摘要：我們學(xué)校為了實現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”造就自主發(fā)展的人，為真正意義上的解放學(xué)生，達(dá)到高效課堂的要求，從2012年下學(xué)期開始學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的實際情況并結(jié)合學(xué)校發(fā)展綱要開始了新一輪的教育改革，這次我們學(xué)校推行的是小組合作學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；化學(xué)教學(xué)中；應(yīng)用

課堂是學(xué)生獲取知識的主要場所，但隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，其自身存在的一些不足越來越凸現(xiàn)出來，尤其是在職業(yè)教育領(lǐng)域尤為突出。教育界為了打破這個瓶頸掀起一波又一波的教學(xué)改革浪潮。我們學(xué)校做為一所新建的職業(yè)院校，學(xué)校在發(fā)展之初把實現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”造就自主發(fā)展的人作為學(xué)校教育目標(biāo)。學(xué)校為了真正意義上把學(xué)生從課堂上解放出來，達(dá)到高效課堂的要求，從2012年下學(xué)期開始根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生的實際情況并結(jié)合學(xué)校發(fā)展綱要嘗試著進(jìn)行課堂教育改革，這次我進(jìn)行嘗試的是小組合作學(xué)習(xí)模式。經(jīng)過一段時間的理論摸索和教學(xué)實踐探究，在教學(xué)中逐漸發(fā)現(xiàn)了這種模式的優(yōu)越性?，F(xiàn)就這種模式在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)剛€人的心得。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個人干好一件事情的基礎(chǔ)，為了能使學(xué)生喜歡上這門課程那么就必須要使他們對這門課程感興趣。小組合作學(xué)習(xí)它能通過組員之間的相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)和相互影響從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在上五年制高職《化學(xué)》中原電池這個課題時我就充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中這一課題的內(nèi)容都是通過老師講述的方式，最多也是用播放原電池反應(yīng)的畫面，讓同學(xué)們領(lǐng)悟原電池的工作原理，這樣的課堂比較平淡學(xué)生不會有興趣。這次利用小組合作的方式，把這個課題的重點難點內(nèi)容細(xì)化成很多小部分，然后把每個小部分內(nèi)容分配到每個小組去，每個小組的內(nèi)容有小組長根據(jù)本組成員的特點再分到跟人，課后通過討論和上網(wǎng)查詢的方式完成，在課堂上每一個小組再把本組學(xué)習(xí)成果展示出來，最后老師給與評價。在這個課題中，我發(fā)現(xiàn)利用小組合作的方式進(jìn)行上課，同學(xué)的積極性高。很多平時上課不喜歡發(fā)言的同學(xué)都踴躍的發(fā)言，他們從中找到了成功的樂趣，同時也改變了化學(xué)課堂上老師一個人講，同學(xué)們在下面昏昏欲睡的局面。

二、促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展

素質(zhì)教育就是要打破傳統(tǒng)教育模式中的精英教育，讓每一個學(xué)生在每一堂課上都均衡發(fā)展，這也是每一次課改的真實目的，我覺得這一點對于職業(yè)學(xué)校來說更為重要，因為我們的學(xué)生本來起點就比較低，基礎(chǔ)比較弱。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，成績?nèi)醯膶W(xué)生由于對自己缺乏信心，加上老師又沒有去關(guān)注，因此他們很難融入到課堂中去，這就出現(xiàn)了老師在講臺上講的大汗淋漓，學(xué)生聽得迷迷糊糊。我們充分利用小組合作學(xué)習(xí)中人人參與的優(yōu)勢，即讓每個人都參與進(jìn)去、讓每個同學(xué)都有事情做、能夠從每一節(jié)課中找到學(xué)習(xí)的樂趣，打破這種教學(xué)中的傳統(tǒng)格局，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展的目標(biāo)。在五年制高職班上《化學(xué)》中《原子結(jié)構(gòu)》這一節(jié)內(nèi)容時，我就采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式來組織教學(xué)的。在課前我把這一節(jié)的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容的安排分成了六部分，把班上的學(xué)生分成六個學(xué)習(xí)小組，每個小組一部分內(nèi)容，每個小組根據(jù)安排去完成本組的任務(wù)，在課堂上同學(xué)們踴躍發(fā)言，連最不愿發(fā)言的都上來把本組的內(nèi)容板書到黑板上了，打破了平時課堂上只有優(yōu)生在參與的局面，從而有利于學(xué)生的均衡發(fā)展。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的競爭性

現(xiàn)在的學(xué)生一路過來都是在父母的呵護(hù)中長大，缺乏競爭意識，在學(xué)習(xí)上也不例外。在學(xué)習(xí)上沒有競爭意識、得過且過的現(xiàn)象在職業(yè)院校的學(xué)生身上比較普遍，尤其是在五年制高職的學(xué)生身上尤為突出。這個問題也是我們院校的老師一直在研究的課題，即如何調(diào)動五年制高職的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？

五年制高職的學(xué)生，是從初中過來的，年齡小，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，在學(xué)習(xí)上缺乏目標(biāo)和競爭意識，對未來缺乏危機(jī)感，從而出現(xiàn)了老師在上面一個人講，下面學(xué)生在搞自己的事這樣的局面。我從上五年制課程的第一天開始就在研究如何提高五年制課堂的效率，在這幾年的教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)重要的一點就是要激發(fā)他們在學(xué)習(xí)上的競爭意識。

根據(jù)五年制學(xué)生的特征，我在組織教學(xué)的時候就有意識的采用了小組合作學(xué)習(xí)的模式，根據(jù)班上學(xué)生的個體差異，把學(xué)生均勻搭配分好組，再給每一組設(shè)計難易程度不同的問題，讓每個學(xué)生都能找到設(shè)和自己是問題，同時在教室里面給每個同學(xué)都設(shè)計了一個加分牌，把平時在課堂的表現(xiàn)情況作為化學(xué)這門課程平時分的依據(jù)，每個星期統(tǒng)計一次，讓他們自己去比較。經(jīng)過一個學(xué)期的實踐我逐漸發(fā)現(xiàn)上課的氣氛活躍了，回答問題的積極性高了。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)過程也是一個系統(tǒng)的過程，因此我們需要在教學(xué)實踐中去不斷的總結(jié)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)方法中的優(yōu)點和缺點，從而達(dá)到最理想的教學(xué)效果是我們每個教育工作者的最終的目標(biāo)。當(dāng)然教學(xué)也是一個沒有特定的方法和模式的，每個老師都有自己獨到的教育方法，這里只是我個人在這一次新課改的教學(xué)過程中的一點心得，供各位參考。

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作者簡介：郭永艷，性別：男，民族：漢，籍貫：湖南，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：講師，工作單位：湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要研究方向：化學(xué)課程教學(xué)