于春雪

【摘要】閱讀能力提升將使得人的終身受益。初中語文教學(xué)的一個重要能力訓(xùn)練目標(biāo)就是閱讀，然而現(xiàn)代的初中生具有鮮明的特征，本文進行的重點分析。同時以人教版的《蘇州園林》為例，進一步分析了閱讀訓(xùn)練的基本教學(xué)流程。

【關(guān)鍵詞】閱讀 語文 教學(xué) 流程

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0185-02

1 引言

一個人的閱讀能力強，今后的工作學(xué)習(xí)就具備基本的優(yōu)勢。閱讀在我們的生活中、學(xué)習(xí)中、工作中無處不在。因此，教學(xué)大綱重點強調(diào)了閱讀能力的提升是初中語文的重要任務(wù)之一。這樣也就給我們進行語文教學(xué)提出了一個重點要求，即閱讀能力的提升。

2 教學(xué)對象分析

初中生一般年齡都在14至17歲之間，他們心理素養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新精神等多方面還存在一定的能力和素養(yǎng)缺失。首先，他們的心理不夠完善。由于語文是一門需要長時間積累才能顯現(xiàn)出成績和能力的課程，一些初中生卻急功近利地認為，短時間沒有見到學(xué)習(xí)成績的提升，就簡單地將自己歸入語文學(xué)困生的行列之中。尤其是語文閱讀能力，教師在上課的時候讓某個學(xué)生朗讀課本，是對其閱讀能力的訓(xùn)練，但是一些學(xué)生可能是心理內(nèi)向，不太愿意在全班面前朗讀課本，但是這種長期朗讀能力得不到鍛煉，學(xué)生閱讀能力就很難提升，甚至將出現(xiàn)一些心理陰影，造成他們閱讀的自信心不足，最終不愿閱讀，逃避閱讀。其次，一些學(xué)生的閱讀方法存在問題。閱讀是有技巧的。筆者在長期的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生連一個較為復(fù)雜的長句都很難斷好，這樣對于閱讀就產(chǎn)生了相應(yīng)的障礙，一篇文章是由一句一句的話組成的。在初中階段，一些課本已經(jīng)出現(xiàn)了一些較長的句子，學(xué)生在閱讀這些長句的時候出現(xiàn)斷句錯誤，有時學(xué)生自我放任這種問題的出現(xiàn)，最終造成對于文章的理解出現(xiàn)偏差。最后，初中生需要不斷鼓勵。初中生在閱讀訓(xùn)練的過程中經(jīng)常出現(xiàn)一些困難，這些都是他們進行閱讀能力提升的障礙，這時候他們最需要的就是教師和家長的鼓勵，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中的優(yōu)點，可以有效地實現(xiàn)對于學(xué)習(xí)困難的破解，更好地滿足學(xué)生心理落差的填補。

3 具體的閱讀教學(xué)流程設(shè)計

針對目前教學(xué)對象存在以上問題和特點，教師在進行閱讀能力訓(xùn)練的過程中，需要不斷拓展創(chuàng)新思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動訓(xùn)練的地位，不斷提升他們參與閱讀訓(xùn)練的積極性，實現(xiàn)能力和素養(yǎng)的提高。筆者從事初中語文教學(xué)多年，總結(jié)了閱讀訓(xùn)練的一般教學(xué)方法和手段，同時以人教版的《蘇州園林》為例，具體分析一下閱讀教學(xué)流程的一般規(guī)律：

3.1學(xué)生自讀文章

在閱讀能力訓(xùn)練的過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性是十分關(guān)鍵的。給予學(xué)生足夠的自己閱讀的時間是對他們閱讀能力的肯定，他們更加愿意參與閱讀能力的訓(xùn)練和提升過程。教師在這一過程中需要提出相關(guān)的問題，進行閱讀興趣的引導(dǎo)和激發(fā)。在《蘇州園林》一文的閱讀訓(xùn)練中，在學(xué)生自己閱讀之前，教師提出相關(guān)的問題，例如：蘇州最為典型的園林有哪些？獅子林因何而得名？蘇州園林的建筑有什么特點？等等，這對問題在文章中都是可以找到相應(yīng)的答案。讓學(xué)生帶著這些問題開始自己的閱讀過程。同時學(xué)生自讀需要教師給足他們時間，保證他們充分的閱讀。因為閱讀訓(xùn)練首先追求的不是閱讀速度，而是對于文章的理解程度。理解能力不斷提升，他們的閱讀速度也就自然而然地提升了。

3.2組織討論

當(dāng)學(xué)生自己閱讀完文章之后，需要教師將他們分組若干個小組，因為學(xué)生之間先進行閱讀理解的交流，可以實現(xiàn)他們對于文章更加深刻的認識，不斷糾正他們在閱讀過程中出現(xiàn)的偏差。問題是越辯越明，學(xué)生在一起就教師在閱讀前提出的一些問題進行討論，最終得出相關(guān)的答案。在《蘇州園林》一文的小組討論中，對于獅子林的得名，也許不同的學(xué)生對其文章的閱讀理解不同，造成最終對于獅子林得名原因的不同理解，在不斷的討論過程中，學(xué)生重新認識了這一問題，不斷糾正自己認識和理解上的偏差。在建筑特征的問題中，一個學(xué)生可能只能找到一部分答案，多個學(xué)生就可以找齊所有的特征，這種團隊合作也是學(xué)生需要不斷提升的一種學(xué)習(xí)意識。當(dāng)學(xué)生給出小組討論結(jié)果之后，教師可以最終補充或者糾正其存在的不足和問題。

3.3精讀訓(xùn)練

學(xué)生自讀是其閱讀能力提升的關(guān)鍵，這是現(xiàn)代素質(zhì)教育的總體要求，進一步釋放了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓展了學(xué)習(xí)的主動性，但是教師在閱讀訓(xùn)練的過程中還是需要進一步帶著學(xué)生精讀文章，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解文章，糾正自己在閱讀過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)習(xí)閱讀方法。精讀訓(xùn)練主要就是教師帶著學(xué)生對于文章進行整體的分析，可以涉及到作者的寫作背景，文章整體的構(gòu)建等內(nèi)容，同時可以對一些重點段落和語句進行分析，段落描寫的細節(jié)，用詞手法，閱讀過程中怎樣斷開長短句，實現(xiàn)對于長句段落的理解和認識。在《蘇州園林》一文中就有很多長句需要教師進一步講解怎樣斷開，久而久之，學(xué)生就學(xué)會的斷句，不斷提升自己的閱讀水平和能力。精讀之后，教師可以給學(xué)生布置相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容，因為課本的閱讀量遠遠不足以提升他們的閱讀能力，還需要通過大量的課外閱讀資料的訓(xùn)練，補充他們閱讀能力提升的空間。與《蘇州園林》有著相似的文章《梓翁說園》就是其課外很好的補充內(nèi)容。

4 結(jié)語

因為閱讀能力是人們進行學(xué)習(xí)工作的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)新知識時，需要對相關(guān)的理論進行閱讀，在開展工作時，需要對相關(guān)基礎(chǔ)材料進行閱讀，然后組織完成相應(yīng)的工作。初中語文是閱讀能力提升的重要平臺，教師需要不斷突出學(xué)生自讀和小組討論的主體地位，實現(xiàn)帶領(lǐng)學(xué)生精讀有效補充，實現(xiàn)最終閱讀能力提升的整體設(shè)計。

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