韋瑜

【摘要】如何既減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的考試成績(jī)，又讓學(xué)生感受物理課堂的趣味和物理學(xué)知識(shí)的無限魅力，提高課堂授課的質(zhì)量和效率，是每一位前沿物理教師要不斷探究和實(shí)踐的課題。在此前提下，實(shí)施高效的高中物理課堂教學(xué)尤為重要，那么如何真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，營(yíng)造積極的探究、展示、質(zhì)疑的課堂氛圍，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣呢？本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何構(gòu)建高中物理高效課堂進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中物理 高效課堂 課堂氛圍 興趣 情境

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0094-02

高中物理學(xué)科是大多數(shù)師生感覺難度較大的科目。如何既減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的考試成績(jī)，又讓學(xué)生感受物理課堂的趣味和物理學(xué)知識(shí)的無限魅力，提高課堂授課的質(zhì)量和效率，是每一位前沿物理教師要不斷探究和實(shí)踐的課題。以新課標(biāo)的先進(jìn)教學(xué)理念為指導(dǎo)，應(yīng)改變過去灌輸、偏重教師講解、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，更注重學(xué)生的自主探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)，以及伴隨著學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度和價(jià)值觀的生成，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，下面就高效課堂的教學(xué)實(shí)施談?wù)勛约旱姆椒ê屠斫狻?/p>

一、創(chuàng)設(shè)物理問題情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要保證

物理學(xué)科與自然科學(xué)、與學(xué)生的生活實(shí)際、與現(xiàn)代社會(huì)科技的發(fā)展密切聯(lián)系。教師要善于從學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象入手，設(shè)計(jì)緊扣課堂內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的物理教學(xué)情境，并通過積極的引導(dǎo)使學(xué)生的興趣保持持久，這是高效物理課堂導(dǎo)入的關(guān)鍵之處。這種情境可以是文字內(nèi)容，也可以是圖片、列表或動(dòng)畫。例如在“向心力”的教學(xué)中，向?qū)W生出示高速公路轉(zhuǎn)盤、各種橋梁、水流星制作等多媒體資料，讓學(xué)生感受物理學(xué)和生活實(shí)際的緊密關(guān)系和實(shí)用價(jià)值，使抽象枯燥的書本知識(shí)變得鮮活生動(dòng)，自然激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，這就要求我們?cè)谌粘湔n中付出更多的精力和時(shí)間，深入地了解學(xué)生，使創(chuàng)設(shè)的物理情境符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)還要認(rèn)真鉆研教材，抓住教學(xué)內(nèi)容的精髓，設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思維，從而讓學(xué)生體會(huì)思考和回答問題的喜悅，感受物理思想和物理知識(shí)形成的生動(dòng)過程。

二、巧妙誘導(dǎo)啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力

隨著新課改的實(shí)施，探究性學(xué)習(xí)方式已成為高中物理學(xué)習(xí)的一種重要方式。所謂探究，是指讓學(xué)生通過探究一些現(xiàn)象、情境而發(fā)掘這些現(xiàn)象背后隱藏的物理概念、規(guī)律，從而獲得積極的情感體驗(yàn)，掌握物理知識(shí)和技能。在學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們要巧妙地誘導(dǎo)啟發(fā)，適時(shí)地給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥。盡量引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立或合作式的探討，自己推導(dǎo)理論，教師不講解。由此可見，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的指導(dǎo)者和合作者，有效的問題驅(qū)動(dòng)和任務(wù)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。

例如在教學(xué)“布朗運(yùn)動(dòng)”時(shí)，向?qū)W生提出三個(gè)問題：“小碳?！笔遣皇欠肿?？“位置連線”是路程還是位移？時(shí)間間隔延長(zhǎng)，折線更復(fù)雜還是更簡(jiǎn)單？使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，以問題為導(dǎo)向，對(duì)“布朗運(yùn)動(dòng)”的無規(guī)則進(jìn)行小組的討論和探討，最終總結(jié)歸納得出“各個(gè)微粒的運(yùn)動(dòng)情況是不相同的，同一微粒在相等的時(shí)間內(nèi)通過的位移也是不同的，說明布朗運(yùn)動(dòng)是無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)”的結(jié)論，這比照本宣科，告訴學(xué)生結(jié)論有意義得多。

三、進(jìn)行交流釋疑，全面提高學(xué)生素質(zhì)

如何組織課堂展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生樂于展示，在展示中求知、求活、求新，大有學(xué)問。要給學(xué)生適度自由的空間，不要任何事都教師“包辦”，否則會(huì)剝奪學(xué)生主動(dòng)思考發(fā)問的權(quán)利，限制學(xué)生的發(fā)展。在課堂上，盡可能地讓學(xué)生對(duì)問題展開多角度、多方位的討論，對(duì)學(xué)生的看法暫緩評(píng)價(jià)，比如用“誰(shuí)還有新的見解”這種方式引導(dǎo)學(xué)生積極思維。在出完題后，給學(xué)生一定的思考和解答時(shí)間，暫不公布正確答案，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的獨(dú)特見解。這樣，久而久之，學(xué)生的思維便會(huì)開闊，教師的點(diǎn)評(píng)是在學(xué)生展示的基礎(chǔ)之上，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)及物理方法、模型建立等，以便起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

四、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，挖掘?qū)W生的潛能

其實(shí)，人人都喜歡受人稱贊。教師對(duì)學(xué)生的稱贊和評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生衡量自我、認(rèn)知自身能力都具有很大的暗示作用。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中往往只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生潛在素質(zhì)的提高。在物理高效課堂中，我們應(yīng)理解，每個(gè)學(xué)生都希望自己是成功的，都期待獲得肯定和贊譽(yù)。教師要珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)，實(shí)際多元化的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)和喜悅。要及時(shí)地對(duì)個(gè)人、小組給予評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，肯定學(xué)生在小組課堂中的參與度，贊揚(yáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，使學(xué)生每學(xué)一些物理知識(shí)都能感到進(jìn)步和成功，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考。教學(xué)評(píng)價(jià)不是為了區(qū)分好壞和等級(jí)，而是尋找適合不同學(xué)生的不同教育方式，使每個(gè)學(xué)生在課堂中都有體驗(yàn)，都有收獲，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

五、教師課后認(rèn)真反思

學(xué)會(huì)反思是每個(gè)教師職業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路也是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑。課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)的反思，不僅可以發(fā)現(xiàn)授課過程中的不足之處還可以積累成功的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)到見解，用以指導(dǎo)教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

六、小結(jié)

總之，實(shí)施高效的物理課堂教學(xué)，我們要真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，營(yíng)造積極的探究、展示、質(zhì)疑的課堂氛圍，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。