常自霞

新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)等多方面提出了新的要求。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，是每位教師面臨的挑戰(zhàn)。因此，我校每位教師以極高的熱情，充分利用小組合作交流，調(diào)動學(xué)生運(yùn)用自己的潛能解決問題的積極性，給學(xué)生提供了自主的、愉快的、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。下面就以本人在拼音教學(xué)中的幾點(diǎn)做法談?wù)勼w會。

一、充分利用教材插圖進(jìn)行趣味教學(xué)

人教版新課程教材最大的特點(diǎn)是色彩鮮艷、圖文并茂、形象直觀。拼音教材所配的插圖既提示字母的音，又提示字母的形，許多卡通式圖畫面對學(xué)生極有吸引力，還安排了意境優(yōu)美的情境圖。如果巧妙運(yùn)用這些插圖進(jìn)行教學(xué)，就能克服以往拼音教學(xué)單調(diào)枯燥的缺點(diǎn)。因此，在每個拼音字母的教學(xué)中，首先出示插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生在充分認(rèn)識圖的基礎(chǔ)上，再利用插圖編小故事，使插圖表音表形的作用充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生在輕松的氣氛中進(jìn)行有趣地學(xué)習(xí)。像這樣既能編故事又能編兒歌的插圖，在人教版教材中還有很多。以后的拼音教學(xué)中，我就鼓勵學(xué)生依照老師編故事和歌訣的方法學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚。這種教法很快幫助學(xué)生記住了字母的音和形，學(xué)會了兩拼音和三拼音的拼讀方法，增強(qiáng)了拼音學(xué)習(xí)的趣味，還進(jìn)行了綜合訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了新教材促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展的理念。

二、采用多種形式寓教于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，要凸現(xiàn)新教材的理念，讓學(xué)生自主、探索性學(xué)習(xí)，就要特別注意課堂教學(xué)的新異性，始終使學(xué)生處于積極狀態(tài)。因此，在拼音教學(xué)中，我潛心鉆研，精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用靈活多樣的形式激發(fā)學(xué)生的興趣收到良好的效果。如：

（一）拍手記憶法

將要學(xué)習(xí)的拼音字母配上兒歌、口訣，配以簡潔、鮮明的節(jié)奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易讀、易記，便于學(xué)生掌握。如：教“ɑ、o、e、i、u、ü”時，可采用以下兒歌加拍手伴奏的形式進(jìn)行教學(xué)。如兒歌：霹霹啪啪，拍起手兒唱起歌。嘴巴大大“ɑ、ɑ、ɑ”，嘴巴圓圓“o、o、o”，嘴巴扁扁“e、e、e”，牙齒對齊“i、i、i”，嘴巴噘起“u、u、u”，口吹哨子“ü、ü、ü”。

（二）對口令法

如：在教學(xué)“d、b”，“q、p”，“n、m”等形近拼音字母時，可采用以下對口令的形式進(jìn)行。老師問：“左下半圓是什么？右上半圓是什么？”學(xué)生答：“左下半圓d、d、d，右上半圓p、p、p。”反之，學(xué)生問：“一個門洞，兩個門洞？”老師回應(yīng)：“一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m?！蓖ㄟ^對口令，既活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，又使學(xué)生掌握了這些易混淆的拼音字母的音和形。

（三）打電話游戲

打電話的游戲能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在教學(xué)“ɑi、ei、ui”時， 可以設(shè)計(jì)這樣一個打電話的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對話：“ui、ui、ui，我是小ɑi，你是誰？”“ui、ui、ui，你是小ɑi我是小ei?！蓖ㄟ^游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，強(qiáng)化了記憶，不僅認(rèn)識了ɑi、ei、ui三個復(fù)韻母，還使課堂成為孩子開展社會交往的最有效場所。

三、動手實(shí)踐，自主學(xué)拼音

（一）動作演示法

實(shí)驗(yàn)教材的插圖除了具有表音記形的作用外，還有動作演示。如學(xué)習(xí)ɑi時有一大一小兩個小朋友緊挨的動作；學(xué)ei時有砍柴的動作；學(xué)兩拼音的拼讀時有兩個小朋友拿卡片做推的動作，像這樣能用動作演示的，我充分讓學(xué)生做動作表演。我還引導(dǎo)學(xué)生用手指、木棒、毛線等實(shí)物擺出字母的形狀來。如學(xué)生用小棒可擺出y、l、z、w，毛線可以擺出c、s、z、w、r、ɡ、j、m等，用手勢可做出o、c、e、d、b、k、x等，混合用時能擺出二十多個字母。這種教法學(xué)生特別喜歡，同時也促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

（二）實(shí)物演示法

用實(shí)物來幫助學(xué)生掌握某些字母的音和形。如，教學(xué)聲母“f”和“t”時，可選用一根帶短柄的彎頭拐杖做教具，拐杖拄地可表“f”的形，拐杖豎直舉起可表“t”的形；又如，在區(qū)分“b”和“p”、“d”和“t”的發(fā)音是否送氣的教學(xué)中，可選用一張薄紙作為教具，把這張薄紙放在唇邊，有意識地發(fā)出“b”“p”“d”“t”各音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

（三）動手制作法

在我們周圍有許多精美的廢舊包裝紙，用它來制作卡片和頭飾，既能使學(xué)生養(yǎng)成收集的好習(xí)慣，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。因此，在拼音教學(xué)的同時，我引導(dǎo)學(xué)生在家長的幫助下制作蘋果、樹葉、桃葉等不同形狀的拼音卡片，制作小動物頭飾拼讀音節(jié)。在課堂上，進(jìn)行找卡片，讀音節(jié)比賽。這充分調(diào)動了孩子和家長主動參與的意識。用自制的卡片和頭飾做游戲時，孩子們顯得神氣十足，一個個小臉上洋溢著自豪和幸福的神情，興趣盎然。

四、利用識字學(xué)拼音

新教材最大的改革是識字與學(xué)拼音同步進(jìn)行。在學(xué)了六個單韻母后，一進(jìn)入聲母學(xué)習(xí)時，就出現(xiàn)了識字的要求。因此，用孩子們最熟悉的“爸爸、媽媽、我”這些字音來幫助鞏固音節(jié)，一方面加強(qiáng)了初學(xué)的拼音在實(shí)際生活中的運(yùn)用，一方面又使學(xué)生認(rèn)識了生字，鞏固了拼音，學(xué)生學(xué)得主動、牢固。

總之，要增強(qiáng)漢語拼音教學(xué)的有效性，教師就要善于營造活潑快樂的課堂氛圍，讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，讓他們在快樂中掌握漢語拼音，為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過教學(xué)實(shí)踐，我深切地體會到：知識的學(xué)習(xí)過程是一個主動接受的過程，更是一個創(chuàng)造性的過程。每節(jié)課只要我們有效地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索，教師用學(xué)生的眼光去看教材，針對學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情景，挖掘教材的內(nèi)涵，就會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。