袁芳

【摘要】近年來(lái)隨著新課程的實(shí)施與推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式被老師廣泛運(yùn)用和操作，同時(shí)也得到了很多老師的認(rèn)可，小組合作使同學(xué)間產(chǎn)生廣泛的交流，達(dá)到知識(shí)共享，答疑解惑的目的。也讓同學(xué)們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中有了認(rèn)同感和成功感，讓同學(xué)們變得更加自信。每逢聽課常會(huì)看到小組交流的情景，但與此同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了其中的一些不足之處。部分老師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)技能，導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)程中只注重形式，偏離小組合作學(xué)習(xí)的真正目的。如何建立行之有效的小組合作，避免小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)生課堂上流于形式，是我們今天探討的方向。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 小組 合作學(xué)習(xí) 有效性

【中圖分類號(hào)】G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0195-01

新課改實(shí)施之后，小組合作學(xué)習(xí)這種全新的教學(xué)方式得到廣泛應(yīng)用和推廣，合作學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，讓同學(xué)們愛上學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用相對(duì)成熟的今天，一個(gè)良性的合作小組也應(yīng)當(dāng)注意小組成員數(shù)量、成員特點(diǎn)、成員學(xué)習(xí)程度、目標(biāo)確立等因素。下面就小學(xué)生小組合作的有效性作簡(jiǎn)單分析。

一、合作小組的具體內(nèi)涵和基本要素

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：（一）是以小組為主體的團(tuán)體學(xué)習(xí)；（二）小組成員之間相互學(xué)習(xí)；（三）是一種有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)；（四）根據(jù)團(tuán)隊(duì)小組表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

合作學(xué)習(xí)的基本要素：（一）積極互賴，相互依賴。小組合作讓他們從個(gè)體變成了組織，每個(gè)人的表現(xiàn)好壞都與小組有密切關(guān)系，小組成員之間形成了一個(gè)榮辱與共的共同體。（二）直接交流促進(jìn)的狀態(tài)。小組成員之間面對(duì)面交流，更有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展。（三）責(zé)任細(xì)化。在小組中的每個(gè)成員都要承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，分工明確，責(zé)任到人。（四）社交技能。小組成員需要掌握一定的社交技能，以便更好的與小組成員交流觀點(diǎn)。

二、合作小組構(gòu)建

一個(gè)小組的組間對(duì)其成員的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)產(chǎn)生一定影響，所以在小組構(gòu)建的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)考慮各方面因素，靈活轉(zhuǎn)變，不能單單以學(xué)生座位或者學(xué)號(hào)成績(jī)高低為依據(jù)，應(yīng)當(dāng)從能力、性別、個(gè)性、愛好等方面綜合考慮，相互交錯(cuò)編組。小組成員之間應(yīng)該有不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，成績(jī)優(yōu)秀的、成績(jī)差點(diǎn)的、不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分配在一個(gè)小組，以便于以優(yōu)帶差。不同性格的學(xué)生也應(yīng)該分配到同一個(gè)組，安靜內(nèi)斂的學(xué)生和活潑開朗的學(xué)生分配到一個(gè)小組，這樣分配的小組合作學(xué)習(xí)的效果會(huì)更加顯著，同時(shí)也更為合理。性別不同的因素在分配小組中也應(yīng)該考慮到。

三、合作小組結(jié)構(gòu)

我們都知道，小學(xué)生普遍自控力較低，一個(gè)小組如果成員過(guò)多，通常效果比較差，成員較少也不利于小組合作學(xué)習(xí)的開展，那么小組合作一般多少人最為合適呢。通過(guò)一線教師們多年的實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究，普遍認(rèn)為3人左右人的小組合作學(xué)習(xí)效果最佳，一般8人以上的小組，有些同學(xué)則會(huì)表現(xiàn)的相對(duì)被動(dòng)。小組合作初期控制在5人之內(nèi)較為理想，當(dāng)小組合作的項(xiàng)目相對(duì)復(fù)雜時(shí)可以適當(dāng)擴(kuò)大小組規(guī)模。

四、避免出現(xiàn)消極渙散的小組合作

如何增強(qiáng)小組凝聚力也是作為老師們需要考慮的一個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為增強(qiáng)小組凝聚力的主要方面應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到合作完成任務(wù)方面，共同構(gòu)建一個(gè)解決問(wèn)題的平臺(tái)，小組成員之間資源共享合作管理。同時(shí)，在增強(qiáng)凝聚力的時(shí)候，還要避免它的消極方面，由于小學(xué)生理解力等方面的不成熟，他們會(huì)把小組合作單純的理解為小組成員之間的團(tuán)結(jié)和友誼，從而忽略小組成員提出的問(wèn)題和觀點(diǎn)本身的正確性。作為老師應(yīng)當(dāng)對(duì)這方面加以正確引導(dǎo)，使同學(xué)們意識(shí)到，敢于質(zhì)疑自己小組成員的觀點(diǎn)的這種行為不是不團(tuán)結(jié)，合理有效的質(zhì)疑反而更能促進(jìn)小組團(tuán)結(jié)，更有利于小組成員完成任務(wù)。

五、分工合理，有效激勵(lì)

如何使小組成員都能夠參與到小組合作當(dāng)中，對(duì)小組成員的合理分工就顯得十分重要，合理具體的分工有利于劃分責(zé)任，增強(qiáng)同學(xué)們的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，老師還應(yīng)該選拔一名有較強(qiáng)組織能力和責(zé)任感的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)對(duì)成員具體分工，帶領(lǐng)同學(xué)們完成老師布置的任務(wù)，積極參與討論和交流，勇于發(fā)言。小組成員內(nèi)部要相互支持，密切合作，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，積極完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。小組成員應(yīng)分工明確，小組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、發(fā)言員、資料記錄員等，做到人人參與，人人有責(zé)。這樣的團(tuán)隊(duì)，不僅學(xué)習(xí)效率高，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任意識(shí)。社會(huì)心理學(xué)調(diào)查表明，當(dāng)個(gè)體認(rèn)為自己的作用在小組中不可替代的時(shí)候，社會(huì)惰化現(xiàn)象就會(huì)削弱，從而提高同學(xué)們的參與度。在小組合作過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)避免出現(xiàn)壟斷現(xiàn)象，即優(yōu)生普遍參與，差生消極懈怠，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化同學(xué)們的責(zé)任意識(shí)，做到公平公正。

有效的激勵(lì)會(huì)讓成績(jī)好的學(xué)生更加努力，成績(jī)差的學(xué)生努力趕上，形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)步機(jī)制。從老師這方面來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)的自信心培養(yǎng)，良好的自信心對(duì)那些成績(jī)不好的同學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要，對(duì)他們要多鼓勵(lì)，進(jìn)行一些口頭表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，建立優(yōu)生帶差生的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于通過(guò)優(yōu)生幫助取得明顯進(jìn)步的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，可以設(shè)立一些獎(jiǎng)勵(lì)。良好的團(tuán)隊(duì)合作會(huì)促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步，對(duì)小組集體的獎(jiǎng)勵(lì)有利于增強(qiáng)大家的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

六、老師的合理管控

小組合作學(xué)習(xí)效果的好壞和老師密不可分，小學(xué)生的合作意識(shí)和自我控制力相對(duì)薄弱，這就需要老師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中加以引導(dǎo)，讓小組合作圍繞老師制定的教學(xué)目標(biāo)緊密進(jìn)行。從老師自身方面來(lái)說(shuō)，應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，了解學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，制定出與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從而讓同學(xué)們充分參與。在小組合作過(guò)程中老師應(yīng)當(dāng)扮演監(jiān)督者和協(xié)調(diào)者的身份，既要保證小組合作的有序進(jìn)行，又要積極解決同學(xué)們?cè)谛〗M討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)是新課改實(shí)踐總結(jié)的成果，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有效學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都有一定幫助，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體意識(shí)、責(zé)任感的培養(yǎng)也有幫助。提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。小組合作發(fā)展至今取得成果的同時(shí)也存在一定的問(wèn)題，小組活動(dòng)重形式、缺乏實(shí)質(zhì)性合作、學(xué)生參與度不均衡、學(xué)生間合作不夠主動(dòng)等，如何更好的運(yùn)用小組合作還需要不斷的探索和實(shí)踐。但是，我們相信通過(guò)我們的不斷努力，會(huì)逐漸解決這些弊端，讓小組合作學(xué)習(xí)朝著更有利的方向發(fā)展，讓它成為老師教學(xué)的好幫手，學(xué)生們學(xué)習(xí)的好伙伴。

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