叢滋芬

興趣是最好的老師。只有從興趣出發(fā)去學(xué)習(xí)，才能真正調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。自從2004年我校引進“福尼斯英語”以來，我們深入挖掘“福尼斯英語”的精神內(nèi)涵——智教與樂學(xué)，發(fā)揮其“授人以漁”的優(yōu)勢，并將福尼斯英語的內(nèi)涵延伸到其他學(xué)科，推動特色學(xué)校全面穩(wěn)定發(fā)展。最終提煉出了“英語引領(lǐng)、樂學(xué)善思”這一特色發(fā)展理念。

一、 特色英語涵養(yǎng)樂思人生

傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往都是以課堂知識點、語法的灌輸為主要形式，老師是課堂的主體，英語課堂成了老師的“一言堂”。學(xué)生們學(xué)英語以背單詞、背句子、背課文、記語法為主，把應(yīng)該以應(yīng)用為主的英語課上成了死記硬背的呆板課。這種現(xiàn)象是不符合新課程改革的要求和素質(zhì)教育的要求的[1]。我校堅持“學(xué)思蘊樂，習(xí)智共長”的特色學(xué)生觀，“博雅立范，特色啟慧”的教師觀，以及“雙邊互動，樂學(xué)相長”的特色教學(xué)觀，充分調(diào)動教師“教”的積極性和學(xué)生“學(xué)”的積極性，激發(fā)師生的主人翁意識，讓老師愛上教學(xué)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。“福尼斯英語”抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，使用“1>X”自然拼讀法，借助英語語言的表音規(guī)律，跨越字母、音標(biāo)兩道障礙，通過75個音圖把音、形高度統(tǒng)一為一個整體，引領(lǐng)學(xué)生自己揣摩出發(fā)音，有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)后具備見詞能讀、聽音能寫的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，開發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，自然學(xué)得多、學(xué)得快、學(xué)得好，符合智學(xué)—樂學(xué)—會學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律。

此外，我校的英語師資隊伍有著強勁的優(yōu)勢。目前，我校青年教師比例達到80%，他們一專多能，富有朝氣和創(chuàng)新力，一致遵循著“打造特色品牌項目—培育學(xué)校特色—構(gòu)筑特色學(xué)?！蛟炱放茖W(xué)校”的“四步走”特色發(fā)展軌跡，共同為打造以“福尼斯英語”項目為重點的特色學(xué)校建設(shè)而努力。

二、 特色課堂播撒樂思種子

第斯多惠認為：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”現(xiàn)代教育觀普遍認為，要重視學(xué)生的因素，肯定學(xué)生的價值，尊重學(xué)生的個性和尊嚴，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在樂思課堂上，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師主動去了解學(xué)生想怎么學(xué)，教師尊重學(xué)生的想法，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，把課堂還給學(xué)生。

1.四課研修，磨礪樂思課堂

“三樂三善”是我校的特色辦學(xué)理念，即三樂：樂教、樂思、樂園；三善：善教、善思、善行。所謂四課研修，就是在三樂三善教育理念的指導(dǎo)下，通過“骨干教師一次展示課—骨干教師二次重建課—發(fā)展中教師三次循環(huán)課—新教師四次移植課”，不斷磨練教師，尤其是新教師的教學(xué)技能與方法，提高教師們駕馭課堂的能力，豐富他們的教學(xué)經(jīng)驗。在不斷磨礪中，共同研究構(gòu)建一個知識共建、思維共振、情趣共鳴的智趣課堂，幫助學(xué)生體驗學(xué)習(xí)之樂，掌握學(xué)習(xí)方法，為“樂思課堂”教學(xué)模式的推進厚植根基。

2.重點培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)思維

模仿英語思維也是重要的英語學(xué)習(xí)途徑，用英語思考是學(xué)習(xí)英語的金鑰匙。用英語思考的英語學(xué)習(xí)思維就是指減少母語思考的介入，減少“心譯”的介入，或者說是母語思考的介入被縮減到基本上可以被忽略的程度。在初學(xué)一門外語時，人們“心譯”的時間都會比較長，隨著學(xué)習(xí)的深入，對語言應(yīng)用的次數(shù)越來越多，“心譯”的時間就逐漸縮短了?？梢姡岣邔W(xué)生用英語思考的能力，最基本的途徑就是反復(fù)練習(xí)，加強實踐應(yīng)用。

3.活學(xué)活用，享受語用的快樂

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。要培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力，就要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造運用語言的機會。例如在四年級上冊第一課《Go straight on》中，為了讓學(xué)生學(xué)會用英語問路，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)習(xí)的生活實際，設(shè)計教學(xué)情境活動，讓學(xué)生在活動中自由表達，活學(xué)活用。

三、 特色活動夯實樂思精神

特色英語活動是培養(yǎng)和保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。學(xué)生在豐富多彩的英語活動中能夠鞏固學(xué)習(xí)到的英語知識，同時還能在活動中提高英語運用能力，在生動有趣的英語活動中開闊自己的視野，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。

1.圣誕聯(lián)誼活動

“圣誕送祝?！眱和?lián)誼活動，是我校為打造“樂學(xué)善思”校園文化氛圍、構(gòu)建豐富多彩的校園文化生活而開展的特色活動。教師們裝扮成圣誕老人，走進教室，為學(xué)生們送上圣誕祝福，師生一同開展“英語秀，圣誕祝福我來送”活動。通過“音圖對對碰”、“英語故事接龍”、“魔幻單詞猜想”等趣味活動來考察學(xué)生的英語知識儲備，讓孩子們在隆冬時節(jié)感受英語文化的魅力和溫暖，在歡樂中提高英語口語能力，收獲圣誕禮物，體會節(jié)日快樂。

2.英語文化藝術(shù)節(jié)

在“英語引領(lǐng)，樂思善學(xué)”教育觀念的指導(dǎo)下，我校目前已成功舉辦了四屆英語文化嘉年華活動，學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中提高了英語能力。每次英語文化嘉年華開始前，學(xué)校英語教研組的老師總要進行長期而又周密的準(zhǔn)備，精心策劃，努力為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供展示英語風(fēng)采的舞臺。

每次活動都分年級設(shè)立3個專場，學(xué)生自由組成一個2人小組，可以共同合作，也可以競爭闖關(guān)。三年級活動專場以“字母認讀、單詞拼寫和情境小對話”為重點，“藏寶圖、你爭我奪”采用的是學(xué)生喜聞樂見的英語闖關(guān)形式，充分調(diào)動了學(xué)生說英語、用英語的興趣和積極性；四、五年級活動專場以“單詞認讀、看圖說話和才藝展示”為重點，“火眼金睛找單詞、句子傳聲筒、才藝show”等豐富多彩的活動形式掀起了學(xué)生說英語、用英語的熱潮?；顒舆^程中，每個年級都制定了相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，真正體現(xiàn)了分層發(fā)展、主動發(fā)展的人文活動理念。

3.英語沙龍活動

英語沙龍活動主要采取以室內(nèi)英語游戲穿插口語交流的模式。指導(dǎo)教師根據(jù)教材、節(jié)日等內(nèi)容提前確定相關(guān)主題，活動過程中先是教師講解規(guī)則，然后學(xué)生積極參與，最后師生共同總結(jié)。我們開展的活動主題包括“以圖會友，暢所欲言”、“團隊齊協(xié)力，字母心中記”、“真心話大冒險（Truth Or Dare）”。活動之后以證書或小貼畫的形式留下孩子的英語“足跡”。

四、 特色感悟積蓄樂思力量

Rome was not built in a day.樂思課堂特色英語教學(xué)需要教師們?nèi)諒?fù)一日地努力奮斗。通過記錄自己的課堂感悟，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗，認識自己的不足，見賢思齊，向著“有專業(yè)的頭腦、有學(xué)者的風(fēng)范、有精湛的教藝、有愉悅的心境”的目標(biāo)邁進。

1.反思教材處理過程中的問題

結(jié)合自己和其他教師的課堂教學(xué)經(jīng)過，總結(jié)出教材處理中經(jīng)常出現(xiàn)的問題：對教材解讀不全面，知識點講解與情境圖片脫離；留給學(xué)生研讀文本的時間不多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到打擊；課堂拓展內(nèi)容重形式而輕內(nèi)容，脫離文本，降低了課堂效率，不利于學(xué)生語言能力的發(fā)展；教學(xué)活動設(shè)計脫離實際，打擊學(xué)生的積極性。

2.采取積極的解決策略

提高課堂效率，必須要深入解讀文本，挖掘文本信息，活用文本，充分發(fā)揮文本的價值。充分利用課本上的插圖，圖文并茂地為學(xué)生講解知識點；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，事半功倍；課堂擴展內(nèi)容要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生實際設(shè)定；鼓勵學(xué)生開口說英語。

基礎(chǔ)教育的任務(wù)就是要為培養(yǎng)社會所需要的人才打好基礎(chǔ)?？v觀成為教育成功典范的學(xué)校，并不都是綜合實力超群，更多的是學(xué)校找到了適合本校發(fā)展的特色道路，創(chuàng)辦出了自己的特色教育品牌。而這些特色教育又是建立在滿足每個學(xué)生成長需求的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生量身定制自己的發(fā)展道路，為日后更好地走向社會奠定基礎(chǔ)。在創(chuàng)辦“福尼斯英語”特色學(xué)校的過程中，全體錦華師生同心同德，不懈奮斗，不斷追求著卓越。提高學(xué)生的英語文化素養(yǎng)，開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，讓每一個學(xué)生都能成為特色英語學(xué)校的受益者。

參考文獻

[1] 傅國亮.每一所學(xué)校都是潛在的特色學(xué)校[J].人民教育，2009（3-4）：20-22.

[2] 楊孝如.有特色的學(xué)校特色建設(shè)[J].江蘇教育研究，2012（6）：24-27.

【責(zé)任編輯：白文軍】