周燕

【摘要】近年來，我國在教育事業(yè)方面取得了較好的成績。新課改不斷深入的同時(shí)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性成為教育界人士共同關(guān)心的一個(gè)重要問題。因?yàn)檎n堂教學(xué)有效性不僅關(guān)系到教師教學(xué)的效率，更關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低。本文將簡單分析新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵及意義，現(xiàn)階段影響有效性的因素、表現(xiàn)，然后提出具體的解決方法。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0147-01

隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)同學(xué)生減負(fù)相矛盾的局面。要想一方面達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，一方面減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，那么初中數(shù)學(xué)教師就必須不斷提升課堂教學(xué)的有效性，從而讓學(xué)生們能夠在課堂上可以學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維。

一、新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)及影響要素

（一）初中數(shù)學(xué)課堂有效性的標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)階段，對于有效性的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有很多研究，通常教學(xué)的有效性研究主要關(guān)注的是相應(yīng)課堂教學(xué)當(dāng)中對教學(xué)內(nèi)容的定位，對個(gè)性差異方面的關(guān)注，啟發(fā)方法的選擇，教學(xué)計(jì)劃的應(yīng)用，教育資源的使用，創(chuàng)造性及科學(xué)思維的培養(yǎng)等等很多方面。

（二）影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素

1.教師對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念、教材、課標(biāo)、教學(xué)方法方面的理解及把握。在新課改不斷深入的背景下，初中數(shù)學(xué)教師必須具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)有效性的重要性，并在實(shí)際課堂教學(xué)中對相應(yīng)的課標(biāo)課程進(jìn)行積極主動(dòng)的實(shí)踐。所以，一方面教師必須研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、對象、難點(diǎn)及重點(diǎn)，還必須對相應(yīng)的數(shù)學(xué)教材實(shí)行合理的分析及取舍，對學(xué)生進(jìn)行全面深入的了解，這樣才會(huì)制定出符合實(shí)際需求的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能有效掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.互動(dòng)效果也會(huì)對教學(xué)有效性產(chǎn)生影響。學(xué)生是課堂主體，教師必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，師生互動(dòng)質(zhì)量的高低，在很大程度上會(huì)影響初中生的數(shù)學(xué)能力的高低。

3.初中生學(xué)習(xí)興趣影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。假設(shè)初中生缺少一些外在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，而數(shù)學(xué)教師又不去采取相應(yīng)的方式方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在興趣，那么數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性將無從談起。

4.教師和學(xué)生之間必須實(shí)現(xiàn)認(rèn)知平衡。認(rèn)知平衡，即通過相應(yīng)的師生活動(dòng)，令學(xué)生們能夠通過已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)及能力去解決一些新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣在對新目標(biāo)的認(rèn)識(shí)上教師和學(xué)生就能夠保持在一個(gè)層面當(dāng)中。

二、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性低的主要表現(xiàn)

（一）不科學(xué)的課前預(yù)習(xí)及課上情境創(chuàng)設(shè)

做好課前預(yù)習(xí)是保證課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要基礎(chǔ)，可是一些初中數(shù)學(xué)教師單純地強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，而學(xué)生則是為了預(yù)習(xí)而去預(yù)習(xí)，草草地看一遍教科書就算是預(yù)習(xí)了，實(shí)際上根本無法實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)目的。教師也并沒有對教材進(jìn)行認(rèn)真的研究，這樣學(xué)生就無法切實(shí)感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，這也是教師創(chuàng)設(shè)不合理的教學(xué)情境的一個(gè)嚴(yán)重后果。

（二）實(shí)際教學(xué)課堂效率低下

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，初中數(shù)學(xué)絕對不可以讓學(xué)生們停留在記憶、模仿、接受相應(yīng)的數(shù)學(xué)結(jié)論、概念及技能，而是要通過閱讀、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、獨(dú)立思考等多種方式學(xué)習(xí)并掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師通常都會(huì)采用相對傳統(tǒng)的方式進(jìn)行講課，先是教師講述有關(guān)知識(shí)，然后提出一些問題，讓學(xué)生們討論之后，再進(jìn)行總結(jié)。

要想實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)，教師一定要在教學(xué)過程當(dāng)中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。部分教師雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生們積極主動(dòng)的參與討論，實(shí)際上卻存在形式化、盲從、浮躁等問題，并沒有真正激活學(xué)生們的思維及情感，所以教學(xué)有效性并不高。

（三）無效的教學(xué)提問

提問是初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)經(jīng)常采用的一種師生對話式教學(xué)方法。但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，很多教師進(jìn)行提問的時(shí)候都缺乏相應(yīng)技巧，低效甚至無效的提問非常多。還有一些教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候?qū)l(fā)教學(xué)同提問教學(xué)兩種教學(xué)方法相互混淆，從而出現(xiàn)了“滿堂問”的課堂效果，表面看上去師生間的交流非常多，但因?yàn)閷W(xué)生缺少一個(gè)進(jìn)行自我消化及吸收的過程，所以根本不能學(xué)到完整知識(shí)。

三、新課改下提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法

（一）提高教師授課有效性

講授是我國最傳統(tǒng)、最古老的一種教學(xué)方法，一直沿用至今。講授是數(shù)學(xué)教師利用語言及非語言向初中生傳播相應(yīng)知識(shí)及技巧的一種方式，更是教師通常選擇的一種教學(xué)方法?，F(xiàn)階段，大部分初中教師依然采取比較單一的講授式教學(xué)方法，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要是方程、函數(shù)、有較多數(shù)學(xué)符號(hào)的計(jì)算，所以部分教師就錯(cuò)誤的理解為學(xué)生們只要知道怎樣答題即可。而有效教學(xué)就必須講究有效、合理、科學(xué)地講授策略。

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們在審題過程中應(yīng)從粗到細(xì)，縝密而冷靜地閱讀完題目后，考慮相應(yīng)的量及它們之間的數(shù)學(xué)關(guān)系。然后利用建模引導(dǎo)初中生自己分析出題目當(dāng)中不同量的特征，指出已知的量及未知的量，然后考慮哪些數(shù)學(xué)知識(shí)可以聯(lián)系到相應(yīng)題目，最終找到解題方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維。

（二）提高課堂討論及提問的有效性

課堂討論是教師們經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，旨在通過學(xué)生間的交流，讓學(xué)生們更好的掌握知識(shí)要點(diǎn)。進(jìn)行課堂討論的時(shí)候，教師必須精心選擇一些題目，從而使得這些題目不光可以體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且難度比較適宜，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在充分掌握教材的難點(diǎn)及重點(diǎn)知識(shí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們積極參與到討論中去，進(jìn)入角色后才能更加積極主動(dòng)地去探索核心知識(shí)，而教師在討論過程當(dāng)中，要富有技巧，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以引導(dǎo)。

（三）對課堂調(diào)控進(jìn)行優(yōu)化

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)為一項(xiàng)控制性活動(dòng)，而教學(xué)系統(tǒng)更是具有可控性，所以初中數(shù)學(xué)教師要想優(yōu)化教學(xué)效率，就必須不斷優(yōu)化控制策略。在應(yīng)試教育影響下，數(shù)學(xué)教師通常都沒有全員意識(shí)，具有比較普遍而嚴(yán)重的偏愛成績優(yōu)秀學(xué)生的傾向。而新課標(biāo)則要求教師們必須擴(kuò)大參與課程的對象，盡量實(shí)現(xiàn)全員參與。初中生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的方法越多，那么其學(xué)習(xí)興趣也就越大，參與深度及廣度都會(huì)有所提升，教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)得到良好的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹璇，劉晨來.關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，打造高效英語課堂[J].亞太教育，2016（04）

[2]閆峰，盛春玲.中小學(xué)教師培訓(xùn)課堂教學(xué)模式初探[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（23）

[3]趙麗昕.興趣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的生成[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（23）

[4]張萌.初中數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的利用和推廣分析[J].中國教育技術(shù)裝備， 2015（23）

[5]楊武彬.物理比較法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（22）