刁華同

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的最基本理念是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)展。高效的數(shù)學(xué)課堂是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，其基本做法應(yīng)該是強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣學(xué)情，關(guān)注學(xué)生差異，用好教材，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。

一、有效地關(guān)注學(xué)情，凸顯學(xué)生的主體地位

學(xué)生是我們教學(xué)的主體，學(xué)情是我們面對(duì)的客觀現(xiàn)實(shí)，如果脫離了這一實(shí)際，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)將變得無(wú)的放矢，毫無(wú)針對(duì)性。因此，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)必須根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備安排內(nèi)容，從學(xué)生基本的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊扣學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從特殊到一般，從感性到理性，緊貼符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；分層設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生從獨(dú)立思考到交流合作，關(guān)注學(xué)困生。

荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育家弗登塔強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一的方法就是實(shí)行再創(chuàng)造，就是由學(xué)生本人把學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)，而不是把現(xiàn)有的知識(shí)灌輸給學(xué)生?！彼?，我們首先要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮“情境”的功能，有效地吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并不斷激發(fā)。例如，用“能想一個(gè)研究的方法嗎？”“你能行，再想想”等話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與；用“好主意！”“真聰明！”這些話語(yǔ)充分表達(dá)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)的尊重與欣賞，這對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用是其他任何語(yǔ)言所無(wú)法比擬的，從而使學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的欲望更加強(qiáng)烈；全課的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的自主探究或體驗(yàn)活動(dòng)上，在人人動(dòng)手、個(gè)個(gè)參與的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程中，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生下，錯(cuò)誤讓學(xué)生糾，凸顯了學(xué)生的主體地位。事實(shí)證明，這樣的教學(xué)非常有效。

二、以新課程理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師可以不必拘泥于教材形式，可以不完全按教材教學(xué)，只要以新課程為依據(jù)，達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的整體性的理論和目標(biāo)就可以了。同時(shí)指出，教師要有獨(dú)立性，要能根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況去創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。在《立方體展開圖》的教學(xué)中，我則是從正方形粘貼方式的種類到正方體進(jìn)行教學(xué)，在情境創(chuàng)設(shè)上與教材略有不同，比教材中的處理更為生動(dòng)，更能吸引學(xué)生的注意力；特別是教學(xué)思路與教材有了明顯的差異，教材是從立體到平面，而我的設(shè)計(jì)則是從平面到立體，這樣的開放性處理使學(xué)生始終處于探索過(guò)程，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果自然更好。

三、處理好獨(dú)立思考與合作交流間的關(guān)系

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。獨(dú)立思考與合作交流兩者間的關(guān)系，既相互獨(dú)立，又相互統(tǒng)一。在《勾股定理》第一課時(shí)的教學(xué)中，可以先讓學(xué)生自主獨(dú)立探究三個(gè)正方形面積之間的關(guān)系，自己畫圖、自主探究、自主感悟，當(dāng)出現(xiàn)答案不一致、意見有分歧時(shí)，教學(xué)過(guò)程上升到另一境界，讓學(xué)生小組內(nèi)交流，由小組合作給出一個(gè)統(tǒng)一的答案，然后再通過(guò)實(shí)物投影進(jìn)行集體交流，把原先學(xué)生個(gè)人、小組統(tǒng)一中仍不能解決的問(wèn)題、存在的缺陷，通過(guò)集體的智慧來(lái)解決，典型地說(shuō)明了獨(dú)立思考與合作交流間的辯證關(guān)系，進(jìn)一步提升了“自主—探究—合作”的學(xué)習(xí)品位。

四、做好教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。在教學(xué)過(guò)程中要由始至終都把教學(xué)評(píng)價(jià)放在很重要的位置上，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組相互評(píng)價(jià)等過(guò)程評(píng)價(jià)要伴隨著學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程，凸顯評(píng)價(jià)的“多元”和“多樣”化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)有趣、有用和親切的一面，使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感與態(tài)度，從中悟出一些真諦。

構(gòu)建高效課堂始終是數(shù)學(xué)教師追求的目標(biāo)，我們要在新課程理念的指導(dǎo)下，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)策略，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，使不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有所獲。