吳小雅

【摘要】《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》課程是財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)具有高度綜合性的專(zhuān)業(yè)核心課程，以?xún)?nèi)容多、理論性強(qiáng)、知識(shí)抽象、涉及面廣為特點(diǎn)。本文以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在闡述了課程自身特點(diǎn)和授課對(duì)象（獨(dú)立院校學(xué)生）特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出本課程授課重心應(yīng)在幫助學(xué)生搭建整體知識(shí)框架，授課內(nèi)容集中于核心知識(shí)；在授課時(shí)有意識(shí)為學(xué)生搭建本課程與其他相關(guān)課程知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，在充分發(fā)揮課程在學(xué)科中提綱挈領(lǐng)作用的同時(shí)，幫助學(xué)生回顧、梳理、融合大學(xué)階段所學(xué)全部專(zhuān)業(yè)知識(shí)；最后通過(guò)各種形式的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)用于公司實(shí)務(wù)、用于日常生活，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才培養(yǎng) 公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理 教學(xué)思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0077-02

《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》課程是面向財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)的本科生開(kāi)設(shè)的一門(mén)具有高度綜合性的專(zhuān)業(yè)核心課程，它同時(shí)也是注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的一門(mén)考試科目。該課程內(nèi)容涵蓋公司戰(zhàn)略管理、公司風(fēng)險(xiǎn)管理、公司治理等知識(shí)體系的基本理論和方法，因而理論性突出。同時(shí)，在授課過(guò)程中，要求學(xué)生站在公司管理者的角度，從公司全局出發(fā)，思考有關(guān)公司的生存與發(fā)展問(wèn)題，所以它也是一門(mén)注重實(shí)踐性的課程。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是“學(xué)以致用、應(yīng)用為本”，注重培養(yǎng)學(xué)生將基本理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。筆者在一所民辦獨(dú)立院校中講授《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》課程近三年，結(jié)合民辦獨(dú)立院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及本課程的授課目的和知識(shí)特點(diǎn)，對(duì)如何講好本課程，做一點(diǎn)思考。

一、課程特點(diǎn)

（1）偏理論重實(shí)踐

如前文所述，《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》課程，系統(tǒng)、全面地介紹了公司戰(zhàn)略管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等知識(shí)體系的基本理論和方法。課程知識(shí)框架明晰、完整，內(nèi)容概括、抽象。但要想讓對(duì)所闡述的知識(shí)點(diǎn)理解到位的話(huà)，必須一定程度的了解公司經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的實(shí)際情況，因而，在授課過(guò)程中要求教師突出知識(shí)的實(shí)踐意義。

（2）知識(shí)點(diǎn)多綜合性強(qiáng)

因?yàn)樵撜n程知識(shí)是從公司管理的全局出發(fā)，研究公司生存與發(fā)展各方面的問(wèn)題。課程內(nèi)容包括戰(zhàn)略管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、公司治理、內(nèi)部控制等一套完整的相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)體系，知識(shí)點(diǎn)繁多。此外，該課程內(nèi)容還涉及管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、金融學(xué)等方面的知識(shí)，能起到對(duì)大學(xué)階段所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)起統(tǒng)領(lǐng)、融合和提升的作用。

二、授課對(duì)象（在校學(xué)生）的一些特點(diǎn)

在與學(xué)生接觸的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)一些純理論的知識(shí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性較差。本課程教材，從頭到尾全部是文字，厚達(dá)四百多頁(yè)，且部分內(nèi)容讀起來(lái)有些晦澀難懂。學(xué)生在拿到教材的第一反應(yīng)大多是不想看。為提升授課效果，教師必須將理論知識(shí)講得生動(dòng)有趣，以將學(xué)生注意力從手機(jī)吸引到課堂上來(lái)。

學(xué)生的另一方面特點(diǎn)是，對(duì)之前學(xué)習(xí)的部分專(zhuān)業(yè)知識(shí)有遺忘。上課時(shí)，碰到其他課程的知識(shí)時(shí)，詢(xún)問(wèn)起來(lái)，學(xué)生反映學(xué)過(guò)了，但學(xué)的內(nèi)容已多半記不清。這多少與學(xué)生平時(shí)不注重復(fù)習(xí)，考試抱佛腳只為通過(guò)，這一行為習(xí)慣有關(guān)，也間接反映學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、對(duì)授課內(nèi)容和方式的思考

（1）搭建整體知識(shí)框架，重點(diǎn)講授核心知識(shí)

《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》課程授課目的，除了培養(yǎng)學(xué)生全局性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的思維之外，還要求學(xué)生能系統(tǒng)掌握課程所包含的基本知識(shí)點(diǎn)。此外，由于課程本身的特點(diǎn)，這些知識(shí)只有等學(xué)生在工作了3-5年后，才可能會(huì)在工作中有所運(yùn)用。因此，授課應(yīng)側(cè)重于讓學(xué)生先整體把握它的內(nèi)容、作用、各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，然后再深入理解和熟練運(yùn)用其中的核心知識(shí)點(diǎn)。教師在授課時(shí)，先幫助學(xué)生建立整個(gè)的知識(shí)框架體系，然后再講每一塊內(nèi)容?？紤]課時(shí)的限制和部分內(nèi)容的簡(jiǎn)單易懂性，教師在講解時(shí)，應(yīng)將課時(shí)花在每一板塊中的核心知識(shí)上，將其講深、講透，其他內(nèi)容以作業(yè)形式布置學(xué)生課后看，而非將教材上羅列的內(nèi)容在課堂上全部講到。這樣，學(xué)生以后在工作中需要運(yùn)用某個(gè)知識(shí)時(shí)，依靠之前建立的整體框架為基礎(chǔ)，再對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)深入研究就可以了。

（2）發(fā)揮課程內(nèi)容提綱挈領(lǐng)的作用

本課程一般安排在專(zhuān)業(yè)課程結(jié)束后，一方面考慮課程內(nèi)容的性質(zhì)，另一方面也有幫助學(xué)生在大學(xué)專(zhuān)業(yè)課即將結(jié)束時(shí)，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行整合梳理，以達(dá)到融會(huì)貫通的目的。因此，教師在授課時(shí)，碰到與其他課程相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，不應(yīng)局限于只講好本知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)主動(dòng)幫助學(xué)生回顧相關(guān)課程的知識(shí)架構(gòu)，將其他課程知識(shí)體系收納進(jìn)本課程知識(shí)框架之內(nèi)，同時(shí)在其他專(zhuān)業(yè)課程之間搭建聯(lián)系。學(xué)生借此機(jī)會(huì)，一方面可以重拾部分遺忘的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，另一方面可以感受到以前所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程，原來(lái)它們之間都是相互關(guān)聯(lián)、成體系的，以達(dá)到“書(shū)越讀越薄”的效果。

（3）突出基本知識(shí)的應(yīng)用

基于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，以及課程重視實(shí)踐的性質(zhì)，教師將授課內(nèi)容鎖定在核心知識(shí)點(diǎn)上，所節(jié)省下來(lái)的時(shí)間，除了用于將知識(shí)點(diǎn)講深講透，更多的是放在拓展知識(shí)在公司實(shí)務(wù)中的運(yùn)用，以及鍛煉學(xué)生將所學(xué)基本理論用于工作和生活，以提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

①授課方式上可采用“舉案說(shuō)理”的形式，即通過(guò)呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的和典型的實(shí)際案例，學(xué)生在聽(tīng)“故事”的過(guò)程中、在對(duì)“故事”討論的過(guò)程中，慢慢地對(duì)案例所體現(xiàn)出的理論有形象和較全面的理解。這種形式，既避免了講述純理論的枯燥感，又可以讓學(xué)生較深入地了解理論在公司實(shí)務(wù)運(yùn)用過(guò)程中的情況，對(duì)教材上的理論形成更多自主的看法，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)辨析。

②課堂作業(yè)上，完全體現(xiàn)理論聯(lián)系公司實(shí)際。以公司為背景，針對(duì)上課所講的理論知識(shí)，學(xué)生以小組為單位，尋找身邊的公司或知名公司為對(duì)象，通過(guò)親身調(diào)查、互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍等方式收集資料，通過(guò)資料分析公司運(yùn)用該理論的原因、過(guò)程、結(jié)果，最后給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。研究的最終成果，小組以PPT形式在課堂上匯報(bào)，匯報(bào)完畢后，其他學(xué)生提問(wèn)，最后老師和其他小組代表給予點(diǎn)評(píng)、打分。分?jǐn)?shù)作為小組成員平時(shí)成績(jī)最重要的部分。匯報(bào)次數(shù)以每學(xué)期4堂課，每堂課3組為宜。學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中，既將基本理論知識(shí)用于實(shí)踐，同時(shí)還鍛煉了收集信息、分析信息、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、演講、PPT制作等能力，間接提升了學(xué)生傾聽(tīng)、理解、尊重別人的基本素質(zhì)。筆者運(yùn)用該方法近3年，學(xué)生參與積極、課堂氛圍活躍、對(duì)知識(shí)的理解度明顯提升。

③通過(guò)課后作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生將戰(zhàn)略和風(fēng)險(xiǎn)思維運(yùn)用于個(gè)人生活和工作中。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，知識(shí)偏微觀(guān)，不利于學(xué)生培養(yǎng)全局觀(guān)。此外，筆者在近3年與學(xué)生接觸中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在長(zhǎng)遠(yuǎn)的、居安思危的考慮事情方面明顯不足。因此本門(mén)課程的授課目的之一，就是培養(yǎng)學(xué)生這些重要的思維和意識(shí)。從第一次上課起，教師就可以挑選一些具有普適性的理論，讓學(xué)生運(yùn)用這些理論去思考自己目前的生活和未來(lái)的工作。比如，第一章講“公司的使命、目標(biāo)與公司戰(zhàn)略的功能”，就可以讓學(xué)生思考自己人生的使命，依據(jù)使命制定長(zhǎng)、短期目標(biāo)，然后依據(jù)短期目標(biāo)制定計(jì)劃。80%以上的學(xué)生在作業(yè)中提及，這是第一次思考自己的人生使命。通過(guò)使命、目標(biāo)、計(jì)劃層層明確、層層細(xì)化，最終制定當(dāng)前1年的計(jì)劃。第五章講風(fēng)險(xiǎn)管理，里面講風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、評(píng)估和應(yīng)對(duì)，此時(shí)學(xué)生正值找工作階段，可結(jié)合學(xué)生找工作過(guò)程中各環(huán)節(jié)所遇到的風(fēng)險(xiǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論，對(duì)這些風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別、評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性和危害性、如何提前做好預(yù)防準(zhǔn)備、一旦發(fā)生該如何應(yīng)對(duì)。這樣的作業(yè)既能幫助學(xué)生理解風(fēng)險(xiǎn)管理知識(shí)、建立風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)，還有助于減少學(xué)生找工作中各種意外情況。這種將書(shū)本理論貼近、融入學(xué)生生活的作業(yè)，學(xué)生通常很積極地完成，并且搶著要給老師看。

四、結(jié)語(yǔ)

本科院校在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，授課內(nèi)容既要達(dá)到高等教育的理論水平，又要著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，如何讓看起來(lái)有些矛盾的兩方面能相互支撐相互促進(jìn)，重點(diǎn)是考驗(yàn)授課教師對(duì)課程、對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，以及不斷思考、不斷總結(jié)的授課態(tài)度。

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