(xué)生深刻體會(huì)、升華情感的火花。

在《半截蠟燭》一課中，為了讓學(xué)生更深刻地感受母子三人在危急關(guān)頭與敵人做斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神，我創(chuàng)設(shè)了情境：抓住文中的中心句“為了有一天能把這些德國(guó)佬趕出去，我們得不惜代價(jià)守住它?！痹趯W(xué)生朗讀、談感悟的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)記者現(xiàn)場(chǎng)采訪的情景?！敖芸?，這些德國(guó)佬這么兇殘，你怕嗎？”“那你為什么還敢冒險(xiǎn)？”“伯諾德夫人，你愛你的孩子們嗎？”“那你為什么還讓你的孩子冒著生命危險(xiǎn)去保住這半截蠟燭？”通過一系列的問題追問，了解他們多么討厭這些德國(guó)佬。接著再拋出一個(gè)問題：“他們?yōu)槭裁催@么討厭德國(guó)佬，使得他們用生命不惜代價(jià)地保住這半截蠟燭呢？”學(xué)生搜集、交流二戰(zhàn)資料，接著老師順勢(shì)補(bǔ)充二戰(zhàn)法國(guó)、中國(guó)遭受侵略慘不忍睹的資料圖片、視頻。在這樣的視覺、聽覺沖擊下，學(xué)生憤怒的情感瞬間被激發(fā)，帶著情感讀。接著教師追問：“如果侵略者敢侵略我們的祖國(guó)，你們?cè)试S嗎？”“那就讓我們大聲地告訴這些侵略者?！弊詈笤俜纸巧硌堇首x。學(xué)生在交流、觀看視頻，在一次次遞進(jìn)的朗讀表演中，情感得到迸發(fā)，愛國(guó)之情得到進(jìn)一步升華。

四、讓位學(xué)生，在自主中激情飛揚(yáng)

在教學(xué)中，教師要充滿著愛生之情，營(yíng)造一種民主、和諧的課堂氛圍。學(xué)生在這種氛圍之中，無拘無束，想說就說。而在自主合作課堂模式教學(xué)中，學(xué)生做主，更能發(fā)揮得淋漓盡致。

小組建設(shè)是學(xué)生當(dāng)家作主的關(guān)鍵；導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向盤，教師充分挖掘教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行編寫；小組長(zhǎng)們根據(jù)導(dǎo)學(xué)案流程組織小組成員在組里進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、感悟、補(bǔ)充，再通過全班大展示，進(jìn)行進(jìn)一步的交流、補(bǔ)充，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更深一層地推進(jìn)，知識(shí)得到更進(jìn)一步鞏固、提高。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、練習(xí)活動(dòng)的拓展，都有較大的自主權(quán)，學(xué)生變活潑了，課堂發(fā)言的人數(shù)增多了，課堂氛圍活躍了，孩子們?cè)谧灾髦腥刖橙肭椋で轱w揚(yáng)。

激情，在課堂中必不可少，沒有情感的課堂就像一潭死水，激不起一絲漣漪，充滿激情的課堂才會(huì)暖流涌動(dòng)、陽光普照、鮮花盛開。