應(yīng)笑妮

(浙江工商大學(xué)　藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，浙江　杭州　310018)

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職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)下高校輔導(dǎo)員“五位一體”職業(yè)發(fā)展模式

應(yīng)笑妮

(浙江工商大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，浙江杭州310018)

摘 要：教育部制定的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》明確了高校輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展方向和等級(jí)規(guī)范。依據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)的要求，建立高校輔導(dǎo)員“五位一體”職業(yè)發(fā)展模式，通過(guò)搭建組織保障、培訓(xùn)實(shí)踐、教學(xué)科研、考核激勵(lì)和宣傳展示平臺(tái)，促進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化和專家化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)；輔導(dǎo)員；“五位一體”；職業(yè)發(fā)展模式

隨著我國(guó)高等教育體制改革的深入，高校思想政治教育工作質(zhì)量大幅度提升，其骨干力量輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)逐步規(guī)范，在社會(huì)和高校中的認(rèn)可度也在逐漸提高。2014年3月，教育部制定《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》(以下簡(jiǎn)稱“《能力標(biāo)準(zhǔn)》”)，明確了高校輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展方向和等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，[1]這對(duì)于進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量有著明確導(dǎo)向及其重要意義。當(dāng)前如何將《能力標(biāo)準(zhǔn)》貫徹落實(shí)，是提升高校輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。本文通過(guò)分析高校輔導(dǎo)員“五位一體”的職業(yè)發(fā)展模式，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍向?qū)I(yè)化、職業(yè)化和專家化發(fā)展。

一、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)及其對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的影響

(一)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)能力是人們將所學(xué)的知識(shí)、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)或情境中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。和其他崗位一樣，高校輔導(dǎo)員也要有相應(yīng)的崗位職責(zé)要求，具有一定的職業(yè)能力則是勝任輔導(dǎo)員工作崗位的必要條件。制定輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范開(kāi)展高校的學(xué)生工作，有助于全面推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，從而加速思想政治教育工作的科學(xué)化發(fā)展，提升思想政治教育工作的整體質(zhì)量。

《能力標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了從事高校輔導(dǎo)員工作應(yīng)具備的各項(xiàng)基本要求和各職業(yè)等級(jí)能力標(biāo)準(zhǔn)，明確了輔導(dǎo)員作為一種職業(yè)應(yīng)具備基本的職業(yè)認(rèn)可和準(zhǔn)入要求，有特定的職業(yè)守則和培訓(xùn)內(nèi)容，有規(guī)范的業(yè)務(wù)理論和技術(shù)手段，有穩(wěn)定的工作平臺(tái)和專業(yè)領(lǐng)域，有相應(yīng)的工作考核和激勵(lì)機(jī)制。從輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展分析，《能力標(biāo)準(zhǔn)》具有以下三個(gè)特征。

1.系統(tǒng)性?！赌芰?biāo)準(zhǔn)》指明了制定目的及實(shí)施意義，羅列了輔導(dǎo)員職業(yè)能力的基本內(nèi)容，明確了輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作的基本要求，從不同等級(jí)對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)功能的工作內(nèi)容進(jìn)行梳理和規(guī)范，對(duì)輔導(dǎo)員在不同職業(yè)功能上應(yīng)具備的能力和理論知識(shí)儲(chǔ)備提出明確要求。[2]《能力標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)能力的內(nèi)容和要求表述系統(tǒng)而全面，是輔導(dǎo)員提高自身專業(yè)發(fā)展水平的行為準(zhǔn)則，也是各級(jí)部門推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)。

2.漸進(jìn)性。《能力標(biāo)準(zhǔn)》從職業(yè)生涯發(fā)展角度，將輔導(dǎo)員職業(yè)能力劃分為三個(gè)等級(jí)，提出輔導(dǎo)員在不同職業(yè)發(fā)展階段應(yīng)具備的職業(yè)能力，體現(xiàn)出輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的漸進(jìn)性、類別化和階段性，有助于輔導(dǎo)員盡快明確努力方向和發(fā)展目標(biāo)，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。

3.可操作性?！赌芰?biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容齊全，表述明確，有助于輔導(dǎo)員結(jié)合個(gè)人特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好等選擇職業(yè)發(fā)展方向，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握相應(yīng)的理論知識(shí)和技術(shù)能力，同時(shí)也有助于教育部門和高校以此作為制定配套政策、評(píng)定職稱職級(jí)的依據(jù)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。

(二)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的影響

《能力標(biāo)準(zhǔn)》指出，“標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)合格高校輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是高校輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)生工作的基本規(guī)范，是引領(lǐng)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的基本依據(jù)”。[3]在學(xué)習(xí)貫徹《能力標(biāo)準(zhǔn)》精神的同時(shí)，從職業(yè)準(zhǔn)入、職業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)發(fā)展、工作考評(píng)、職業(yè)認(rèn)同等角度思考輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展，對(duì)于明確輔導(dǎo)員工作范疇，完善輔導(dǎo)員工作內(nèi)涵，科學(xué)考核輔導(dǎo)員工作業(yè)績(jī)，提高輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體建設(shè)等意義重大。

1.為職業(yè)準(zhǔn)入梳理規(guī)范。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)要從源頭上抓起，輔導(dǎo)員的選聘是關(guān)鍵?！赌芰?biāo)準(zhǔn)》對(duì)于選聘輔導(dǎo)員的基本條件以及在不同階段的職業(yè)準(zhǔn)入進(jìn)行明確的界定，規(guī)范輔導(dǎo)員的工作范疇，明晰輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)和工作邊界。高校可以結(jié)合工作崗位需求和輔導(dǎo)員職業(yè)特點(diǎn)，規(guī)范輔導(dǎo)員的選拔、招聘程序和制度，從政治思想、學(xué)歷水平、學(xué)生干部經(jīng)歷、個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)等各方面綜合考慮，選聘優(yōu)秀的應(yīng)試者從事輔導(dǎo)員工作。同時(shí)，在選聘過(guò)程中也可以充分考慮輔導(dǎo)員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、個(gè)人規(guī)劃、興趣愛(ài)好等職業(yè)化發(fā)展的需要，結(jié)合工作特色和崗位需求，配備心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等方面的專業(yè)化輔導(dǎo)員，逐步優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等。

2.為職業(yè)培訓(xùn)提供標(biāo)準(zhǔn)。《能力標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)的師資和要求、期限和學(xué)時(shí)、場(chǎng)地和設(shè)備等基本要求做了明確規(guī)定，同時(shí)結(jié)合輔導(dǎo)員不同職業(yè)能力等級(jí)的階段特點(diǎn)，從不同方面對(duì)輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容、工作能力和理論知識(shí)儲(chǔ)備提出明確要求。這些規(guī)定有助于教育部門和各高校結(jié)合工作實(shí)際，逐步建立和完善層次分明、類別多樣、內(nèi)容豐富的培訓(xùn)機(jī)制，在設(shè)置培訓(xùn)課程、規(guī)范培訓(xùn)內(nèi)容、配備培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、建立培訓(xùn)師資庫(kù)和落實(shí)培訓(xùn)場(chǎng)地等方面制定政策，落實(shí)到位，是新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的有力舉措。

3.為專業(yè)發(fā)展指明方向。《能力標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展既有業(yè)務(wù)知識(shí)、工作技能的基本要求，也有不同職業(yè)等級(jí)的依次遞進(jìn)要求。從工作內(nèi)容、能力要求以及相關(guān)理論和知識(shí)要求等方面，明確了輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的分類領(lǐng)域和從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，豐富了輔導(dǎo)員工作的專業(yè)內(nèi)涵和發(fā)展方向，指明了今后輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)是成為學(xué)生思想政治教育工作中某個(gè)或幾個(gè)領(lǐng)域的專家。這些發(fā)展目標(biāo)的明確，為指引輔導(dǎo)員系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)相關(guān)知識(shí)，增加相關(guān)工作實(shí)踐指出了路徑，為輔導(dǎo)員自覺(jué)加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，主動(dòng)提升職業(yè)能力提供了動(dòng)力，為推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、專家化發(fā)展指明了方向。

4.為考核評(píng)價(jià)提供依據(jù)。《能力標(biāo)準(zhǔn)》為建立以崗位職責(zé)和目標(biāo)要求為指標(biāo)的科學(xué)考評(píng)體系提供了標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。輔導(dǎo)員可以根據(jù)自己的工作年限和工作能力，明確自己在不同階段的崗位職責(zé)和工作目標(biāo)，按照規(guī)范、科學(xué)的工作要求和管理措施提高工作效率和工作質(zhì)量，從而進(jìn)一步提升個(gè)人素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，也便于教育主管部門和高校有據(jù)可依，根據(jù)《能力標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步調(diào)整和完善輔導(dǎo)員培養(yǎng)培訓(xùn)方案、工作職能設(shè)置、考評(píng)考核指標(biāo)等，建立科學(xué)系統(tǒng)的培養(yǎng)發(fā)展機(jī)制和考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

5.為職業(yè)認(rèn)同增強(qiáng)自信?！赌芰?biāo)準(zhǔn)》使輔導(dǎo)員工作能夠逐步發(fā)展成為一個(gè)具有獨(dú)立專業(yè)方向的穩(wěn)定的社會(huì)職業(yè)，而不是一個(gè)過(guò)渡性的、非職業(yè)化的崗位。對(duì)于輔導(dǎo)員而言，有完善的培養(yǎng)機(jī)制，有適合的發(fā)展空間，有穩(wěn)定的薪酬保障，就可以讓他們?cè)诼殬I(yè)崗位上有更大的工作動(dòng)力、更強(qiáng)的職業(yè)自信心和職業(yè)歸屬感來(lái)服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)，使優(yōu)秀輔導(dǎo)員向“專家型”發(fā)展，讓更多杰出人才有所作為，實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)人價(jià)值，進(jìn)而提升輔導(dǎo)員的職業(yè)聲望和社會(huì)認(rèn)可度。

二、高校輔導(dǎo)員“五位一體”職業(yè)發(fā)展模式的構(gòu)成

中國(guó)職業(yè)規(guī)劃師協(xié)會(huì)認(rèn)為，職業(yè)發(fā)展是組織用來(lái)幫助員工獲取目前及將來(lái)工作所需的技能、知識(shí)的一種規(guī)劃?；诖?，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展就是要讓輔導(dǎo)員在自己選定的領(lǐng)域里，在自己能力所及的范圍內(nèi)，成為最好的專家。因此，“五位一體”的職業(yè)發(fā)展模式就是要以《能力標(biāo)準(zhǔn)》為基本依據(jù)，搭建組織保障、培訓(xùn)實(shí)踐、教學(xué)科研、考核激勵(lì)和宣傳展示等平臺(tái)，通過(guò)堅(jiān)持職業(yè)化認(rèn)證、科學(xué)化培訓(xùn)、多元化發(fā)展和系統(tǒng)化研究的工作思路，實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)等級(jí)和職業(yè)能力的穩(wěn)步提升，從而使高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍成為一支適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需要的高水平思想政治教育者職業(yè)團(tuán)隊(duì)(見(jiàn)圖1)。

圖1　高校輔導(dǎo)員“五位一體”職業(yè)能力發(fā)展模式

1.組織保障是輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展的前提導(dǎo)向。教育主管部門和各高校從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，建立輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量保障體系，結(jié)合《能力標(biāo)準(zhǔn)》制定輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入條件、從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作范疇、晉升要求等相關(guān)政策，從組織機(jī)制上建立科學(xué)有效的輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理和督導(dǎo)機(jī)制，開(kāi)展規(guī)范化的輔導(dǎo)員職業(yè)能力等級(jí)認(rèn)證，頒發(fā)相應(yīng)的等級(jí)證書。這有利于輔導(dǎo)員明確個(gè)人發(fā)展方向，樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，也有助于從政策上保障輔導(dǎo)員的合法權(quán)益，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體規(guī)劃和規(guī)范建設(shè)。

2.培訓(xùn)實(shí)踐是輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展的成長(zhǎng)途徑。輔導(dǎo)員的職業(yè)成長(zhǎng)歷程從初級(jí)到中級(jí)再到高級(jí)的發(fā)展，需要專業(yè)知識(shí)的積累、工作實(shí)踐的磨練、專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)以及經(jīng)驗(yàn)體會(huì)的總結(jié)等。制定科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)能力培訓(xùn)培養(yǎng)計(jì)劃和職業(yè)能力實(shí)踐提升方案，保障培訓(xùn)培養(yǎng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，提供多渠道寬口徑的交流和實(shí)踐平臺(tái)，有助于輔導(dǎo)員明確自身職業(yè)發(fā)展的努力方向和目標(biāo)，提升工作效率和工作質(zhì)量。

3.教學(xué)科研是輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展的專業(yè)提升。輔導(dǎo)員向?qū)I(yè)化、職業(yè)化和專家化發(fā)展，需要在某個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域具備專業(yè)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并形成相關(guān)的研究成果。加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，建立輔導(dǎo)員工作的教學(xué)科研平臺(tái)，組建輔導(dǎo)員的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，有助于輔導(dǎo)員主動(dòng)提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，明確專業(yè)發(fā)展方向，加快職業(yè)化、專家化進(jìn)程。

4.考核激勵(lì)是輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展的動(dòng)力。建立科學(xué)客觀的績(jī)效考核和管理機(jī)制，是提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力的重要措施。結(jié)合《能力標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)立不同崗位的考核指標(biāo)、考核方式、考核等級(jí)，評(píng)定輔導(dǎo)員的職業(yè)能力等級(jí)，結(jié)合高校實(shí)際制定輔導(dǎo)員工作的年度獎(jiǎng)勵(lì)措施、職稱職位晉升制度等，有助于激發(fā)輔導(dǎo)員的工作積極性，提升輔導(dǎo)員的工作滿意度，也能讓輔導(dǎo)員工作得到公正合理的社會(huì)認(rèn)可。

5.宣傳展示是輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展的形象再現(xiàn)。輔導(dǎo)員職業(yè)形象的宣傳展示，不僅是對(duì)輔導(dǎo)員個(gè)人工作的認(rèn)可，也是對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的肯定，更是對(duì)輔導(dǎo)員工作在社會(huì)眾多崗位中的職業(yè)認(rèn)同。對(duì)輔導(dǎo)員的個(gè)人風(fēng)采、先進(jìn)事跡、學(xué)術(shù)成果、經(jīng)驗(yàn)做法等進(jìn)行廣泛宣傳，有助于提升輔導(dǎo)員的職業(yè)自信心和職業(yè)歸屬感，提高他們的職業(yè)公信力和社會(huì)影響力。

三、高校輔導(dǎo)員“五位一體”職業(yè)發(fā)展模式的實(shí)施途徑

(一)搭建組織保障平臺(tái)，提升職業(yè)勝任力

《能力標(biāo)準(zhǔn)》的制定，既是對(duì)現(xiàn)有輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的整體評(píng)估，也是對(duì)未來(lái)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的政策導(dǎo)向。因此，教育主管部門要積極搭建組織保障平臺(tái)，完善制度，構(gòu)建輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)綜合運(yùn)行系統(tǒng)。教育部門應(yīng)制定相關(guān)政策，建立職業(yè)資格認(rèn)證制度，確立輔導(dǎo)員隊(duì)伍統(tǒng)一的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，提高輔導(dǎo)員待遇，拓寬輔導(dǎo)員晉升渠道等。[4]一方面引領(lǐng)社會(huì)重視輔導(dǎo)員工作的職業(yè)存在感，宣傳輔導(dǎo)員職業(yè)的社會(huì)貢獻(xiàn)力，提高輔導(dǎo)員的社會(huì)認(rèn)可度和社會(huì)地位，另一方面引導(dǎo)輔導(dǎo)員把現(xiàn)任工作作為自己事業(yè)成功的生長(zhǎng)點(diǎn)和心理歸宿，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)成就感和歸屬感，讓更多輔導(dǎo)員具備高度的職業(yè)勝任力。

(二)搭建培訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)，提升工作實(shí)戰(zhàn)力

科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)實(shí)踐機(jī)制是提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平的關(guān)鍵性因素。為實(shí)現(xiàn)《能力標(biāo)準(zhǔn)》中輔導(dǎo)員的“職業(yè)化—專業(yè)化—專家化”發(fā)展目標(biāo)，需要搭建培訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)，建立交流研討和實(shí)踐鍛煉機(jī)制，提升輔導(dǎo)員的工作實(shí)戰(zhàn)力。一是學(xué)其所用，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)能力培訓(xùn)體系?？茖W(xué)規(guī)劃培訓(xùn)體系，分層次、多維度、系統(tǒng)化地開(kāi)展崗前和日常培訓(xùn)；健全培訓(xùn)課程內(nèi)容，規(guī)范培訓(xùn)教材編寫，建立培訓(xùn)師資庫(kù)，豐富培訓(xùn)形式，加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性；加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，設(shè)立輔導(dǎo)員培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)外高校間的相互交流；拓寬培訓(xùn)渠道，如成立輔導(dǎo)員發(fā)展中心，組建輔導(dǎo)員專業(yè)團(tuán)隊(duì)，舉辦輔導(dǎo)員沙龍、設(shè)立輔導(dǎo)員工作室等。二是學(xué)以致用，搭建職業(yè)能力實(shí)踐平臺(tái)。豐富實(shí)踐形式，如鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參加國(guó)內(nèi)高校掛職鍛煉、組織輔導(dǎo)員參加國(guó)際高校學(xué)習(xí)交流、共建輔導(dǎo)員實(shí)踐基地、輔導(dǎo)員校內(nèi)輪崗、輔導(dǎo)員深入就業(yè)實(shí)習(xí)基地等。三是學(xué)用結(jié)合，以賽代訓(xùn)。依托主題班會(huì)、輔導(dǎo)員職業(yè)技能競(jìng)賽、優(yōu)秀博客博文評(píng)選等活動(dòng)，引導(dǎo)輔導(dǎo)員將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，幫助輔導(dǎo)員提高綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

(三)搭建教學(xué)科研平臺(tái)，提升學(xué)術(shù)研究力

結(jié)合輔導(dǎo)員的職業(yè)等級(jí)、發(fā)展需求、特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)、愛(ài)好興趣等情況，創(chuàng)造條件組建輔導(dǎo)員職業(yè)能力專業(yè)團(tuán)隊(duì)，搭建教學(xué)科研平臺(tái)，制定培養(yǎng)發(fā)展方案，開(kāi)展理論研究和實(shí)踐探索，提高輔導(dǎo)員的學(xué)術(shù)研究水平。一是搭建教學(xué)平臺(tái)。打造“大學(xué)生涯輔導(dǎo)”、“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”、“心理健康教育”等系列課程，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員走上講臺(tái)，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。定期開(kāi)展輔導(dǎo)員“授課競(jìng)賽”、“教學(xué)觀摩”、“特色主題班會(huì)評(píng)選”等活動(dòng)，舉辦輔導(dǎo)員授課質(zhì)量提升培訓(xùn)班，提高教育教學(xué)水平。二是搭建科研平臺(tái)。實(shí)施輔導(dǎo)員分研究方向培養(yǎng)計(jì)劃，組建工作研究團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行科研課題立項(xiàng)申報(bào)，并堅(jiān)持開(kāi)展輔導(dǎo)員研究論文評(píng)選活動(dòng)，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家學(xué)者對(duì)輔導(dǎo)員提供科研指導(dǎo)，努力打造“一專多能”或“多專多能”的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。設(shè)立輔導(dǎo)員工作精品項(xiàng)目，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員結(jié)合工作實(shí)際，凝練工作特色，打造工作品牌。

(四)搭建考核激勵(lì)平臺(tái)，提升團(tuán)隊(duì)向心力

科學(xué)設(shè)立考評(píng)指標(biāo)，涵蓋輔導(dǎo)員隊(duì)伍的準(zhǔn)入、考核、培養(yǎng)、發(fā)展、退出機(jī)制等方面，實(shí)施輔導(dǎo)員職業(yè)能力級(jí)別評(píng)定，授予相應(yīng)的級(jí)別證書，在條件允許的情況下給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以提升輔導(dǎo)員的工作滿意度。創(chuàng)新考核方式，將平時(shí)表現(xiàn)和年終考評(píng)相結(jié)合，將工作業(yè)績(jī)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重校、院兩級(jí)考核主體的協(xié)調(diào)。規(guī)范輔導(dǎo)員的編制歸屬，落實(shí)經(jīng)濟(jì)待遇，著力改善輔導(dǎo)員的工作待遇和工作條件，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性。實(shí)行雙線晉升，把輔導(dǎo)員納入統(tǒng)一的教師職稱系列，制定學(xué)校思想政治教育系列教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘條例，每年按期組織輔導(dǎo)員的教師職稱評(píng)審。暢通發(fā)展機(jī)制，指導(dǎo)和幫助輔導(dǎo)員規(guī)劃職業(yè)生涯，把輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為后備干部培養(yǎng)和選拔的重要來(lái)源，形成輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定、有序、多元分流的職業(yè)發(fā)展機(jī)制。

(五)搭建宣傳展示平臺(tái)，提升公眾影響力

搭建宣傳展示平臺(tái)，通過(guò)各類評(píng)選和賽事來(lái)展示輔導(dǎo)員的個(gè)人風(fēng)采和隊(duì)伍建設(shè)的整體實(shí)力，提升輔導(dǎo)員的職業(yè)公信力和社會(huì)影響力。如通過(guò)舉辦全國(guó)輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽，通過(guò)博文寫作、主題班會(huì)、談心談話、主題演講、案例分析等環(huán)節(jié)的競(jìng)賽，綜合運(yùn)用輔導(dǎo)員的組織、寫作、演講、溝通、分析等能力，既可以完美展示輔導(dǎo)員的日常工作內(nèi)容和精神面貌，又能展示輔導(dǎo)員的個(gè)人風(fēng)采和專業(yè)特長(zhǎng)，全面展現(xiàn)輔導(dǎo)員應(yīng)有的職業(yè)風(fēng)采和職業(yè)價(jià)值。通過(guò)舉辦全國(guó)高校輔導(dǎo)員年度人物評(píng)選，樹(shù)立輔導(dǎo)員先進(jìn)典型，宣傳輔導(dǎo)員感人事跡，激勵(lì)輔導(dǎo)員認(rèn)真履行立德樹(shù)人的崇高使命。通過(guò)舉辦高校輔導(dǎo)員精品項(xiàng)目評(píng)選，展示全國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的優(yōu)秀成果，將輔導(dǎo)員在教育教學(xué)過(guò)程中形成的好經(jīng)驗(yàn)、好做法進(jìn)行廣泛宣傳和推廣運(yùn)用，推動(dòng)輔導(dǎo)員工作規(guī)范化、精品化、科學(xué)化，進(jìn)一步提升大學(xué)生思想政治教育工作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮剛.堅(jiān)持立德樹(shù)人強(qiáng)化思想引領(lǐng)全面提升大學(xué)生思想政治教育工作質(zhì)量[J].思想教育研究，2015(3)：6-11.

[2]陳勇,朱平.高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)課程體系探究——基于職業(yè)能力培養(yǎng)的視角[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊,2015(2)：19-23.

[3]教育部.高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行) [EB/OL].http://www.hie.edu.cn/policies_12581/20150114/t20150114_993110.shtml.

[4]李云枝.高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)化建設(shè)中的困境解析及對(duì)策研究[J].科技展望，2015(1)：258-259.

(責(zé)任編輯：王釋云)

Study on “Five in One” Occupation Development Model of College Counselors Under the Guidance of Occupation Ability Standards

Ying Xiao-ni

Abstract：“Occupation Ability Standards of Counselors of Chinese Higher Education Institutions (Provisional) ” developed by Ministry of Education of the People’s Republic of China makes the development direction and level specification of specialization and professionalism of college counselors clearer. On the basis of the requirements of “Ability Standards”, “Five in One” occupation development model will be established to promote the development of specialization, professionalism and expert-oriented of the team of college counselors by building the five platforms, including organizational guarantee, training practice, teaching and research, assessment and incentive and promotional display.

Key words:occupation ability standards； counselors； “Five in One”； occupation development model

作者簡(jiǎn)介：應(yīng)笑妮(1975-)，女，浙江蘭溪人，浙江工商大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院黨委書記，主要從事大學(xué)生思想教育研究。

基金項(xiàng)目：本文為浙江省教育廳思政教育專項(xiàng)課題“高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)研究”(編號(hào)：Y201018595) 的研究成果。

收稿日期：2015-12-24

doi:10.13983/j.cnki.jaechu.2016.01.024

中圖分類號(hào)：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-6471 (2016) 01-0111-05