梁方娣

摘 要：轉(zhuǎn)化學(xué)困生是全面提高教學(xué)質(zhì)量、提高課堂效率的需要。本文對英語學(xué)困生的成因進(jìn)行探索、分析，尋找出一些策略來轉(zhuǎn)化學(xué)困生，以更好地促進(jìn)高中英語學(xué)困生的全面發(fā)展，從而讓他們體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；策略

每個學(xué)科都不可避免地存在著一些學(xué)生，他們智力正常，但與同齡的大部分學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)上有明顯的困難，難以達(dá)到新課標(biāo)所規(guī)定的基本要求，這部分學(xué)生就是學(xué)習(xí)困難生（下稱學(xué)困生） 。英語學(xué)困生的存在不僅降低了班級的英語教學(xué)效率，拉低班級的平均分，還大大影響了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。有的學(xué)困生甚至與大學(xué)失之交臂，有的即使上了大學(xué)，由于英語拖后腿也是惶惶不可終日。對此，筆者一方面為這些學(xué)生感到不安，另一方面也在積極地從教學(xué)中尋找問題、分析原因，以便有的放矢地做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作。

一、學(xué)困生形成的原因

1.學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

學(xué)習(xí)方法不科學(xué)是指缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)困生也很努力地記單詞，寫英語作文，但是卻勞而無獲。究其原因是這些學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。首先，學(xué)困生尚未從死記硬背的學(xué)習(xí)方法中解脫出來，沒有找到適合自己的記憶策略，也沒有加強反復(fù)記憶。其次，不注重英語的理解，對知識不會比較，不善于歸納。再次，學(xué)困生學(xué)習(xí)的自主性差，往往是課后完成作業(yè)了事。沒有形成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)。隨著知識難度的加深，有的就打退堂鼓，最后破罐子破摔，放棄了這一門課。

2.缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣和信心

絕大部分學(xué)困生都曾經(jīng)做過努力，試圖提高英語水平，但多次失敗造成他們對學(xué)習(xí)英語普遍缺乏興趣，求知欲低。有些學(xué)困生，一遇到較長閱讀題目就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心。很多英語學(xué)困生普遍存在單詞記憶困難，使他們對單詞望而生畏。部分有逆反心理的學(xué)生，會因為討厭英語教師而討厭英語，故他們的自習(xí)時間安排純粹跟著興趣做題，幾乎很少做英語作業(yè)，直接影響了英語成績。

3.教師教法不當(dāng)

有些高中英語教師在教學(xué)中往往忽視自己的教學(xué)對象，沒有真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。面對全班知識、個性差異的學(xué)生，教師常常發(fā)出同一個指令，很少考慮到高、中、低不同水平的情況，從而導(dǎo)致教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率低下，對英語學(xué)習(xí)失去興趣。同時高中課程多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，教師作業(yè)布置過多或偏少，使學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作任務(wù)對待，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，作業(yè)有效度極低，因此難以反映出學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平。

4. “空中樓閣”式英語

一部分學(xué)生到了高中階段英語成績越來越差，導(dǎo)致學(xué)困生群體越來越大。這是因為現(xiàn)行高中英語教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性強，復(fù)現(xiàn)率低。表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，更沒有查漏補缺，導(dǎo)致新舊知識的斷鏈，形成學(xué)生在“空中樓閣”的基礎(chǔ)上學(xué)英語。長此以往，知識沒有形成完整的網(wǎng)絡(luò)，造成基礎(chǔ)知識的破網(wǎng)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效策略

針對以上問題，教師有責(zé)任把英語學(xué)困生這一群體轉(zhuǎn)入良性軌道，從而真正提高英語教學(xué)質(zhì)量。不求人人成功，但求人人進(jìn)步。通過多年的英語教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，讓他們?nèi)〉眠M(jìn)步，必須采用科學(xué)有效的策略。

1.從記單詞入手，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，減輕學(xué)英語的壓力

古人講，“授之以魚，只供一餐之需，授之以漁，則可解決一生之求”。只有教會學(xué)困生正確的學(xué)習(xí)方法，他們才能開啟知識的大門。教師要首先教會他們準(zhǔn)確發(fā)音，讓他們了解拼讀規(guī)律，根據(jù)發(fā)音記單詞，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)困生通過分類記憶法、聯(lián)想記憶法及比較法、構(gòu)詞法等技巧背單詞。如背誦put off 短語時，聯(lián)想到put out， put up ，put down ，put on.同時由off聯(lián)想到不同的動詞短語：turn off， take off， break off， cut off， give off 等，以此類推，不同的詞組有相同的規(guī)律，不易忘記。高中英語詞匯量大，教師要多督促，多檢查。同時根據(jù)遺忘規(guī)律，要求他們及時復(fù)習(xí)，合理分配復(fù)習(xí)時間，保證學(xué)生能持之以恒。除記單詞外，教師指導(dǎo)怎樣預(yù)習(xí)才發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)聽說讀寫方面的技巧。掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法后，學(xué)困生的英語成績自然會有所提高，看到自己的進(jìn)步，他們就更有信心學(xué)好英語，這樣形成一個良性循環(huán)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生就不是難題了。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，重拾學(xué)習(xí)信心

美國心理學(xué)家布魯納說，“學(xué)習(xí)最好的動機是對所學(xué)學(xué)科的興趣”。的確，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的催化劑。因此，教師應(yīng)該不斷地激發(fā)學(xué)困生的興趣，讓他們產(chǎn)生求知欲，并且在學(xué)習(xí)的過程中感受到成就感，如課堂發(fā)言給他們一定的傾斜。舉行各種競賽，如單詞、閱讀競賽，在競爭中相互進(jìn)步，不失時機地給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機會。再如，巧設(shè)生活情境，把課文和現(xiàn)實生活相結(jié)合，使學(xué)困生不再覺得學(xué)英語枯燥乏味，而是學(xué)以致用。在課后要進(jìn)行優(yōu)生和學(xué)困生的結(jié)對子互幫小組，使優(yōu)秀生做學(xué)困生學(xué)習(xí)上的小老師。另外，還可以把教學(xué)實踐中曾經(jīng)教過的英語學(xué)困生因為始終堅持最終成功的例子講給他們聽，讓他們重新燃起學(xué)習(xí)英語的希望。

3.樹立教師的個人魅力，用真情感化學(xué)生

（1）注重情感交流，創(chuàng)造平等、和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂氣氛是學(xué)生喜歡英語課的先決條件，是教學(xué)成功的保證。耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定會受學(xué)困生尊敬，學(xué)生才會“親其師，信其道”，主動投入學(xué)習(xí)中來。教師可以把學(xué)生當(dāng)朋友，課外一起活動，一起打球，拉近與學(xué)困生的距離。同時教師不能偏愛英語學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對學(xué)困生更要關(guān)心、尊重，以寬容的態(tài)度來接納他們。

（2）教師提高自身素質(zhì)，成為學(xué)生仰慕的對象。經(jīng)驗豐富、學(xué)識淵博、幽默風(fēng)趣、活潑開朗、和藹可親的英語教師最受學(xué)生歡迎。教師要充分認(rèn)識到自身的素質(zhì)直接影響到學(xué)生，自己要不斷充電，加強學(xué)習(xí)，更新知識，與時俱進(jìn)。

（3）因材施教，進(jìn)行針對性的分析與指導(dǎo)。教師對本班的學(xué)困生情況認(rèn)真分析：是時間的投入不足？是學(xué)習(xí)方法不正確？或是基礎(chǔ)太薄弱？弄清原因后，對不同的學(xué)生進(jìn)行針對性的分析與指導(dǎo)。多利用早讀抽查學(xué)生學(xué)過的單詞短語，爭取面批學(xué)困生的作業(yè)，讓他們及時糾正錯誤，培養(yǎng)他們按時交作業(yè)的習(xí)慣。另外，根據(jù)他們的實際情況，布置一些生詞少、通俗易懂的文章作為課外閱讀作業(yè)，逐步培養(yǎng)他們閱讀外語的能力及習(xí)慣，增加詞匯量。

（4）不斷肯定成績，不吝嗇表揚。教育家陳鶴琴說過：“多一次表揚，多一次鼓勵，多一次進(jìn)步?！苯處煂τ趯W(xué)困生的成績不要過分地與全班比，而是要和他們自己以前比，看到點滴的進(jìn)步要鼓勵，慢慢縮短與集體的差距。這樣有助于克服他們“失敗”的思維定式。

三、結(jié)束語

高中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項漫長且艱巨的任務(wù)，因為學(xué)困生不是一朝一夕形成的，而是日積月累的結(jié)果。同樣，對于學(xué)困生的“診治”工作也不會立竿見影，這就需要教師付出辛勤的努力并長期不懈地堅持。教師要給予學(xué)困生更多的關(guān)愛，加強學(xué)法指導(dǎo)，對癥下藥，這樣一定能有所收獲，重燃學(xué)困生希望的火苗，提高英語教學(xué)效率。當(dāng)然，單靠教師的力量是很難保證的，還要發(fā)揮班級、學(xué)校以及家長的集體力量，大家共同努力，達(dá)成美好的愿望。

參考文獻(xiàn)：

[1]桑越茂.英語學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略[J].中學(xué)生英語，2014（8）.

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