劉征

【摘要】隨著教育行業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)模式的教育顯得枯燥乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，傳統(tǒng)課堂上互動(dòng)能力較弱，有鑒于此，從美國(guó)開始引領(lǐng)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式倡導(dǎo)增強(qiáng)課堂上的互動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，目前已在世界各國(guó)廣泛開展。“翻轉(zhuǎn)課堂”是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的資源或計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)，使學(xué)生在家即可以通過(guò)視頻、圖像等方式先一步接受到教學(xué)知識(shí)，通過(guò)思考自行構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，之后教師在通過(guò)課堂與學(xué)生的交流加強(qiáng)認(rèn)識(shí)、糾正錯(cuò)誤，對(duì)知識(shí)進(jìn)行答疑解析，因?yàn)橹R(shí)是學(xué)生通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”先一步自行構(gòu)建，有了初步認(rèn)識(shí)后，避免了填鴨式教學(xué)的弊端。在中小學(xué)教學(xué)模式中，如果能夠成功融入“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，可以使教師與學(xué)生的課堂關(guān)系發(fā)生根本變化，學(xué)生積極性會(huì)更強(qiáng)，老師更多的是在指引性教育和指導(dǎo)實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教育 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 指引教育

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0147-01

在當(dāng)前我國(guó)的教學(xué)模式里，有多種教學(xué)模式，如“高效課堂”、“翻轉(zhuǎn)課堂”，但是“高效課堂”的教學(xué)效果和“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)效果相比扔略顯不足，因此，我國(guó)的教學(xué)模式里目前首推“翻轉(zhuǎn)課堂”?！胺D(zhuǎn)課堂”就具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)思路明確；（2）“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)知識(shí)清晰直觀；（3）“翻轉(zhuǎn)課堂”優(yōu)化了學(xué)習(xí)流程；（4）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)視頻演繹精彩；（5）“翻轉(zhuǎn)課堂”鞏固知識(shí)糾正錯(cuò)誤方便快捷。通過(guò)教師制作的視頻，直接演繹教師需要講述的課堂知識(shí)，內(nèi)容生動(dòng)活潑，能引發(fā)學(xué)生的積極性和共鳴。學(xué)生直接獲取知識(shí)后，通過(guò)老師的講解，便于日后學(xué)習(xí)和鞏固，因此“翻轉(zhuǎn)課堂”備受重視。那么在實(shí)際中，我們要如何在中小學(xué)課堂教學(xué)模式中把“翻轉(zhuǎn)課堂”融入進(jìn)去呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、解放傳統(tǒng)教育觀念，教師構(gòu)建新的角色定位

從傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，可以看到很多教育觀念是不適宜現(xiàn)在的人文環(huán)境的，教育觀念如果不能得到解放思想，就會(huì)阻礙教育模式的進(jìn)步，為此，中小學(xué)課堂教學(xué)模式也要解放思想，教師要拜托傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新興教育模式，重新對(duì)自己課程安排進(jìn)行調(diào)整，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生脫離“分?jǐn)?shù)至上”的傳統(tǒng)觀念，盡力構(gòu)建一個(gè)完善、靈活的教學(xué)方式，使學(xué)生可以更早的適應(yīng)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式。“翻轉(zhuǎn)課堂”的推行是教育觀念進(jìn)步的產(chǎn)物，要積極向時(shí)代發(fā)展方向靠攏，一旦教學(xué)模式呆滯，難以適應(yīng)新的教學(xué)模式，就很難轉(zhuǎn)變觀念，從而造成同樣素質(zhì)的學(xué)生在新形勢(shì)下的教學(xué)模式下不進(jìn)反退。教師要樹立堅(jiān)定的思想改革信念，敢于打破自身和教育環(huán)境之間的壁壘，根據(jù)學(xué)生的情況，及時(shí)對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，教師應(yīng)該是改革的先行人，從而才能更好的帶動(dòng)學(xué)生、帶動(dòng)教育模式觀念的改革。

二、學(xué)生堅(jiān)定信念，應(yīng)對(duì)角色轉(zhuǎn)變

“翻轉(zhuǎn)課堂”同時(shí)也要求學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信念，應(yīng)對(duì)與傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)不同的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的自我控制力提出了要求。“翻轉(zhuǎn)課堂”本身具有較好的活力，教師通過(guò)Wikis、Blogs等軟件制作與學(xué)生學(xué)習(xí)相掛鉤的資源，學(xué)生依靠老師提供的資源和互聯(lián)網(wǎng)的資源獲取到需要的知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程需要學(xué)生堅(jiān)定信念，實(shí)現(xiàn)自身的角色轉(zhuǎn)變，逐步成為自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。“翻轉(zhuǎn)課堂”本身是要求學(xué)生在課堂上翻轉(zhuǎn)地位，需要學(xué)生前期的自學(xué)，然后課堂上才能加強(qiáng)與老師的交流，通過(guò)老師的答疑解惑取得進(jìn)步。

三、要抓住“翻轉(zhuǎn)課堂”的關(guān)鍵點(diǎn)

很多教師誤以為要搞好“翻轉(zhuǎn)課堂”，只要把所有精力投入到視頻的制作中即可，但是事實(shí)并非如此，視頻固然是“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要組成部分，但是“翻轉(zhuǎn)課程”的成功之處在于要抓住其關(guān)鍵點(diǎn)。

1.確立目標(biāo)，主動(dòng)參與。首先要明確教學(xué)目標(biāo)，翻轉(zhuǎn)課堂不是指教師依賴視頻制作讓學(xué)生自學(xué)知識(shí)，而是要讓視頻體現(xiàn)出相應(yīng)的目標(biāo)，比如對(duì)一些文字難以理解的課程，通過(guò)前期視頻制作側(cè)重學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，這樣當(dāng)課堂上教師與學(xué)生面對(duì)面時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已對(duì)課程有了初步的理解，教師只要做好糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)教育即可。

2.聯(lián)系生活，實(shí)例教學(xué)。中小學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)很多抽象的難以理解的概念，如中小學(xué)數(shù)學(xué)中會(huì)出現(xiàn)有如“角”這樣抽象的概念，學(xué)生一般難以通過(guò)字面就可以了解，學(xué)習(xí)時(shí)難免感覺(jué)乏味，這時(shí)就對(duì)教師的教學(xué)提出了要求，在教學(xué)中教師如何聯(lián)系實(shí)際情況，綜合實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，就能體現(xiàn)出教師的教學(xué)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，對(duì)于角的概念的概括是“角是一個(gè)端點(diǎn)引出的兩條射線”。此概念并不是十分直觀，教師可以引入生活中的實(shí)例：蕩秋千的時(shí)候，秋千的搖擺和手臂的擺動(dòng)，并向?qū)W生展示之前已經(jīng)做好的動(dòng)態(tài)視頻，“手臂的擺動(dòng)，秋千的搖擺”便是角的一個(gè)概念的延伸，由此同學(xué)們一定會(huì)對(duì)它們之間的聯(lián)系做出思考：蕩秋千和擺臂怎么會(huì)和角的概念聯(lián)系在一起呢？由此學(xué)生便會(huì)積極進(jìn)行研究，透徹理解角的概念。

3.引導(dǎo)啟智，自主探究。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是為了教學(xué)而教學(xué)，這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)需要得到徹底轉(zhuǎn)變，“翻轉(zhuǎn)課堂”是教育新型模式，教師要積極向時(shí)代發(fā)展方向靠攏，避免教學(xué)模式死板，避免出現(xiàn)填鴨式教學(xué)，使學(xué)生完全跟著教師教學(xué)節(jié)奏，老師教而學(xué)生學(xué)，要通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生了解知識(shí)結(jié)構(gòu)，自主探究，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破教育壁壘，使學(xué)生可以意識(shí)到自己需要學(xué)習(xí)的東西，通過(guò)主動(dòng)的想學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行自身知識(shí)體系的查缺補(bǔ)漏，從而更快更好的完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”還可以提升學(xué)生的自學(xué)能力和交流能力。

四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率

課下，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)視頻學(xué)到了課堂上需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)行，在課堂上需要學(xué)生與教師的完美搭配，從而節(jié)省教學(xué)新內(nèi)容的大量時(shí)間，如何將課堂有效搭配，設(shè)計(jì)出合理的課堂教學(xué)層次，合理安排課堂實(shí)踐，是中小學(xué)教學(xué)在實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”過(guò)程中的重要因素。

五、結(jié)語(yǔ)

教育行業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)模式的教育顯得枯燥乏味，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，傳統(tǒng)課堂上互動(dòng)能力較弱，“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施需要進(jìn)一步發(fā)展與改善，雖然該種模式將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，但是國(guó)內(nèi)學(xué)生恰是在傳統(tǒng)模式的教學(xué)下喪失了自主學(xué)習(xí)能力，因此要倡導(dǎo)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂上的互動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式使學(xué)生先行構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中與學(xué)生的加強(qiáng)交流、糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行答疑解析。在中小學(xué)教學(xué)模式中，如果能夠成功融入“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，可以使教師與學(xué)生的課堂關(guān)系發(fā)生根本變化，學(xué)生積極性會(huì)更強(qiáng)，老師更多的是在指引性教育和指導(dǎo)實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題。