關(guān)超

【摘要】所謂個(gè)性化教學(xué)，就是要尊重不同學(xué)生之間存在的差異性，要對(duì)每一位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注，針對(duì)性地為其選擇合適的教學(xué)方式。通過(guò)這種定制化的教學(xué)方式來(lái)保證每一位學(xué)生的潛力都能夠得到深度的挖掘。為每一位學(xué)生量身打造最合適的學(xué)習(xí)方式，從而降低學(xué)生的抵觸心理，更利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的個(gè)性化教學(xué)，可以顯著提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，更好促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 個(gè)性化

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0162-01

一、引導(dǎo)學(xué)生在課堂上圍繞課題暢所欲言

過(guò)去的課堂教學(xué)中，教師一直都是其中的主導(dǎo)者，學(xué)生的一舉一動(dòng)都是按照教師的意思進(jìn)行，這樣造成的后果就是學(xué)生逐漸地失去了自己的觀點(diǎn)，一直是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，這種傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)培養(yǎng)成的服從式的性格已經(jīng)逐漸的被社會(huì)發(fā)展甩在后面，當(dāng)前的社會(huì)，需要的是那些敢想敢做的人，這些人才是真正的有利于國(guó)家、有利于人民。因此，在一個(gè)人還是小學(xué)生的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)他的個(gè)人觀點(diǎn)意識(shí)，不要總是人云亦云，還需要敢于將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。這種教學(xué)方式同樣適用于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)中的乘法運(yùn)算教學(xué)的時(shí)候，過(guò)去的教學(xué)方式下，數(shù)學(xué)教師一般會(huì)直接教給學(xué)生背乘法口訣，但是并不是所有的學(xué)生都能夠在背出來(lái)乘法口訣的同時(shí)還能夠理解這些口訣的正確使用方法的，或許有些學(xué)生更擅長(zhǎng)將數(shù)字“湊整”后再減去多余的，作為教師，不可以直接否定這些“不走尋常路”的學(xué)生。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的個(gè)性化教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)尊重每個(gè)學(xué)生之間存在的差異，引導(dǎo)學(xué)生選擇屬于使用自己的方法來(lái)解題，而不是所有的題目都要求大家按照同樣的方法來(lái)進(jìn)行解決。教師要采取合理的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生互相之間可以自由主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流互動(dòng)，互相之間選擇屬于自己的最為合適的辦法，讓學(xué)生在互相交流中共同學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)去研究探索

要把握住人生的關(guān)鍵時(shí)間段，切實(shí)做好小學(xué)時(shí)期對(duì)于小學(xué)生的興趣、性格以及各方面的能力的培養(yǎng)工作，小學(xué)階段，學(xué)生除了最基本的學(xué)習(xí)知識(shí)之外，更多的是要學(xué)會(huì)去動(dòng)手參與和主動(dòng)研究探索。作為教師，可以嘗試在課堂上將教材中的部分內(nèi)容設(shè)置為實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，主動(dòng)的探索研究，通過(guò)探索過(guò)程中的思考學(xué)習(xí)，逐漸學(xué)會(huì)研究探索的方法，從而讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到顯著的提高，此外還需要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐后總結(jié)的習(xí)慣，最終形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如在進(jìn)行三角形結(jié)構(gòu)的講解的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備一些木條之類的實(shí)驗(yàn)材料，讓他們自己去嘗試尋找結(jié)構(gòu)最穩(wěn)定的形狀，這樣學(xué)生就可以擁有足夠的空間來(lái)發(fā)揮自己的想象，并且能夠借助自己手中的材料來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的想法。學(xué)生在努力的思考各種形狀，一遍遍地制作出自己心中的形狀來(lái)驗(yàn)證是否最為穩(wěn)定。這樣不僅可以讓學(xué)生的研究思維和動(dòng)手能力得到提高，還能夠幫助學(xué)生快速掌握一些與實(shí)驗(yàn)主題相關(guān)的各種知識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生互相之間進(jìn)行交流合作

個(gè)性化教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是根據(jù)每一位學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)定制化地實(shí)施教學(xué)。每一位學(xué)生的習(xí)慣都不同，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，就是要區(qū)分每一位學(xué)生的個(gè)性，但是最終又會(huì)將這些個(gè)性融合到一起去。因?yàn)榘嗉?jí)具有集體性的特點(diǎn)，在這個(gè)群體中，學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)去主動(dòng)學(xué)習(xí)他人，主動(dòng)與他人交流，通過(guò)交流認(rèn)識(shí)到自己的不足，然后去學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，這樣才能夠持續(xù)進(jìn)步。作為教師，可以將學(xué)生按照成績(jī)基礎(chǔ)和自身個(gè)性進(jìn)行特定的分組，這樣更易于學(xué)生之間的互動(dòng)交流和完成各種任務(wù)。例如數(shù)學(xué)教師安排測(cè)量一個(gè)白熾燈泡的容積，學(xué)生就可以按照小組為單位進(jìn)行測(cè)量研究。每組中組織能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)自己組員的分工協(xié)作，讓動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，讓計(jì)算能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行計(jì)算，最終獲得白熾燈泡容積的數(shù)據(jù)。在整個(gè)測(cè)量的過(guò)程中，整個(gè)小組的每一位成員都參與到其中，各自負(fù)責(zé)不同的環(huán)節(jié)，互相之間交流學(xué)習(xí)，讓自己的個(gè)性都得到了很好地展現(xiàn)，不同個(gè)性的學(xué)生最終通過(guò)合作解決了問(wèn)題，共同獲得成功。這就是實(shí)施個(gè)性教學(xué)的目標(biāo)。

四、基于學(xué)生之間存在的區(qū)別進(jìn)行評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生而言，教師的評(píng)價(jià)是至高無(wú)上的。如果教師可以認(rèn)可學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)卯足勁努力學(xué)習(xí)。個(gè)性化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師需要根據(jù)每一位學(xué)生的不同特點(diǎn)，給予學(xué)生最為合適的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)真正起到對(duì)學(xué)生的教育和鼓勵(lì)作用。另外，教師還需在綜合了學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r以及考試成績(jī)和日常表現(xiàn)基礎(chǔ)上全面評(píng)價(jià)學(xué)生。例如，那些學(xué)習(xí)成績(jī)很好但是平時(shí)卻表現(xiàn)的較為安靜的學(xué)生，評(píng)價(jià)中在肯定他們的學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，還需要引導(dǎo)他們培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，主動(dòng)參加集體活動(dòng)，注重實(shí)踐和培養(yǎng)動(dòng)手能力；那些學(xué)習(xí)成績(jī)一般但是平時(shí)表現(xiàn)的較為活潑的學(xué)生，評(píng)價(jià)中在肯定他們較強(qiáng)的實(shí)踐和動(dòng)手能力的同時(shí)，還需要引導(dǎo)他們要認(rèn)真的學(xué)習(xí)。此外，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中切忌不要帶有主觀偏見(jiàn)，切不可以單純以成績(jī)判斷一個(gè)學(xué)生的好壞。

五、要牢記教育的最終目的——育人

學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的最關(guān)鍵時(shí)期就是小學(xué)階段，這個(gè)階段決定了學(xué)生的思想觀念的好壞。進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，除了可以讓學(xué)生的智商得到提高之外，還可以傳授給學(xué)生大量的思想觀念。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師除了傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)思維能力、推理能力以及探究能力等。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)這門學(xué)科中蘊(yùn)含了大量的精神和知識(shí)，通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從數(shù)學(xué)中獲得知識(shí)，與此同時(shí)還能夠掌握一種數(shù)學(xué)特色的思想觀念。讓學(xué)生學(xué)會(huì)去探索研究，學(xué)會(huì)在探索中掌握知識(shí)和實(shí)用知識(shí)，學(xué)會(huì)將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的問(wèn)題中，成為一個(gè)有用的人。

六、總結(jié)

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)的個(gè)性化教學(xué)就是一個(gè)重要的改革方向，個(gè)性化的數(shù)學(xué)教學(xué)更符合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求，未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中也將會(huì)更多的引進(jìn)個(gè)性化的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以顯著的提高學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)的思考，并且發(fā)表自己的觀點(diǎn)。并且這種特殊的教學(xué)方式也可以更好的促進(jìn)學(xué)生和教師之間的關(guān)系，這一點(diǎn)也與現(xiàn)代素質(zhì)教育要求不謀而合。但是就目前而言，我國(guó)的個(gè)性化教學(xué)尚且不夠完善，依賴大家共同努力。作為教師，要首先讓自己的個(gè)人素質(zhì)水平得到提高，教師只有先保證了自己擁有個(gè)性，才能夠?qū)ふ业脚c眾不同的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)那些具有不同個(gè)性的學(xué)生，才能真正的做好小學(xué)數(shù)學(xué)的個(gè)性化教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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