孫華旭

【摘要】有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益：即什么樣的教學(xué)是有效？中學(xué)美術(shù)教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生通過美術(shù)課的教學(xué)是否有了興趣和愛好。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的唯一指標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】有效 美術(shù)課堂 觀念

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0230-02

新課程改革不斷深化，教育的職能分工也進(jìn)行了調(diào)整，美術(shù)教育也相應(yīng)發(fā)生了很大變化，取得了許多令人矚目的成績(jī)，但同時(shí)也出現(xiàn)了矯枉過正、效率低下等問題。所以筆者針對(duì)實(shí)際，在新課程背景下如何提高中學(xué)美術(shù)教育的有效性有以下幾點(diǎn)思考和認(rèn)識(shí)。

一、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)

恩格斯指出：“就個(gè)別人來說，他的行動(dòng)的一切動(dòng)力都一定要通過他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變他的愿望的動(dòng)機(jī)，才能使他們行動(dòng)起來?！笨梢姡诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，是成功地完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，根據(jù)自己的需要來設(shè)計(jì)美術(shù)課堂的教學(xué)，提高學(xué)生的興趣，從而使每一個(gè)學(xué)生都能在良好的情緒中獲取新知識(shí)，創(chuàng)造新作品。能否激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是打開學(xué)生心扉、提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑，也是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的前提。如在美術(shù)室注意環(huán)境布置營造氣氛，教學(xué)中除了運(yùn)用實(shí)物教具和掛圖等等簡(jiǎn)單手段可以讓學(xué)生掌握知識(shí)必須要有一種健康、積極的心態(tài)，當(dāng)師生雙方同處于精神高度亢奮狀態(tài)里面，傳遞知識(shí)就會(huì)自然、順暢、快速、準(zhǔn)確，學(xué)生的記憶力和理解力就會(huì)處于極佳狀態(tài)。

二、課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)生的“主動(dòng)參與，合作探究”的教學(xué)模式的應(yīng)用，越來越需要激發(fā)學(xué)生參與的積極性，只有學(xué)生主動(dòng)參與的課堂才會(huì)是有效的課堂。為此，教師就要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中學(xué)到知識(shí)、提高能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。在課堂教學(xué)過程中，教師就如一位導(dǎo)演，上好一堂課就如演好一出戲，教師要充分發(fā)揮導(dǎo)演作用，調(diào)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如《家電造型設(shè)計(jì)》這一課，在一節(jié)內(nèi)要完成欣賞了解家電和設(shè)計(jì)一款或多款家電造型，這種類型的課學(xué)生興趣一般很低，而且涉及到設(shè)計(jì)，教學(xué)難度比較大，為了上好這個(gè)難題課，教師對(duì)此課要進(jìn)行精心準(zhǔn)備，教學(xué)開始先播放了家電商場(chǎng)的一段錄象，引導(dǎo)學(xué)生觀賞分析家電的功能和造型，邊播放邊讓學(xué)生討論：哪款家電造型好看實(shí)用經(jīng)濟(jì)，假如你來設(shè)計(jì)會(huì)如何設(shè)計(jì)？還可動(dòng)手試畫草圖，學(xué)生你一言我一語，不同學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，學(xué)生很投入到課堂中，出乎意料的是學(xué)生還聯(lián)系到生活的實(shí)際，竟然指出哪些家電設(shè)計(jì)造型存在不合理的地方，教師應(yīng)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)一步深化課堂——引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)消費(fèi)者的角色向評(píng)議者和設(shè)計(jì)者的角色轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)欲望！結(jié)果學(xué)生們的興趣很高，共同討論設(shè)計(jì)，幾乎每個(gè)學(xué)生都設(shè)計(jì)出了一件家電產(chǎn)品造型。使一堂原本學(xué)生會(huì)感覺枯燥有難度的課變成了課堂教學(xué)質(zhì)量非常好的課。學(xué)生的美術(shù)興趣也進(jìn)一步得到了發(fā)揮和提高。

三、課堂上要讓師生形成互動(dòng)

師生互動(dòng)是課堂上師生之間進(jìn)行信息交流的最基本方式，也逐漸受到廣大教師的重視，作為藝術(shù)類學(xué)科的高中美術(shù)課，更應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，還有一部分高中美術(shù)教師沒有認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)的效果和重要性，導(dǎo)致師生之間的互動(dòng)形式化，沒有達(dá)到互動(dòng)的最終目的，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。教學(xué)互動(dòng)作為師生之間進(jìn)行信息交流的最基本也最有效的途徑，其在教學(xué)課堂中扮演的角色也越來越為廣大教師所倚重。在新課程改革的教育大環(huán)境下，高中美術(shù)課堂也理所當(dāng)然地注重在教學(xué)課堂中加入形式豐富多樣的教學(xué)互動(dòng)。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，以及廣大美術(shù)教師對(duì)教學(xué)互動(dòng)的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)不足，高中美術(shù)課堂在具體開展教學(xué)互動(dòng)的過程中仍存在著種種問題。例如：對(duì)于仍舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式的美術(shù)教師老說，其教學(xué)互動(dòng)只是以教師語言為主的語言性互動(dòng)，而且往往是過分注重教師和教材權(quán)威的灌輸式語言性互動(dòng)。對(duì)于積極迎接新課程改革的美術(shù)教師來說，其教學(xué)互動(dòng)在很大程度上過分依賴了熱鬧的課堂氣氛，因而往往也有流于形式之嫌。針對(duì)以上問題，筆者主要通過借助弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)，從師生情感關(guān)系、課堂組織結(jié)構(gòu)和教師教學(xué)傾向三個(gè)方面，對(duì)傳統(tǒng)課堂和新式課堂的教學(xué)互動(dòng)展開具體分析。在找出了其中存在的一些主要問題的同時(shí)也提出了適當(dāng)?shù)慕ㄗh。 筆者以為，要讓當(dāng)前的高中美術(shù)教學(xué)在教學(xué)互動(dòng)上有不錯(cuò)的改觀，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：1.教師明確教學(xué)互動(dòng)對(duì)于教學(xué)的作用；2.教師以平等的姿態(tài)參與教學(xué)互動(dòng)；3.師生強(qiáng)調(diào)互動(dòng)過程的動(dòng)態(tài)性和生成性； 4.師生注重互動(dòng)的有效性和高效性；5.教師注重每一位學(xué)生的積極參與；6.教師平衡多元互動(dòng)對(duì)象之間的關(guān)系。

四、采取多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

新課程評(píng)價(jià)的價(jià)值取向是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的和諧發(fā)展。進(jìn)行多元評(píng)價(jià)、主體評(píng)價(jià)和發(fā)展評(píng)價(jià)，關(guān)注和尊重學(xué)生的差異，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提。關(guān)注每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的差異，是“為了一切學(xué)生”在教學(xué)中的體現(xiàn)。

如美術(shù)鑒賞評(píng)價(jià)采取平時(shí)評(píng)價(jià)，階段評(píng)價(jià)，個(gè)人評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。其中的平時(shí)評(píng)價(jià)以《高中美術(shù)學(xué)習(xí)手冊(cè)》的使用為主要依據(jù)，進(jìn)行評(píng)價(jià)；階段評(píng)價(jià)是以隨堂測(cè)試以及階段測(cè)試相結(jié)合的方式進(jìn)行考核；個(gè)人評(píng)價(jià)是學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)過程的一個(gè)課堂自評(píng)，小組評(píng)價(jià)是針對(duì)課內(nèi)外小組活動(dòng)的一個(gè)學(xué)生之間的互評(píng)活動(dòng)。美術(shù)鑒賞評(píng)價(jià)方式的設(shè)置，體現(xiàn)了學(xué)生主體性在教學(xué)過程的體現(xiàn)，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的理念。

教學(xué)評(píng)價(jià)的管理，是對(duì)教學(xué)過程的一種監(jiān)控，同時(shí)是學(xué)生在教學(xué)過程中獨(dú)立思考、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、嘗試體驗(yàn)等的總和量化。主體的主動(dòng)積極作用在評(píng)價(jià)中起著重要的作用。

總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)就得不斷地去探索，藝術(shù)是永無止境的。我們的教學(xué)活動(dòng)始終要讓學(xué)生有一種期待，有一種耳目一新的感覺，有一種無法抗拒的吸引，那么這肯定是一種十分有效的教學(xué)。美術(shù)有效性課堂教學(xué)呼喚創(chuàng)新精神的課，只有通過不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，才能去掌握教學(xué)這門藝術(shù)的真諦。

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