施建琴

摘 要：教學(xué)情境是指在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而營(yíng)造的一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。不斷豐富教學(xué)情境，加深其內(nèi)涵，可以更好地提升課程的質(zhì)量。融入音樂(lè)情景，情感誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望；融入生活情景，以舊引新，引發(fā)探究欲望；融入時(shí)代背景，與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)動(dòng)求知欲望；融入學(xué)科情景，觸類旁通，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味都是創(chuàng)設(shè)歷史課堂教學(xué)情境的方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 情感誘導(dǎo) 生活情景 課堂魅力

教學(xué)情境是指在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而營(yíng)造的一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生能生動(dòng)地勾勒出課程內(nèi)容的場(chǎng)景、景象，深入理解課程相關(guān)內(nèi)容，產(chǎn)生內(nèi)心情感的反饋。雖然在傳統(tǒng)的教學(xué)中也要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，但是在新課程改革之后，更加強(qiáng)調(diào)因材施教、以人為本，以現(xiàn)實(shí)生活為教學(xué)根本，注重教學(xué)方式的多樣化，不斷發(fā)展進(jìn)步的教育理念逐漸被大眾認(rèn)可。因此，情境創(chuàng)設(shè)也成為新課改的一個(gè)焦點(diǎn)話題。根據(jù)作者多年積累的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歷史這門課程中主要有以下幾種創(chuàng)設(shè)情境的方式。

一、融入音樂(lè)情景，情感誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

現(xiàn)在的學(xué)生都是00后，他們出生在電子科技高速發(fā)展的時(shí)代，他們聽(tīng)著流行音樂(lè)，看著電子小說(shuō)，玩著電玩長(zhǎng)大，他們對(duì)任何新鮮事物都充滿興趣，而對(duì)相對(duì)傳統(tǒng)的通過(guò)閱讀書(shū)籍學(xué)習(xí)知識(shí)的方式就不那么有興趣了，甚至有些學(xué)生完全沒(méi)有養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣。因此，如果我們的課堂教學(xué)以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，成功地吸引學(xué)生的眼球，激起學(xué)生的興趣，得到學(xué)生內(nèi)心對(duì)課程的認(rèn)可，就可以激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望。如在講授八年級(jí)下冊(cè)第八課“改革開(kāi)放”前，先播放董文華的歌曲《春天的故事》。其歌詞是：一九七九年，那是一個(gè)春天，有一位老人在中國(guó)的南海邊畫(huà)了一個(gè)圈，神話般地崛起座座城，奇跡般聚起座座金山，春雷啊喚醒了長(zhǎng)城內(nèi)外。教師可以引導(dǎo)學(xué)生求證歌詞中的老人是誰(shuí)？在講授“民族平等”相關(guān)知識(shí)時(shí)，師生齊唱《五十六個(gè)民族是一家》；在講授“三國(guó)鼎立”這節(jié)課之前播放歌曲《三國(guó)戀》；在講授“全民族抗戰(zhàn)”時(shí)，先播放一曲《團(tuán)結(jié)就是力量》。學(xué)生在這些情境中不僅欣賞了優(yōu)美的旋律，更在歌聲中重溫了歷史，于是在不知不覺(jué)中進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)中。

例如，在講授“誰(shuí)是最可愛(ài)的人”這節(jié)課時(shí)，齊唱“雄赳赳，氣昂昂，跨過(guò)鴨綠江。保和平，衛(wèi)祖國(guó)，就是保家鄉(xiāng)。中國(guó)好兒女，齊心團(tuán)結(jié)緊，抗美援朝，打敗美帝野心狼！”當(dāng)學(xué)生隨著優(yōu)美的旋律學(xué)唱時(shí)，這首當(dāng)年在中國(guó)家喻戶曉的歌曲使學(xué)生深受感動(dòng)，再現(xiàn)了當(dāng)年中國(guó)人民志愿軍出征朝鮮，跨過(guò)波濤洶涌的鴨綠江，同朝鮮人民并肩作戰(zhàn)的情景，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維活躍起來(lái)，碰撞出新想法的火花，收到了意想不到的效果。

再如，作者在講授“九一八事變”這節(jié)課時(shí)，播放抗戰(zhàn)歌曲《松花江上》，將學(xué)生一下子帶入了20世紀(jì)30年代，一群荷槍實(shí)彈的日本兵在東北土地上肆無(wú)忌憚地作惡，迫使千千萬(wàn)萬(wàn)的東北人民離開(kāi)自己的爹娘、自己的家鄉(xiāng)，從而使學(xué)生從心底發(fā)出陣陣的吶喊！歌曲結(jié)束，學(xué)生還沉浸在歌曲里。作者借此導(dǎo)入新課，在情感的驅(qū)使下，課堂被有效地激活，效果也很好。

引用歌曲是中學(xué)生很樂(lè)于接受的一種學(xué)習(xí)形式。人們的思想感情是可以用音樂(lè)表達(dá)的，在課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用一些歌曲導(dǎo)入新課，不僅能極大地挖掘?qū)W生的相關(guān)情感因素，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，而且還有助于學(xué)生對(duì)歷史事件的深刻理解。正如德國(guó)著名教育家第斯多惠曾指出的：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！?/p>

二、融入生活情景，以舊引新，引發(fā)探究欲望

利用生活情景導(dǎo)入，就是利用學(xué)生已有的、熟悉的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，架起書(shū)本中的世界與現(xiàn)實(shí)生活世界之間的橋梁。偉大的教育家陶行知說(shuō)過(guò)：教育來(lái)源于生活。學(xué)生生活的世界里擁有豐富的教育資源，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)將學(xué)生生活中的教育資源與書(shū)本知識(shí)相融相通，學(xué)生就不再感覺(jué)教材知識(shí)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)得到了提升。還可以從知識(shí)遷移的習(xí)慣出發(fā)，以舊引新，引發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣，促使學(xué)生積極思考，使被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地探究知識(shí)，從而收到良好的教學(xué)效果。

例如，在講授七年級(jí)“祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民”這節(jié)課時(shí)作者是這樣導(dǎo)入的：

師：請(qǐng)你用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言介紹自己一天的生活，主要是關(guān)于衣、食、住、行等方面。

生1：我居住的是別墅，有160平方米。每天早晨喝牛奶、吃面包，司機(jī)送我上學(xué)。

生2：我家五口人擠在52平方米的平房，我每天堅(jiān)持步行上學(xué)。

生3：我從頭到腳穿的是名牌運(yùn)動(dòng)服，既瀟灑又很舒服。

生4：我每天吃白米飯，吃的菜不是新鮮的海魚(yú)就是時(shí)令的蔬菜。

師：同學(xué)們，你們每一天的生活確實(shí)很幸福?，F(xiàn)在請(qǐng)你們大膽地想象一下，170萬(wàn)年前我國(guó)遠(yuǎn)古居民的一天是怎么度過(guò)的。中國(guó)是世界文明的發(fā)祥地之一，中華文明有五千年的歷史，這些輝煌讓我們每一個(gè)炎黃子孫都無(wú)比自豪和驕傲?，F(xiàn)在讓我們一起重新回到170萬(wàn)年前，探索我們千年文明的起源。

三、融入時(shí)代背景，與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)動(dòng)求知欲望

法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為：教育讓學(xué)生從各種活動(dòng)、生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)讓學(xué)生被動(dòng)地接受說(shuō)教，或單純地從書(shū)本上進(jìn)行學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘生活中的歷史資源，是讓歷史教學(xué)生活化的有效手段。

例如，在講授七年級(jí)下冊(cè)“北方民族大融合”這節(jié)課時(shí)，作者是用這樣的情景導(dǎo)入課堂的：“同學(xué)們，你們吃過(guò)辣椒嗎？它還有另一種稱呼是什么？”有學(xué)生輕語(yǔ)：“胡椒?！薄皩?duì)，你們知道生活中還有哪些名詞帶有‘胡字嗎？”學(xué)生邊思考邊回答：“胡蘿卜、胡揚(yáng)琴、胡麻餅、胡服?！薄澳銈兛芍肋@些名詞里為什么都有一個(gè)‘胡字？這種現(xiàn)象是民族融合的產(chǎn)物。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)‘北方民族大融合這一課?！?/p>

再如，在講授“經(jīng)濟(jì)全球化”這節(jié)課時(shí)，作者先用投影儀打出包場(chǎng)百佳惠超市一幅可口可樂(lè)的廣告牌。然后向?qū)W生呈現(xiàn)可口可樂(lè)公司的相關(guān)簡(jiǎn)介，接著拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的兩瓶可口可樂(lè)實(shí)物，這樣一下子吸引了學(xué)生的眼球。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被觸發(fā)，活躍的課堂氛圍也就營(yíng)造起來(lái)了。

四、融入學(xué)科情景，觸類旁通，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味

例如，在講授“西方文明之源”這節(jié)課時(shí)，作者通過(guò)創(chuàng)設(shè)做數(shù)學(xué)題的情境來(lái)講述雅典人克里斯的政治生活?？死锼故茄诺涑墙紖^(qū)的一位平民，今年（前379年）五十歲，他是家庭中的男主人，擁有兩個(gè)妻子，共生育五個(gè)孩子。最大的男孩32歲，下面依次是他的三個(gè)妹妹，最小的男孩12歲，尚未成年。他家里還雇傭四個(gè)奴隸傭人，是兩對(duì)夫妻。今天是個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，克里斯決定帶領(lǐng)全家去雅典，他們?nèi)⒓用渴炀烷_(kāi)一次的公民大會(huì)，國(guó)家內(nèi)政外交的大事都由公民大會(huì)決定。請(qǐng)問(wèn)他家有幾張選票？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生自己做一做數(shù)學(xué)推理題目，學(xué)生對(duì)雅典城邦的奴隸主民主政治的內(nèi)涵和規(guī)則有了初步的了解，突破了重點(diǎn)：雅典只有成年的男性公民才享有政治權(quán)利。這樣，破除了傳統(tǒng)歷史教育“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)方式的弊端，學(xué)生掌握新知識(shí)的能力也得到了提高。

在初中歷史教學(xué)中，巧妙結(jié)合學(xué)生的求知欲和心理認(rèn)知的特點(diǎn)，有效設(shè)置最佳的教學(xué)情景能觸發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維和思考能力有著重要作用。歷史課堂要想借助情景綻放魅力，需要教師挖掘教材中蘊(yùn)含的情景設(shè)置點(diǎn)，從而提高歷史課堂的教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展。