丁霞

【摘 要】 在新課程標準下，為了提高課堂效率，數(shù)學老師必須要轉(zhuǎn)變教學理念，更新教學模式，充分把握教材，優(yōu)化課堂教學，構(gòu)建師生和諧的教學情境，因材施教的開展創(chuàng)新課堂，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，開展自主探究，拓展學生創(chuàng)新思維，從而提高高中數(shù)學課堂的教學效果，激活課堂。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學；優(yōu)化教學手段；增強活力

【中圖分類號】G63.21 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）07-0-01

作為蘇北的一所普通高中，由于生源參差不齊，普遍數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，加之老師教學手段陳舊，呆板，枯燥，高中數(shù)學內(nèi)容的難度增加，學生又找不到好的學習方法，導致學生被動地接受知識，加之學生的自卑心理，不愿積極參與師生互動，生生小組探究，研討，也不愿動腦筋去思考，分析，理解，所以使一部分學生成為數(shù)學教學的學困生。在高中數(shù)學新課標改革下，為了激發(fā)學生熱愛數(shù)學的興趣，提高課堂教學效率，這需要師生切實轉(zhuǎn)變角色，更新教學理念和模式，創(chuàng)設(shè)情境，開展自主學習，在巧妙的設(shè)疑中，培養(yǎng)學生的發(fā)散和創(chuàng)新思維思維。

一、轉(zhuǎn)變教學理念，更新教學模式

傳統(tǒng)的教學理念：在師道尊嚴的下，老師是數(shù)學教學的絕對權(quán)威，學生不敢挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，教學模式滿堂灌的一言堂，學生是被動的聽客，整個課堂死氣沉沉毫無活力，而可笑的是老師洋洋灑灑的自娛自樂，這樣的課堂不客氣的說是低效甚至是無效教學。隨著新課程改革，師生要轉(zhuǎn)變角色，數(shù)學課老師搭建平臺，讓學生唱主角，采取靈活多變的，豐富多彩的教學手段調(diào)動學生參與數(shù)學課堂教學，讓學生眼看，腦思考，手做有機結(jié)合起來，使學生注意力集中到課堂研討之中。最近我校采用新的教學模式——協(xié)同模式，協(xié)同模式要求有導學案，誦讀案，要求數(shù)學組的老師做好集體備課，共同研究課本，共同研討教材，發(fā)揮集體的力量，責成一位有經(jīng)驗的老師綜合集體的智慧，編寫貼近學生，教材，課標有實用價值的導學案；檢測案的編寫要求突出重難點，設(shè)計題目的難度，題型，題量都有體現(xiàn)分層教學，因材施教，讓優(yōu)等生做了感覺有滋味，學困生做了有成就，中等生做了感覺過癮，真正實現(xiàn)數(shù)學課堂點題對應，講練結(jié)合，在問題探究中釋疑解難，激活了課堂，也提高了課堂效率。從而使學生由厭惡數(shù)學到喜歡數(shù)學，由要我學到我要學。

二、精巧設(shè)置問題情境，挖掘?qū)W生學習數(shù)學潛力

教學最重要的一個目標就足讓學生主動思考。高中數(shù)學的學習中，學生會遇到很多疑難問題，教師如果提前試想一下學生會遇到的問題，將這些問題提高設(shè)置問題情境提出來，讓學生在懸念中思考，感悟出問題的解題思路，得出準確的答案。比如這樣一道判斷題：如果5x<0，那么x∈{x︳x<0}，教師應該第一反應到很多學生會判斷為“錯誤”，那么教師可以針對這種情況采用多媒體情境展示，一步一步導入問題，可以先設(shè)置一個特別簡單的問題：1<2這個命題對嗎？當所有學生回答完“正確”之后隨之再設(shè)置一個進一步的問題：那么1≤2這個命題對不對昵？學生就會思考片刻給出答案，那么這道題跟之前的判斷題相聯(lián)系，學生就會主動思考，渴望知道自己的答案是否正確，教師加以自己的講解，將問題一步一步的剝開，學生恍然大悟，對于數(shù)學的求知欲望就會更加強烈，這樣就會提高了數(shù)學的教學效率。

三、充分發(fā)揮學生主體作用，老師的主導作用

高中數(shù)學課程雖然難，但是很多知識學生通過自主的預習也會明白的。那么，教師可以偶爾變換一下講課的方式，以學生帶老師，讓學生提前預習數(shù)學課，然后將數(shù)學課交給學生講解。學生都有一種表現(xiàn)欲，通過這種方式角色的轉(zhuǎn)變，“變客為主”，學生因為要將數(shù)學課程將給別人聽，就會努力準備，充分掌握他所要講解的課堂知識。在課堂上講解的時候，由于沒有數(shù)學教師經(jīng)驗豐富，很多地方會講解的不到位，那么教師通過旁聽的過程，將這些問題在課堂快要結(jié)束的時候加以補充深化，學生就會掌握的更加透徹。同時對于講解課程的同學給予表揚，這不僅鼓勵了學生主動講解，也激發(fā)了學生對于數(shù)學課的趣味性，積極的投入到角色變換中，提高高中數(shù)學課堂的效率。

四、從“發(fā)散思維”教學為出發(fā)點，提高思維靈活性

美國心理學家吉爾福特（J-P-Guilford）提出的“發(fā)散思維”的培養(yǎng)就是思維靈活性的培養(yǎng)?！鞍l(fā)散思維”指“從給定義的信息中產(chǎn)生信息，其著重點是從同一的來源中產(chǎn)生各種各樣為數(shù)眾多的輸出，很可能會發(fā)生轉(zhuǎn)換作用?！痹诋斍暗臄?shù)學教學中，普遍存在著比較重視集中思維的訓練，而相對忽視了發(fā)散思維的培養(yǎng)。發(fā)散思維是理解教材、靈活運用知識所必須的，也是迎接信息時代、適應未來生活所應具備的能力。在教學過程中，用多種方法，從各個不同角度和不同途徑去尋求問題的答案，用一題多解來培養(yǎng)學生思維過程的靈活性。一題多解可以拓寬思路，增強知識間聯(lián)系，學會多角度思考解題的方法和靈活的思維方式。教師的教法常常影響到學生的學法。靈活多變的教學方法對學生思維靈活性的培養(yǎng)起著潛移默化的作用，而富有新意的學法指導能及時為學生注入靈活思維的活力，進而使課堂高效。

五、采用現(xiàn)代的教學手段，使學生輕松愉快中接受數(shù)學知識

對于數(shù)學這門理性學科來說，引入多媒體也不失為一種教學的好方法。比如在講解講授“極限”和“無窮遞縮等比數(shù)列所有項的和”這些數(shù)學課程內(nèi)容時，教師可以引入“人追烏龜”的故事，也就是“有一個人和一只烏龜，人的速度是烏龜?shù)氖叮瑑烧呦嗑郺，沿直線同向而行。問人在何時可以追上烏龜”這個題目，將這個故事制作成短片或者圖片放映給學生看，在播放的過程中教師加以語言描述，比如設(shè)烏龜?shù)乃俣仁侨说?/10，當人行走了距離a時，烏龜就領(lǐng)先于人距離a/10，以此類推得到的結(jié)果就是烏龜總是領(lǐng)先于人，那么這個教學就會引起學生強烈的興趣，他們就會注視著多媒體積極的思考問題，忘記枯燥無味的數(shù)學課，提高數(shù)學的課堂效率。

總之，教學有法而無定法，貴在學法。有人說條條大路通羅馬，在數(shù)學教學中就看誰通向羅馬途徑有捷徑，更輕松，更有活力。

參考文獻：

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