韋力

【摘要】進(jìn)入中學(xué)時(shí)候，數(shù)學(xué)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性增強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)體系、學(xué)習(xí)認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)積極性有了更高的要求。而不少學(xué)生依然采用小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致成績(jī)下滑、學(xué)習(xí)難度增大，學(xué)習(xí)積極性不高。教學(xué)中就需要我們能夠采取有效的教學(xué)引導(dǎo)策略，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用心理干預(yù)策略來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也要讓學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；重視學(xué)生意志力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于面對(duì)困難、解決問(wèn)題的勇氣；也要運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)引導(dǎo)體系，激勵(lì)學(xué)生不斷突破自我、超越自我的認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 數(shù)學(xué) 心理 干預(yù) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0169-01

在中學(xué)時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)科目多、學(xué)習(xí)任務(wù)量大，加上步入青春期身心發(fā)育的特殊階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往意志力不足，鉆研性不夠，對(duì)于事物的興趣不如小學(xué)階段。教學(xué)中就需要我們能夠善于運(yùn)用心理干預(yù)，通過(guò)情感教學(xué)的滲透來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知，為他們的有效學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改確定了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感知，教學(xué)中就需要我們能夠充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性的重要性，在教學(xué)中注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，以便能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用中都少不了數(shù)學(xué)理論的支撐，想要學(xué)好其他科目，必須要掌握良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。此外數(shù)學(xué)也是一項(xiàng)生活學(xué)科，對(duì)于我們的生活實(shí)踐有著極強(qiáng)的指導(dǎo)價(jià)值，如果缺乏數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中就會(huì)遇到不少的困難。做好數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握良好的數(shù)學(xué)技能，就能夠幫助我們輕松解決不少的生活難題……在每節(jié)課的教學(xué)之前教師就可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、引導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

數(shù)學(xué)是一個(gè)龐大的知識(shí)體系，既有基礎(chǔ)的理論知識(shí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力有著較高的要求。想要做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期的、逐漸積累的過(guò)程，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往急于求成，一旦預(yù)期目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到就自暴自棄，學(xué)習(xí)積極性不高，嚴(yán)重影響了他們的實(shí)際學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，能幫助學(xué)生改變對(duì)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，培養(yǎng)積極的認(rèn)識(shí)欲望和求知欲望。如對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)立較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)能力不強(qiáng)的學(xué)生可以適度降低要求，而在他們有了點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)就給予肯定，并提出更高的要求，使他們體驗(yàn)到成功感，又體驗(yàn)到失敗感。具體在教學(xué)中，可以采取分層教學(xué)的方法，分層布置作業(yè)，甚至對(duì)考試的題目也可以進(jìn)行分層設(shè)置。以便能夠讓學(xué)生都能夠“夠得著”，讓他們能夠在自己的能力范圍內(nèi)不斷進(jìn)步、不斷提升，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而降低他們的學(xué)習(xí)難度、提升他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”、“灌輸式”的教育，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)習(xí)積極性不高，往往教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡，師生之間不能協(xié)調(diào)同步，這就導(dǎo)致不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中跟不上教師的步伐，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，形成惡性循環(huán)。新時(shí)期教學(xué)中我們要轉(zhuǎn)變這一教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)不斷積累、認(rèn)知能力不斷提升的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知占據(jù)主導(dǎo)地位。同時(shí)數(shù)學(xué)的高度抽象化與形式化的特點(diǎn)，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要真正的理解數(shù)學(xué)思想和方法，必須讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)性，自己把需要學(xué)習(xí)的東西找出來(lái)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視通性通法，淡化特殊技巧，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到認(rèn)識(shí)事物的實(shí)踐過(guò)程中去，使他們?cè)趯?duì)問(wèn)題的分析、綜合、歸納、概括等思維過(guò)程中，自己得出抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)一種“思想”或“方法”的個(gè)性，即認(rèn)識(shí)一種數(shù)學(xué)思想或方法對(duì)于解決什么樣的問(wèn)題有效。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生合理、正確地應(yīng)用數(shù)學(xué)思想與方法分析和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生一旦養(yǎng)成了這種學(xué)習(xí)能力，就能夠?qū)τ谟龅降臄?shù)學(xué)問(wèn)題輕松解決?？梢?jiàn)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展意義重大。

四、重視學(xué)生意志力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難

中學(xué)時(shí)期正處于學(xué)生身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，也處于學(xué)生青春期初期階段。學(xué)生由于身體發(fā)育帶來(lái)不少的苦惱，在學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中往往會(huì)體現(xiàn)出情感脆弱、意志力薄弱等現(xiàn)象。特別是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一旦遇到困難，往往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生萬(wàn)念俱灰、不想繼續(xù)學(xué)習(xí)，不少學(xué)生就出現(xiàn)厭學(xué)、倦學(xué)，甚至逃學(xué)的狀況。數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，同時(shí)理論性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往比較枯燥。教師在教學(xué)中應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究，能親身實(shí)踐與體驗(yàn)，從解題中體會(huì)到“以退求進(jìn)”、“能進(jìn)能退”等方法，有效地培養(yǎng)在“逆境”中能冷靜地分析問(wèn)題，修正錯(cuò)誤、堅(jiān)持真理的良好品質(zhì)。具體表現(xiàn)在教學(xué)中，可以通過(guò)獨(dú)立作業(yè)，鍛煉學(xué)生的思維能力和檢驗(yàn)知識(shí)的掌握程度，對(duì)學(xué)生在作業(yè)中遇到的問(wèn)題，一定要鼓勵(lì)他們盡量獨(dú)立完成，只有在經(jīng)過(guò)多番的嘗試后才能問(wèn)老師或同學(xué)。做錯(cuò)的題目一定要自己重新、認(rèn)真的糾正過(guò)來(lái)，從而不斷的提高學(xué)生應(yīng)付困難，面對(duì)挫折的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。只有在體驗(yàn)過(guò)“挫折”與“失敗”后，才能真正的成長(zhǎng)起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的困難是為了讓自己變得更強(qiáng)大，現(xiàn)在作業(yè)中的錯(cuò)誤是為日后的正確解決做鋪墊的，鼓勵(lì)學(xué)生正確面對(duì)困難，善于解決困難。

五、運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)體系，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生的影響可以說(shuō)是終身性的。教師的一個(gè)鼓勵(lì)可能讓一個(gè)消極的學(xué)生變得樂(lè)觀開朗，教師的一個(gè)冷眼可能會(huì)給學(xué)生內(nèi)心留下難以磨滅的陰影。教學(xué)中教師要深刻認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)評(píng)價(jià)的重要意義，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并能有效的改進(jìn)教師的教學(xué)，具體應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：既要反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，包括測(cè)驗(yàn)、尤其是作業(yè)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也要引導(dǎo)學(xué)生診斷自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困難、問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改善和調(diào)整教學(xué)過(guò)程；此外教師也要全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)方法、解題策略、思維或習(xí)慣上的長(zhǎng)處和不足，引導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)、不斷成長(zhǎng)，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展、綜合提升。