劉楠

摘 要：初中地理試卷講評課，是針對學(xué)生的測試結(jié)果專門設(shè)立的一種評點(diǎn)課型，它本質(zhì)上就是一種復(fù)習(xí)課。本文針對測試之后的閱卷、拆卷和評析三個步驟展開解析。

關(guān)鍵詞：初中地理 試卷講評 課堂高效

試卷講評課，是教師針對已經(jīng)完成測試的試卷進(jìn)行評價分析的一種課型，它具有承上啟下的作用，上承考前學(xué)習(xí)內(nèi)容，下啟考后教學(xué)活動。在初中地理教學(xué)中，試卷講評課一方面要對試卷的對錯優(yōu)劣做評判，并告知學(xué)生原理和原因；另一方面，還要對試卷所涵蓋的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。所以，教師在講評時，不能只就題論題，也不能見到一題就聯(lián)想到多題，而應(yīng)針對檢測內(nèi)容，有的放矢，對學(xué)生犯錯較多的題目展開拓展，以帶動學(xué)生形成系統(tǒng)的地理觀。同時，作者認(rèn)為，既然是試卷講評課，就應(yīng)該緊緊鎖住試卷，為學(xué)生的下一次測試做好鋪墊，不僅讓學(xué)生知其然和所以然，還要教會他們答題的方法。這樣的思路，不只是應(yīng)試教育用得上，在今后學(xué)生走進(jìn)社會時，同樣會成為接地氣的思維方式。

一、閱卷記錄，提取卷中對錯

檢測結(jié)束后，教師會拿到一份樣卷和一份參考答案，很多教師這時會將答案抄到上面，以方便講評時一一對照，事實(shí)上，這是非常懶惰的表現(xiàn)（雖然有不少工作十分認(rèn)真的教師，甚至一些工作很認(rèn)真的老教師也是這樣做的，但這并不意味著他們這么做就不是懶惰，因?yàn)榍趭^既應(yīng)當(dāng)包括肢體的勤奮，還應(yīng)當(dāng)包括腦子的勤奮）。真正有實(shí)效的做法是，首先，親自做一遍，邊做邊根據(jù)自己對學(xué)生的了解，估計(jì)在什么地方會出現(xiàn)什么問題，哪里是講評重點(diǎn)，哪里又是難點(diǎn)。換言之，平時備課備的是教材，講評課備的是學(xué)生做的試卷。其次，將自己所做的結(jié)果與答案相對照，對不同之處，經(jīng)思考或與同事探討后確定正誤。對待參考答案，應(yīng)該要明確其只起“參考”作用，特別是平時的小測驗(yàn)卷、模擬卷等，參考答案出現(xiàn)的問題比較多。所以，即使教師事前已經(jīng)經(jīng)過充分考慮，得出了結(jié)論，但在講評時，應(yīng)該讓學(xué)生先說自己的答案，再讓他們比照參考答案，判斷誰的更好，這樣多次之后，學(xué)生會強(qiáng)化自信，逐漸減弱對答案的依賴。

評卷時，要將學(xué)生的答案進(jìn)行分類和記錄。剛開始作者直接記錄在試卷上，但試卷在自己做過一遍之后，所剩余的空白處已經(jīng)不多了，經(jīng)常不夠?qū)?，如果寫到另一個本子上，講評的時候要一手拿試卷，一手拿本子，所以后來作者便寫在紙上，寫多長就撕下多長，將紙的頁眉部分粘在答案前，這樣每題都可以粘，容量特別大，一張?jiān)嚲碜罱K就粘成了一個小本。記錄時要有所選擇，一是選特別好、有特色的答案，在講評時用作榜樣，以提高學(xué)生的靈活性，擴(kuò)展他們的思維：你們看，這種思路很好，那種思路也不錯；二是選回答錯誤的，每個種類記一條作為代表，如果是思路、引用知識點(diǎn)等方面的錯誤，更要理清其犯錯的根本原因所在，進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，避免學(xué)生再犯同類錯誤。同時，教師要學(xué)會換位思考，站在學(xué)生的角度想想，出現(xiàn)這樣的問題是什么原因，畢竟自己也曾從初中走過來，那時考地理也沒拿到滿分，這樣，對學(xué)生所犯的錯誤，就不會一味地批評與指責(zé)了。有的教師經(jīng)常用“低級錯誤”“錯得離譜”這樣的詞語責(zé)備學(xué)生，仔細(xì)追究一下，自己經(jīng)過師范地理專業(yè)的培訓(xùn)，并除了地理別的科目都不用再鉆研，以這樣浸潤了若干年的?？品e淀，來藐視一個成天學(xué)完這科學(xué)那科，腦子忙得不亦樂乎，沒機(jī)會停下來的十幾歲的學(xué)生，好比梅西鄙夷我們地理教師足球踢得不好一樣，毫無道理。

二、拆卷比較，找出問題原因

試卷改完拆開之后，教師如果能逐題進(jìn)行得分率統(tǒng)計(jì)，并以此跟自己在閱卷時的預(yù)計(jì)做一下比較，分析錯點(diǎn)和原因，便可以順藤摸瓜找到自己在測試前的教學(xué)出現(xiàn)的問題：或是沒有全面地預(yù)設(shè)，或是忘了強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)等。以后在上課時，便可以有針對性地進(jìn)行改進(jìn)，有選擇性地布置相似題或典型題來練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生梳理出回答該類問題的步驟和思路，求得舉一反三的效果。

例如，在一次七年級下冊的期末測試中，總共30分的讀圖題，結(jié)果有45%的學(xué)生只拿到了25分以下的分?jǐn)?shù)。從試卷上看，問題主要出現(xiàn)在應(yīng)用上，因?yàn)樵诳磮D基礎(chǔ)上提出的一些簡單問題，學(xué)生基本都能答上，如填出圖中字母所表示的平原、河流或島嶼等；但對一些有難度的題目，如讀黃土高原景觀圖，要求回答在黃土高原上黃沙的形成原因，以及有哪些生態(tài)環(huán)境問題、主要治理辦法是什么等。學(xué)生多數(shù)回答不完善，扣分相當(dāng)嚴(yán)重，這是因?yàn)閷W(xué)生沒有將圖與所學(xué)緊密相連，尚未在腦海中將地圖的重要性根植下來。這說明此前教師在讀圖的指導(dǎo)上做得不夠，且在用圖上強(qiáng)調(diào)不夠。得出的教訓(xùn)是在今后的教學(xué)中，必須把地圖放在重要地位，不僅是因?yàn)檫@次的大面積的失誤，還因?yàn)榈貓D在地理的教與學(xué)中都十分重要。一方面，地圖本身就是一個關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容；另一方面，它也是一個學(xué)習(xí)階梯，降低了理論性問題的難度。

三、評價析題，尊重學(xué)生心理

學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為主的一種活動，所以教師的教并不是教學(xué)的重心，而只是主導(dǎo)，也就是說，教師講得再天花亂墜，學(xué)生如果不學(xué)，教師的工作還是沒有質(zhì)量。地理試卷講評也一樣，必須要學(xué)生接受并認(rèn)可教師所講授的內(nèi)容和方式，教學(xué)才能有效果。所以在講評時，學(xué)生反應(yīng)如何，應(yīng)當(dāng)是教師最關(guān)心的。

現(xiàn)在的學(xué)生中獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，他們在家中長期獨(dú)霸寵愛，喜歡表揚(yáng)、受挫能力差是他們的一個突出特點(diǎn)。因此，在試卷講評時，即使學(xué)生成績不理想，教師也不能缺點(diǎn)多優(yōu)點(diǎn)少地總評，多表揚(yáng)才是鞭策這些學(xué)生的正確方式。特別是那些自尊心強(qiáng)的學(xué)生，或許一次不恰當(dāng)?shù)呐u，就可能將他們推離地理，從此上課再也不聽講。所以，教師特別要注意這一點(diǎn)，從試卷中盡可能找到亮點(diǎn)，而且在夸獎時，要點(diǎn)名道姓地稱贊：即使學(xué)生做對的題不多，也能從中真切地感受到成就感，從而增強(qiáng)了自信，產(chǎn)生“今后要盡量做對更多的題目”的心理。這雖然是一種不成熟的心理，但針對同樣不成熟的青少年，采用這種推動他們的行為健康發(fā)展的做法，還是值得提倡的。

有時候，有些學(xué)優(yōu)生在全班幾乎都做對的情況下，他卻做錯了，對此，大多數(shù)教師最直接的反應(yīng)幾乎都是喊出來：“真笨！這種題也錯！”但在上課時一般都不會講出這樣的話，只是微笑著看他：“你看你，怎么這一題都會做錯？”這也是明智的舉措，而且在課后，還要找他問清楚原因，一則表示重視，二則或許可以幫助他找到比較好的解決辦法。

此外，還有一點(diǎn)是需要強(qiáng)調(diào)的，那就是教師萬不可自作聰明地將“有則改之，無則加勉”強(qiáng)加于全班學(xué)生身上，尤其是那些極易混淆，而自己班學(xué)生中并沒有出現(xiàn)的問題，又尤其這個錯誤“很好玩”的時候，這種提醒便會變得十分危險。比如，對于國際日期變更線的日期變化問題，本來作者已經(jīng)在班上解釋過，這是由于地球自轉(zhuǎn)的原因?qū)е碌?，并讓學(xué)生簡單記憶為：東減西加。這個問題大家都沒有錯過，但是在一次改卷中，看到有個其他班的學(xué)生寫反了，教師找他到辦公室問原因，他的回答很奇葩：“我怕記不住，就編成歌詞，用我最喜歡的歌譜來唱，結(jié)果考試的時候，老師不讓發(fā)出聲音，我就想不起來了，亂填了一個?！苯Y(jié)果作者把這個錯誤的例子拿到班上一講，從此大家都記住了這個歌詞的笑話，不時也有人“不怕死”地采用這一方法進(jìn)行記憶，后果是屢屢發(fā)生一些簡單的錯誤。

總之，試卷講評課的目的是讓學(xué)生在測試之后能夠快速、有效地增強(qiáng)考試能力，因此對試卷講評課，教師要在閱卷、拆卷和評析三個步驟上痛下功夫，將每一環(huán)節(jié)必須要做的事切實(shí)落實(shí)到位，并在教學(xué)過程中不斷摸索，尋找更好的應(yīng)對辦法、更有效的細(xì)節(jié)操作，以提高學(xué)生的自評能力和應(yīng)考能力。

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