張建軍　袁秀麗

摘 要：文章闡述了當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題以及解決問題的對策，認(rèn)為可以從改變創(chuàng)業(yè)教育模式、改善課程體系、改善師資隊(duì)伍，加強(qiáng)政府引導(dǎo)等方面開展創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；問題；對策

一、前言

創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)今高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的一種新趨勢。1989年11月，聯(lián)合國教科文組織在北京召開“面向21世紀(jì)的教育哲學(xué)”中提出了學(xué)生的“第三本護(hù)照”，即創(chuàng)業(yè)能力問題。也就是說，面向21世紀(jì)的人除了具備文化知識證書，職業(yè)技能證書之外，還需要獲得“第三本學(xué)習(xí)證書”，即創(chuàng)業(yè)教育證書?？墒牵壳案呗氃盒W(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)卻不太重視，為了解決就業(yè)問題，只是到了畢業(yè)前幾個月獲結(jié)業(yè)時才進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，或者在專業(yè)設(shè)置上做表面文章，試圖走出一條不同以往的人才培養(yǎng)模式。但由于缺乏從創(chuàng)業(yè)這一根本問題上的考慮，只能治標(biāo)，不能治本，解決學(xué)生就業(yè)問題，不能單靠職業(yè)教育和專業(yè)技術(shù)對口的辦法，應(yīng)該從適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度，自始至終的開展創(chuàng)業(yè)教育。鼓勵學(xué)生敢于到邊遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)冷門行業(yè)，學(xué)會自我發(fā)展，將被動的就業(yè)觀念變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問題

（一）創(chuàng)業(yè)教育模式陳舊。當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育多采取設(shè)置選修課的方法，以教師為中心，系統(tǒng)的講授有關(guān)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)了創(chuàng)業(yè)課程，可仍然無法完成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)象，創(chuàng)業(yè)教育還僅僅停留在課堂教育、思想引導(dǎo)上，教學(xué)方法簡單，教學(xué)形式單一，缺乏實(shí)踐的鍛煉?，F(xiàn)有的高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式常常局限于知識傳授型，強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，忽視對創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因而在創(chuàng)業(yè)教育模式上要注意多樣化，注重實(shí)踐。

（二）創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱。創(chuàng)業(yè)教育對師資要求相對較高，既要求教師具備一定的理論知識，又要有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但具備這兩種素質(zhì)的高職院校師資還十分匱乏。大部分高職院校的教師都是從高校畢業(yè)直接進(jìn)入的，大多沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。由于目前沒有建立起科學(xué)合理的教師外聘機(jī)制和培養(yǎng)機(jī)制，很難將有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家聘任為學(xué)校兼職教師，而從事創(chuàng)業(yè)教育的教師大多是全職教師，他們需要同時教授其他課程，沒有時間將太多經(jīng)歷投入到創(chuàng)業(yè)教育工作中去。創(chuàng)業(yè)教育師資力量短缺已經(jīng)成為當(dāng)前制約高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要原因。

（三）創(chuàng)業(yè)課程體系不健全。目前，我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，課程資源十分有限，課程設(shè)置也缺乏合理的安排，進(jìn)入創(chuàng)業(yè)教育課堂的教材具有一定的隨意性，學(xué)生接受的創(chuàng)業(yè)教育大多有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的基本理論與方法，許多高職院校的創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在“報(bào)告”和“講座”等形式方面。

（四）創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐存在著資金、場地等現(xiàn)實(shí)困難。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的深刻意義在于能使學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和價值取向，增強(qiáng)組織管理能力、社交能力和實(shí)際動手能力，全面提升創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。但從目前高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐開展的實(shí)際情況來看，存在著資金、場地等現(xiàn)實(shí)困難。

（五）社會環(huán)境支持不足。目前，高職院校學(xué)生普遍對創(chuàng)業(yè)感到為難和迷茫，不了解政府和社會扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種優(yōu)惠政策。創(chuàng)業(yè)在高職院校大學(xué)生中還沒有濃郁的氛圍，認(rèn)為今后如果選擇創(chuàng)業(yè)是沒有辦法的辦法。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困難與政府角色缺位，創(chuàng)業(yè)環(huán)境有一定的關(guān)系。國家、社會對大學(xué)生尤其高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種優(yōu)惠政策宣傳不夠，國家創(chuàng)業(yè)政策缺乏實(shí)際可操作性，跟不上畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)需求。

三、改進(jìn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育問題的對策

（一）改善創(chuàng)業(yè)教育模式。教育模式對人才培養(yǎng)效果有著直接的影響。高職院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育不僅幫助畢業(yè)生就業(yè)，而且是對人才培養(yǎng)模式的探索。高職院校要改變過去不重視創(chuàng)業(yè)教育的做法，對創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)系統(tǒng)規(guī)劃到學(xué)生職業(yè)教育中，從入校開始，就研究、制定、實(shí)施創(chuàng)業(yè)教學(xué)方案。如煙臺職業(yè)學(xué)院準(zhǔn)備對新生進(jìn)行職業(yè)測驗(yàn)，規(guī)劃參加創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生接受并開始創(chuàng)業(yè)嘗試，學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為給予相應(yīng)學(xué)分，實(shí)行彈性教學(xué)制度。同時，積極校企合作的作用，在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時，主動將企業(yè)請進(jìn)來，學(xué)生走出去，使學(xué)生與企業(yè)接觸，開展創(chuàng)業(yè)模擬活動，幫助學(xué)生認(rèn)知創(chuàng)業(yè)過程。通過模擬創(chuàng)業(yè)過程，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得到實(shí)質(zhì)提高，使有志創(chuàng)業(yè)的學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)，會創(chuàng)業(yè)。

（二）完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)教育課程體系是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力起到關(guān)鍵作用。從調(diào)查看，大部分高職院校很少有專門針對創(chuàng)業(yè)教育的課程，大多只在就業(yè)指導(dǎo)課講或者在畢業(yè)教育時講一點(diǎn)。我國創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)起步較晚，因此要積極開展各種形式的探索，構(gòu)建合理的課程體系。以筆者所在的學(xué)校為例，首先，將創(chuàng)業(yè)教育嵌入基礎(chǔ)教育模塊，通過《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程對新生開展“以創(chuàng)業(yè)者的思維思考問題”的模塊教學(xué)（12課時），進(jìn)行創(chuàng)業(yè)普及和啟蒙教育：其次，面向畢業(yè)生開設(shè)《KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育》選修課（36課時），重點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練，是創(chuàng)業(yè)教育的精英教育階段。把KAB參與式教學(xué)法引入創(chuàng)業(yè)教育課堂，教學(xué)方式新穎獨(dú)特，課堂效果顯著。最后把創(chuàng)業(yè)教育嵌入到專業(yè)素質(zhì)教育模塊，把創(chuàng)業(yè)教育理念、能力培養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意識與職業(yè)素質(zhì)的同步養(yǎng)成。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的主導(dǎo)力量，對創(chuàng)業(yè)教育的開展起著關(guān)鍵作用。因此，必須先讓教師系統(tǒng)掌握創(chuàng)業(yè)教育理念，激發(fā)教師積極探討實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。建設(shè)一支具有高職特色的專業(yè)教師隊(duì)伍。從事創(chuàng)業(yè)教育的教師要求具有創(chuàng)新思維，還需要具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)?？山M織教師深入企業(yè)一線，接觸市場。還可以制定政策鼓勵教師長時間進(jìn)行社會實(shí)踐鍛煉，到企業(yè)掛職，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，然后將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)反饋給學(xué)生。同時學(xué)?？蛇x派創(chuàng)業(yè)教師到國外學(xué)習(xí)先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，也可引進(jìn)國外學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教師，培養(yǎng)一批創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)帶頭人，提高創(chuàng)業(yè)教育水平高職院校還可以邀請企業(yè)管理人員，職業(yè)經(jīng)理人，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀畢業(yè)生回校擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育兼職講師，定期與本校創(chuàng)業(yè)教育教師交流，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育講座，直接指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。

（四）重視校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育最大的特點(diǎn)是社會實(shí)踐性，學(xué)生動手能力強(qiáng)是高職院校培養(yǎng)特色，高職院校應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，積極模擬企業(yè)活動。

煙臺職業(yè)學(xué)院實(shí)施“二元滲透、廠校一體”的企業(yè)化管理，分別于張?jiān)９尽⑺伎乒镜葒鴥?nèi)外知名企業(yè)建立了6個以公司命名的學(xué)院，建設(shè)了富士康、豐田等14個校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，217個穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。在此基礎(chǔ)上，依托各系院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地成立或參與虛擬企業(yè)，通過建立、經(jīng)營虛擬企業(yè)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用有關(guān)創(chuàng)業(yè)的知識和技能。有條件的高職院?？梢砸劳写髮W(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生直接提供參與各種技術(shù)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的實(shí)踐創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生得到創(chuàng)業(yè)技能的鍛煉。讓學(xué)生成立服務(wù)實(shí)體，自主投資經(jīng)營，自負(fù)盈虧，體會創(chuàng)業(yè)技巧。

（五）加強(qiáng)政府部門對高職院校創(chuàng)業(yè)教育的幫扶力度。政府部門應(yīng)加大幫扶力度，我國越來越重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作，在校期間高職院校學(xué)生可領(lǐng)取自助創(chuàng)業(yè)證，畢業(yè)后可辦理失業(yè)登記證，享受相應(yīng)的稅收減免政策，對資助創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可免息提供小額擔(dān)保貸款，地方政府還應(yīng)該通過建立創(chuàng)業(yè)園孵化基地，通過減免房租稅收等各種優(yōu)惠政策，使想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生落戶創(chuàng)業(yè)園。

結(jié)語：在高職院校推廣創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)是勢在必行，因此我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，通過借鑒歐美等發(fā)達(dá)國家先進(jìn)教學(xué)理念，積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育改革，為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)業(yè)型人才。

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