陸詠峰

要打造一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、師德高尚的優(yōu)秀教師隊伍，唯一的途徑是參與校本研修，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。可從教師個人的長遠(yuǎn)規(guī)劃、近期規(guī)劃、培訓(xùn)、讀書筆記、聽課學(xué)習(xí)、同伴互助交流、教學(xué)反思、形成經(jīng)驗撰寫論文、總結(jié)等教師專業(yè)化發(fā)展方面提出更為明確、具體、規(guī)范的要求，使校本研修有計劃、有步驟、有實效地進(jìn)行。

一、積極參與

近年來，我們發(fā)現(xiàn)以實施教師成長記錄袋為抓手可以更好地促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，但要使教師成長記錄袋的效果發(fā)揮到極致，單靠紀(jì)律和檢查是行不通的，最根本的方法是讓教師們自己認(rèn)識到實施教師成長記錄袋是一種快樂、一種享受，是教師自身成長的需求，而不是強(qiáng)加的任務(wù)。怎么才能讓教師們有這樣的覺悟，達(dá)到這樣的境界呢？

（一）領(lǐng)導(dǎo)先行。每一項工作的實施，領(lǐng)導(dǎo)都必須樹立好榜樣，明確此項工作的重要性。不管工作有多忙，都要力求做到最好，這能夠在很大程度上調(diào)動教師工作的積極性。每一個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該明白，只要教師發(fā)展了，學(xué)校就會發(fā)展，受益的將是我們的孩子，有我的孩子，有大家的孩子，還有千千萬萬對我們充滿期待的家長們的孩子。

（二）走近名師。對于新常態(tài)下的學(xué)校而言，教師每一次的外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)就是給教師最大的福利，對于這一點，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)教師們都非常清楚，所以特別珍惜每次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會。記得有一次組織全體語文教師到南寧參加“名師八桂行”全國小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩研討活動，我們有幸聽到了全國著名特級教師、清華附小竇桂梅校長的課，零距離地感受到名師的教學(xué)風(fēng)采、人格魅力，老師們激動不已，觀摩活動結(jié)束之后許多老師都買了竇桂梅校長的書，連平時不怎么買書的老師都慷慨解囊?；氐綄W(xué)校后，校園里不知不覺地掀起了一股“竇桂梅熱”，老師們在家看竇桂梅的書，課堂上實踐竇桂梅的課堂藝術(shù)，閑聊中談竇桂梅的教學(xué)理念、經(jīng)典課例，而就在這不知不覺中，大家的教學(xué)水平都有了大進(jìn)步！

（三）營造氛圍。人能改變環(huán)境，環(huán)境也能改變?nèi)?，所以我們力求通過領(lǐng)導(dǎo)的帶頭，骨干教師、老教師們的帶動，努力地營造一個濃厚的教研氛圍。在學(xué)校，經(jīng)常會看到這樣的情景：下課了，幾位教師正在討論剛才上課遇到的問題；備課時，幾位教師在為設(shè)計一個環(huán)節(jié)“爭”得面紅耳赤。記得有一次，有位教師要代表全鎮(zhèn)去參加縣里的教學(xué)競賽，所選上的課《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》有一些環(huán)節(jié)試驗了幾次仍不理想，語文組的教師磨了幾次，一直到放學(xué)，幾位教師仍然在籃球架下討論，晚上，教師的QQ群還在交流。就這樣，一節(jié)好課在教師們思維的碰撞中誕生了，后來那個教師的課獲得了全縣競賽一等獎。

二、博覽群書

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是我們再清楚不過的事實。而今，知識不斷更新，對我們教師提出了挑戰(zhàn)。社會上流行著這樣的“知識折舊率”：一年不讀書，自己知道；兩年不讀書，同事知道；三年不讀書，學(xué)生知道。特級教師黃玉峰說過：“語文老師只是一個‘販賣人’，他們的教學(xué)方法不需要讀書，只需要做題，題海戰(zhàn)術(shù)的結(jié)果是苦了自己也苦了學(xué)生。煩瑣的語文分析，照本宣科的教學(xué)方式已經(jīng)越來越不為學(xué)生所接受，學(xué)生的閱讀面和閱讀量正在超過教師?！币粍谟酪?，以不變應(yīng)萬變已經(jīng)是不可能實現(xiàn)的奢望。不讀書，我們就會一不小心變成了“現(xiàn)代文盲”。因此，語文教師必須博覽群書。

三、經(jīng)驗交流

“你和我各有一個蘋果，如果我們交換蘋果的話，我們還是只有一個蘋果。但當(dāng)你和我各有一個想法，我們交換想法的話，我們就都有兩個想法了?！边@是蕭伯納的一句話，說得很簡單，但是意味深長。這個世界上只有知識是可以共享的，交流可以產(chǎn)生火花，合作可以產(chǎn)生共贏，我們教學(xué)也是如此。

開放課堂，建立“參與式教學(xué)”經(jīng)驗交流與推廣制度是促進(jìn)教師之間交流的好方法。以前，一間教室就像是一個有城墻和護(hù)城河的城堡，我們太忙了，而我們的同事又羞于進(jìn)來。于是，我們往往對去看看其他老師的課堂感到遲疑，盡管我們可能對里面發(fā)生的事非常好奇。為改變這種局面，我們要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須每周聽2節(jié)以上的課，每天保證有領(lǐng)導(dǎo)能夠隨堂聽課，領(lǐng)導(dǎo)們約沒課的老師一同前往，聽課之后還要進(jìn)行面對面地交流探討，實現(xiàn)課堂開放，帶動教師互相聽課的積極性。每一周我們還要由教研組組織開展經(jīng)驗交流會，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間或是平時比較靈活的時間，共同展開討論，提供案例，創(chuàng)造經(jīng)驗成果，實現(xiàn)信息交流、資源共享，帶動學(xué)校良性發(fā)展。

四、總結(jié)反思

要想不斷提高自己，只有邊教邊總結(jié)，邊教邊反思，才能“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。教學(xué)反思是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是完善教師整個教學(xué)過程的基石，更是促進(jìn)教師再學(xué)習(xí)、再發(fā)展的動力。

教師只有在不斷的反思中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自我反思中接受再教育，才能夠提升自己的能力。開始，大家都覺得反思難寫，不知道寫些什么，我們指導(dǎo)教師從以下幾個方面去思考：把自己當(dāng)作學(xué)生來反思自己的教學(xué)；通過同行中的榜樣來反思；通過教師對自己教學(xué)的回顧進(jìn)行反思；通過學(xué)生的反應(yīng)（如學(xué)生的課堂言行神態(tài)、思維狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績變化等）反思自己的教學(xué)；通過家長對學(xué)生發(fā)展的意見反思自己的教學(xué)；通過同事的聽課評價來反思自己的教學(xué)。這樣，教師們的反思有目的、有想法了，也知道怎么去寫，慢慢地發(fā)現(xiàn)反思對自己的提高有很大的幫助，從而喜歡上寫教學(xué)反思。

自從我們創(chuàng)新地開展了校本教研的形式，我們不斷地收獲喜悅，教師們喜歡讀書了，寫教學(xué)隨筆、教學(xué)反思成了常態(tài)，教學(xué)在反思中進(jìn)步，寫論文不再是無米之炊，喜報接踵而至，教師們撰寫的論文頻頻在縣、市、區(qū)等各類比賽中獲獎，多篇教師的教學(xué)隨筆在各種報刊、雜志上發(fā)表。

參與校本研修，讓我們享受到成長的快樂！何樂而不為呢？