陳虹+饒婕+譚敏生

摘 要： 在總結(jié)計算機學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)近年來進(jìn)行的課程理論探索和實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出一種新的教學(xué)模式——“虛擬企業(yè)模式下的項目教學(xué)”。其主要特色是打破原有教學(xué)主體，以學(xué)生為主體進(jìn)行實驗教學(xué)。學(xué)生在有企業(yè)特色的團(tuán)隊合作的基礎(chǔ)上，將理論與實踐相糅合，提升自身的社會能力和專業(yè)能力。本文探討了學(xué)生在模擬現(xiàn)實工作環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)工程實驗教學(xué)的過程和方法。

關(guān)鍵詞： 虛擬企業(yè)； 項目教學(xué)； 網(wǎng)絡(luò)工程； 職業(yè)能力

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2016）04-83-03

Practice and exploration of network engineering experiment

teaching in virtual enterprise mode

Chen Hong， Rao Jie， Tan Minsheng

（School of Computer Science and Technology， University of South China， Hengyang， Hunan 421001， China）

Abstract： On the basis of summarizing the theoretical exploration and practical experience of the network engineering specialty in the School of Computer Science and Technology， a new teaching mode called "project teaching in virtual enterprise mode" is put forward. Its main feature is to break the original teaching subject， take the student as the principal part to carry on the experiment teaching. On the basis of enterprise team cooperation， combining theory with practice， students improve their social ability and professional ability， and the process and methods of the network engineering experiment teaching in the virtual reality work environment are discussed in this paper.

Key words： virtual enterprise； project teaching； network engineering； occupation ability

0 引言

工科是技能型的學(xué)科，在實踐教學(xué)的改革中工科一直是重中之重。學(xué)生除了掌握專業(yè)知識之外，必須掌握相對應(yīng)的實踐技能。首都師范大學(xué)的李環(huán)老師提出了項目驅(qū)動式教學(xué)方法來進(jìn)行計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)[1]。西北師范大學(xué)楊曉宏教授對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式進(jìn)行了研究和應(yīng)用。肖靜與朱愛武老師利用模擬公司教學(xué)法對市場營銷學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了改革[2]。高建信老師對在管理學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建情境模擬教學(xué)法實踐創(chuàng)新體系進(jìn)行了探討分析[3]。

高?，F(xiàn)有的實踐教學(xué)普遍存在一個問題：學(xué)生無法利用已掌握專業(yè)知識和技能在工作崗位上迅速融入團(tuán)隊，發(fā)揮所學(xué)。高速發(fā)展的現(xiàn)代企業(yè)需要的是綜合實力者，即具有團(tuán)隊精神，專業(yè)技能，創(chuàng)新能力，掌握工作實施流程，有行動力的高素質(zhì)勞動者。高校大學(xué)生只有具備這些能力才能適應(yīng)高速發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)以及工作環(huán)境帶來的變化，才能在就業(yè)中具有競爭力。

1 項目教學(xué)與學(xué)生的能力培養(yǎng)

虛擬企業(yè)模式的網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)是在以往的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，改變學(xué)生單打獨斗的實驗?zāi)Ｊ剑M(jìn)企業(yè)式的合作與競爭的團(tuán)隊實驗?zāi)Ｊ?。教師將實驗任?wù)拆分為多個偽企業(yè)式的難度差異小的工作任務(wù)，采取競標(biāo)的方式，讓學(xué)生自主選擇實驗任務(wù)。在這一過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)其潛在的創(chuàng)新能力。學(xué)生將各方面知識有機結(jié)合，職業(yè)能力得到顯著的提高，增強了職業(yè)競爭力。目前高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力非常大，如果能在學(xué)校中采取將專業(yè)知識和職業(yè)能力相結(jié)合的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的積極性，加深大學(xué)生對企業(yè)和社會的了解，能更好地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

能力可以分為三類：一是專業(yè)能力，它包含單獨和綜合的技能和知識。目前，高校的教學(xué)模式?jīng)Q定了大學(xué)生只能掌握基本的固定的知識結(jié)構(gòu)以及某種單一技能，以致大學(xué)生求職屢屢碰壁，或者不能適應(yīng)工作環(huán)境。二是方法能力，它是不斷獲取新的技能與知識、掌握新方法的重要手段。三是社會能力，它既是基本生存能力，又是基本發(fā)展能力，是在一個開放的社會生活中必須具備的基本素質(zhì)。

項目教學(xué)法是以學(xué)生團(tuán)隊為主體進(jìn)行的模塊化實驗任務(wù)的教學(xué)活動。其目的是將一成不變的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成合作與競爭并存的工作環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生適應(yīng)社會以及團(tuán)隊的職業(yè)能力。企業(yè)的工作任務(wù)呈現(xiàn)出來是一個個持續(xù)性具有特定目標(biāo)的復(fù)雜項目，而高?，F(xiàn)階段的實驗教學(xué)幾乎都是獨立的非連續(xù)性的實驗單元。因此改變這種分散式的實驗?zāi)Ｊ剑o學(xué)生一個持續(xù)性的實驗體驗非常重要。以掌握章節(jié)知識為目的，可將實驗過程看作是一個完整的工作任務(wù)，包括前期需求，實施過程以及完成后的驗收評估整個過程。而實踐課程是培養(yǎng)學(xué)生理解知識，運用知識的能力，以及逐步培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會能力。

虛擬企業(yè)模式是指以學(xué)生為主體成立虛擬公司來完成由實驗項目轉(zhuǎn)化而成的企業(yè)工作任務(wù)。學(xué)生在虛擬企業(yè)中崗位明確，職責(zé)具體，有主管和職員，有同事和競爭者。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，使之在實驗中既能掌握知識和技能，又能有創(chuàng)新、合作、計劃等工作中不可或缺的能力。

以網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)為載體是因為網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的特點，第一，計算機網(wǎng)絡(luò)屬于專業(yè)課的范疇，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時已基本掌握了計算機的大部分基礎(chǔ)知識，能更快更好的進(jìn)入實驗教學(xué)狀態(tài)；第二，網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的實驗任務(wù)可以很好的分割成工作任務(wù)而不需要過多的依賴于其他的專業(yè)課程。

2 虛擬企業(yè)模式下的項目教學(xué)實踐簡介

本研究采用的方法是以觀察法為基礎(chǔ)，第一步先觀察學(xué)生的能力以及知識掌握程度，建立虛擬企業(yè)，將學(xué)生安排在各個“崗位”上，第二步從已有的研究成果和經(jīng)驗出發(fā)，利用實驗法進(jìn)行虛擬企業(yè)模式的網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的改革，最后總結(jié)制訂下一步的研究目標(biāo)。

本研究小組在學(xué)院實驗室條件的允許的情況下，通過虛擬企業(yè)的運行來達(dá)到讓學(xué)生體驗接近真實的工作環(huán)境的目的?；玖鞒虨椋撼闪⑻摂M企業(yè)→形成企業(yè)制度或文化→實踐教學(xué)工作任務(wù)的實施。

2.1 教學(xué)/學(xué)習(xí)的組織形式——虛擬企業(yè)的成立

研究小組采取分層領(lǐng)導(dǎo)的模式。招聘和推薦相結(jié)合，先在學(xué)院招聘引導(dǎo)和管理公司的骨干。在項目實施過程中，骨干負(fù)責(zé)組織和領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的其他同學(xué)，其組織能力和社會能力得到提升，也激發(fā)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。同時，為了讓學(xué)生在項目中得到更多的鍛煉機會，可采用競爭輪崗機制。

2.2 形成虛擬企業(yè)的特有文化

任何一個組織都需要一個靈魂——企業(yè)文化（團(tuán)隊精神）。它能夠使學(xué)生（員工）對企業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，找到自身的價值。企業(yè)文化可產(chǎn)生凝聚力，為學(xué)生參與的實踐環(huán)節(jié)做好精神準(zhǔn)備，使其投入到接近真實的工作環(huán)境中。

2.3 實踐教學(xué)工作任務(wù)的實施階段

第一，工作任務(wù)的確定。教師對近幾年的學(xué)生實驗數(shù)據(jù)根據(jù)難易和復(fù)雜程度進(jìn)行整理，并結(jié)合現(xiàn)實的網(wǎng)絡(luò)公司的項目，通過分析得出適合學(xué)生操作的工作任務(wù)。

第二，項目制定。每個工作任務(wù)的難易和復(fù)雜程度都有所不同，需要循序漸進(jìn)的分階段布置給團(tuán)隊。使學(xué)生有一個適應(yīng)的過程，最后形成一個完整的項目。

第三，項目實施。根據(jù)前期制定的工作方案，以學(xué)生為主，教師為輔，鼓勵學(xué)生大膽思考，形成計劃，兼容并包。團(tuán)隊有不同的思維火花，就會有新的創(chuàng)意，通過討論-修改-討論這樣反復(fù)的過程，讓參與的學(xué)生在以完成項目為目標(biāo)的前提下，理解如何合作和研究工作。

第四，驗收評估。項目驗收和評估不僅是為了評判團(tuán)隊合作的成績，檢驗學(xué)生理解和掌握知識的程度，也是為以后的工作提供參考。

第五，歸檔或結(jié)果應(yīng)用。以虛擬企業(yè)模式進(jìn)行的實驗教學(xué)，強調(diào)的是工作任務(wù)的實用性和參與性。對已完成的項目進(jìn)行評價并加以改進(jìn)和完善，為下一步的研究和實踐提供基礎(chǔ)。

3 虛擬企業(yè)制的項目教學(xué)重點和實踐

3.1 實施的重點

項目教學(xué)是此次實踐中的重點，團(tuán)隊的核心成員必須進(jìn)行前期培訓(xùn)。對骨干的培訓(xùn)類似于對企業(yè)項目經(jīng)理的培訓(xùn)，核心骨干學(xué)生需要了解任務(wù)實施的過程，重點，需求分析等等。實驗證明，由骨干學(xué)生帶領(lǐng)的團(tuán)隊實驗比獨自實驗更能產(chǎn)生好的效果。學(xué)生除了掌握到專業(yè)知識外，還潛移默化的培養(yǎng)了綜合能力，比如組織、表達(dá)，團(tuán)隊協(xié)作能力等。

3.2 網(wǎng)絡(luò)工程課中的實踐

實驗教學(xué)研究的對象是13、14級網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生。13級學(xué)生是選拔骨干學(xué)員的重點，因為其已經(jīng)掌握計算機網(wǎng)絡(luò)課程并開始學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程。把14級學(xué)生視為此次實驗教學(xué)研究的主體。操作環(huán)境是專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)實驗室。

首先，在13級學(xué)生中由推薦和招聘的形式選定骨干學(xué)生，并對其進(jìn)行為期兩周的教學(xué)培訓(xùn)和課程實驗內(nèi)容的模擬演練。然后各公司積極參與項目的競標(biāo)，模擬IT公司的真實運行情況。學(xué)生通過完成項目任務(wù)表中的任務(wù)來累積積分和利潤，最終由評估小組通過項目質(zhì)量、團(tuán)隊融合度，項目完成度等標(biāo)準(zhǔn)來驗收效果，并對優(yōu)秀的團(tuán)隊進(jìn)行適當(dāng)?shù)募睢?/p>

這次的實踐項目是完成一個有內(nèi)部限制的校園局域網(wǎng)的任務(wù)。各虛擬公司都各盡所能，利用該團(tuán)隊的優(yōu)勢積極完成實驗任務(wù)。因為每個學(xué)生在團(tuán)隊中都有自己的崗位，抑制了部分學(xué)生的坐享其成行為，學(xué)生都非常積極的參與到實踐教學(xué)中。這說明這種模式已經(jīng)初步改變了教師積極教學(xué)、學(xué)生消極怠學(xué)的局面，這是項目教學(xué)法和企業(yè)競爭式的實驗方法結(jié)合所產(chǎn)生的成效。

3.3 探索的結(jié)果與未來展望

3.3.1 探索的結(jié)果

通過網(wǎng)絡(luò)工程的虛擬企業(yè)模式下的教學(xué)實驗，學(xué)生在實驗教學(xué)中不僅掌握和理解了專業(yè)知識，并且在骨干學(xué)生的帶領(lǐng)下，學(xué)生的社會能力和方法能力也得到了提高。

這種教學(xué)方式還存在著不足之處。首先，前期準(zhǔn)備工作很繁瑣，對新課程開展這種模式的教學(xué)有一定的難度。其次，對骨干學(xué)生的依賴性很高，每個團(tuán)隊的核心人物是非常關(guān)鍵的，如果沒有選拔好核心人物，對后續(xù)的教學(xué)開展有不利影響。最后，這種模式要有持續(xù)性才能更加有效。

3.3.2 未來展望

以此虛擬企業(yè)模式下的實驗教學(xué)為基礎(chǔ)，爭取將網(wǎng)絡(luò)工程的各專業(yè)課程相融合，改變各課程實驗教學(xué)單打獨斗的局面。在相同企業(yè)機制下做不同的項目，取得實驗教學(xué)的更大效果。同時也希望部分課程打破年級界限，各年級學(xué)生如同師傅帶徒弟一樣，繼承和發(fā)揚虛擬企業(yè)的傳統(tǒng)。

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