林錦芬

[摘 要]校園微電影作為網(wǎng)絡(luò)微時(shí)代下豐富校園文化的產(chǎn)物，通過傳播積極健康、青春洋溢且富有正能量的影視作品，使校園文化得以傳承與發(fā)揚(yáng)。在建構(gòu)主義視角下，學(xué)生通過以往對(duì)微電影的認(rèn)知體驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行微影創(chuàng)作，其創(chuàng)作創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、知識(shí)建構(gòu)能力等綜合素質(zhì)都得到全面的鍛煉和提升。

[關(guān)鍵詞]微影創(chuàng)作；建構(gòu)主義；綜合素養(yǎng)

2010年隨著網(wǎng)絡(luò)微影的橫空出世，微影創(chuàng)作便呈井噴之勢(shì)， “微電影”是互聯(lián)網(wǎng)“微”時(shí)代下的產(chǎn)物，隨著校園文化的不斷豐富與發(fā)展，校園微電影也因此興起，并逐漸風(fēng)靡全球。它是以校園文化為背景，由學(xué)校主辦、學(xué)生主導(dǎo)的極具個(gè)性和創(chuàng)意的校園短片，在自編自演的創(chuàng)作過程中，對(duì)完善校園影視教育和發(fā)展校園影視創(chuàng)作具有重大意義，是當(dāng)下校園素質(zhì)教育的新需求。我校秉承“有教無類，因材施教，養(yǎng)德啟智，基奠人生”的辦學(xué)理念，遵循“順天致性”的校訓(xùn)，從培養(yǎng)學(xué)生多元興趣的角度出發(fā)，鼓勵(lì)并支持學(xué)生挑戰(zhàn)微影創(chuàng)作。建構(gòu)主義認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過“同化”與“順應(yīng)”過程逐步建構(gòu)起來，教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境激活學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知圖式，激發(fā)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的渴求。學(xué)生通過微影創(chuàng)作過程理論與實(shí)踐的成功體驗(yàn)，其綜合素養(yǎng)得到大幅提升，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、微影創(chuàng)作能提升學(xué)生創(chuàng)作能力

劇本對(duì)一部微電影的成敗至關(guān)重要。在創(chuàng)作劇本的過程中，學(xué)生的創(chuàng)作靈感不斷被激發(fā)，通過對(duì)劇情的反復(fù)斟酌，創(chuàng)作能力更是得以提升。初中生正處于青春發(fā)育期，正是天馬行空、富含想象力的階段，他們個(gè)性張揚(yáng)、追求新鮮、敢于嘗試、敢于表達(dá)，這些都為他們提供了豐富的創(chuàng)作基礎(chǔ)。

微影拍攝是按劇本的要求進(jìn)行分鏡頭拍攝，每個(gè)鏡頭的安排都需要大家精心設(shè)計(jì)，拍攝的素材需要集體認(rèn)真研究取舍。在劇本創(chuàng)作階段，學(xué)生細(xì)心觀察校園及生活中發(fā)生的點(diǎn)滴事物，用自己獨(dú)到的見解去捕捉創(chuàng)作素材；在擬好腳本的大綱后，通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等資料搜索與學(xué)習(xí)，寫出分鏡頭劇本；再通過大量的閱讀和反復(fù)修改劇本內(nèi)容，不斷提煉劇本精湛的語言。在創(chuàng)作劇本的過程中，可喜地看到學(xué)生們的寫作水平有了質(zhì)的飛躍。

二、微影創(chuàng)作能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是永恒不變的主題?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力?！毙@微電影立足于校園生活，注重真實(shí)和原創(chuàng)性。同時(shí)校園生活豐富多彩，留給學(xué)生很大的發(fā)揮空間，且校園創(chuàng)作環(huán)境相對(duì)自由，有利于學(xué)生大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)與眾不同的、有寓意的微故事。在微影創(chuàng)作中，學(xué)生以獨(dú)到的視角記錄童年、成長(zhǎng)、青春、夢(mèng)想、奮斗的足跡，突出人文關(guān)懷、思考、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)。

所謂“微言大義”，正好說明微電影以短小而耐人尋味為特色，所以，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行影視創(chuàng)作時(shí)，結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)體系，為他們提供更有利于自由創(chuàng)作的環(huán)境，大處著眼，小處落筆，方能以小見大，意味深長(zhǎng)。

三、微影創(chuàng)作能提高學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力

在微影團(tuán)隊(duì)成立之初，志同道合的學(xué)生自成一隊(duì)，分工合作，制定計(jì)劃，安排時(shí)間，積極開展創(chuàng)作活動(dòng)。只要是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，必然要有一位“領(lǐng)袖”，群龍無首，又何以成事？諸如場(chǎng)地的選擇、人員的挑選、道具的準(zhǔn)備、時(shí)間的安排等都無不考驗(yàn)著“龍頭”的統(tǒng)籌、組織能力。

拍攝《夕陽下的我們》時(shí)，最大的困難是拍攝時(shí)間難以統(tǒng)一，并不是學(xué)生不肯配合，而是由于學(xué)生本身學(xué)業(yè)繁重，經(jīng)常臨時(shí)會(huì)有各種突發(fā)狀況，導(dǎo)致拍攝活動(dòng)不能如期開展。于是我把問題拋給學(xué)生，讓他們想辦法解決。相信在出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，進(jìn)行有效的溝通和交流，問題最終得到圓滿解決。在解決問題的同時(shí)鼓舞著團(tuán)隊(duì)成員的士氣，調(diào)動(dòng)同伴勇敢克服困難的積極性。在征得家長(zhǎng)支持后，學(xué)生一致同意將拍攝時(shí)間定在周末，兩全其美。如此使得拍攝任務(wù)更高效、高質(zhì)量的完成，也同時(shí)讓學(xué)生們享受到成功的喜悅，更增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感。

四、微影創(chuàng)作能增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

微影創(chuàng)作需要團(tuán)隊(duì)合作完成，現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，“6+1”的家庭教育培養(yǎng)出來的“小公主”、“小王子”多以自我為中心，事不關(guān)己，高高掛起，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)比較薄弱，而校園微影創(chuàng)作令學(xué)生不得不“放下身段”來強(qiáng)化合作意識(shí)。微影創(chuàng)作的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要同伴的合作、交流與溝通。例如，在編寫劇本時(shí)，同學(xué)們會(huì)暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，然后初步撰寫分鏡頭腳本；在拍攝取景時(shí)，同學(xué)們也會(huì)積極討論拍攝的機(jī)位和角度，使得畫面內(nèi)容更符合劇情的需求；在進(jìn)行電腦后期編輯時(shí)，大家聚精會(huì)神，認(rèn)真比較每一分一秒，哪個(gè)切入點(diǎn)比較好，哪個(gè)畫面可以刪除，如何添加特效等。由于缺乏制作經(jīng)驗(yàn)，再加上自身攝影水平、軟件技術(shù)層面比較低，在拍攝的錄音、調(diào)色，鏡頭的切入、取舍、剪輯、合成等方面都讓同學(xué)們遇到很多棘手的問題，這就需要?jiǎng)?chuàng)作團(tuán)隊(duì)不斷磨合、克服困難，甜蜜的成果最終讓大伙都體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的樂趣和意義。

五、微影創(chuàng)作能發(fā)展學(xué)生知識(shí)建構(gòu)能力

著名的教育家波莉亞曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！?建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識(shí)不是被動(dòng)的接受，而應(yīng)該由學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)，通過內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用來建構(gòu)知識(shí)。

總而言之，相對(duì)于傳統(tǒng)的教育宣傳片而言，校園微電影更貼近學(xué)生的生活，更容易引起共鳴。在建構(gòu)主義視角下，微影創(chuàng)作必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)條件使新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，通過“同化”與“順應(yīng)”，讓學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)新的創(chuàng)作技能和本領(lǐng)。教師積極引導(dǎo)學(xué)生制作有教育意義的微電影，不僅對(duì)于促進(jìn)學(xué)生形成正確的思想道德觀，拓寬知識(shí)面，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力，改善當(dāng)前校園影視教學(xué)困境等都具有重要的作用，而且對(duì)于加強(qiáng)學(xué)校素質(zhì)教育，豐富教師教學(xué)方式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)更具有重大意義，我們期待著校園微電影更好的發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

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