魏元玲

【摘要】心理健康對(duì)于初中生的成長(zhǎng)是極有幫助的，健康的心理不僅能夠幫助學(xué)生改變自身不足，也能夠幫助學(xué)生樹立志向，而心理教學(xué)需要滲透于各科教學(xué)之中，其中也包括語(yǔ)文教學(xué)。要在語(yǔ)文課堂中滲透心理教學(xué)就需要利用良好的教學(xué)手段，要從學(xué)生出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生，改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，要讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中獲取到健康的心理。與此同時(shí)，教師也可以將口語(yǔ)課堂進(jìn)行良好運(yùn)用，以提升學(xué)生的心理健康狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 心理健康 教育

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0131-02

教師的職責(zé)是教書育人，而語(yǔ)文教師則是以文育人。那要如何在以文育人的過(guò)程中進(jìn)行心理健康教育的滲透呢？依照筆者的觀點(diǎn)，要利用語(yǔ)文課堂培育學(xué)生的心理健康特點(diǎn)，培育心理健康的依托應(yīng)該是課堂環(huán)境，教師不能夠一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，而脫離了語(yǔ)文教學(xué)，這樣就得不償失了。實(shí)際上良好的語(yǔ)文心理健康教育應(yīng)當(dāng)是滲透在課堂教學(xué)之中的，要求教師要在課堂教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生不僅能夠提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備，而且也能夠幫助學(xué)生打造健康心靈，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要教師掌握好課堂教學(xué)的技法，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自己。

一、循循善誘，輔助發(fā)展

閱讀對(duì)于個(gè)人身心的健康發(fā)展是十分有利的，優(yōu)秀文學(xué)作品不僅能夠陶冶身心也能夠幫助學(xué)生形成正確的三觀，正確的三觀是心理健康的基礎(chǔ)。但是初中學(xué)生由于自身自覺(jué)性還相對(duì)欠缺，因此不能夠很好地堅(jiān)持閱讀，此時(shí)就需要教師的循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。閱讀的范圍可以適當(dāng)拓寬，不能夠僅僅局限于個(gè)人興趣范圍內(nèi)，這樣對(duì)于學(xué)生視野的開闊并沒(méi)有較大幫助，因此教師應(yīng)當(dāng)要幫助學(xué)生開闊視野，拓寬思維，不僅要閱讀興趣內(nèi)的書籍，也應(yīng)當(dāng)要適當(dāng)涉獵興趣外的書籍。不同的書籍呈現(xiàn)的內(nèi)容是不盡相同的，古文書籍能夠提升個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)，現(xiàn)今留存下來(lái)的都是古代優(yōu)秀的書籍，其思想內(nèi)涵是積極向上的，因此教師可以選取適合初中生閱讀水平的古文書籍推薦給學(xué)生觀看，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生思考，如閱讀杜甫的詩(shī)歌，就要思考杜甫的人生觀以及價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠體會(huì)杜甫的心理特點(diǎn)，即便是在自身貧寒之際也能夠心系天下，憂心人民。利用書籍的任務(wù)性格特點(diǎn)，不斷弘揚(yáng)善念，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、科學(xué)引導(dǎo)，磨礪意志

現(xiàn)今學(xué)生的生活環(huán)境相對(duì)于從前來(lái)說(shuō)較為復(fù)雜，因此學(xué)生的心理變化也十分快，在學(xué)習(xí)以及生活的壓力下，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生壓迫感，從而影響心理的健康發(fā)展。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分利用語(yǔ)文課堂，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生緩解壓力、獲得健康的心理。例如在進(jìn)行古文教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)利用古文的中心含義來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教學(xué)。例如教師可以利用《生于憂患，死于安樂(lè)》一文教導(dǎo)學(xué)生要敢于戰(zhàn)勝逆境，要能夠從逆境中走出，因?yàn)樯咸鞂?duì)于人才是十分苛求的，要成為人才就必須要勇于克服困難。利用課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，從而磨礪學(xué)生的意志，幫助學(xué)生在深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上也能夠?qū)⒄n文進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。

三、審時(shí)度勢(shì)，提升能力

現(xiàn)今時(shí)代，許多學(xué)生是獨(dú)生子女，父母極為嬌慣，過(guò)度寵愛(ài)，因此個(gè)人能力相對(duì)較差，但同時(shí)性格又相對(duì)驕橫，這些學(xué)生往往不能夠承受較大挫折，在遭遇挫折時(shí)往往會(huì)退卻。這種學(xué)生在哺乳射虎后是很難立足的，因此教師應(yīng)當(dāng)要利用語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變心態(tài)，要求學(xué)生要學(xué)會(huì)自食其力，要懂得謙讓、善于聽取他人意見和建議。語(yǔ)文課本是編者經(jīng)過(guò)精心挑選匯編而成的，每篇課文都其獨(dú)特的內(nèi)涵，因此語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)要針對(duì)不同的課文對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行悉心教導(dǎo)，幫助學(xué)生在提升能力的同時(shí)也能夠不斷學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。課文內(nèi)容盡管表達(dá)的內(nèi)容不盡相似，但是都是積極向上的，在幫助學(xué)生培育積極健康的心理方面幫助是十分大的，因此教師應(yīng)當(dāng)要審時(shí)度勢(shì)，積極引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自身潛能，改變自身的嬌慣特性，將自己塑造成為一個(gè)勇于挑戰(zhàn)、敢于冒險(xiǎn)的勇士。

四、重視口語(yǔ)，引導(dǎo)成長(zhǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)時(shí)十分強(qiáng)調(diào)的，但是在實(shí)際教學(xué)中，許多教師并沒(méi)有重視。實(shí)際口語(yǔ)教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力、鍛煉學(xué)生的思維、提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)自己內(nèi)心的苦悶，從而走出心理陰影，熱情擁抱明天，獲得健康的心理。例如教師可以開展口語(yǔ)交際活動(dòng)，以“成長(zhǎng)的煩惱為主題”，將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組成員都說(shuō)一說(shuō)自己在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的煩惱，每個(gè)人都需要去表達(dá)，每個(gè)人都需要去傾聽，最終得出解決問(wèn)題的辦法。這個(gè)過(guò)程可以幫助學(xué)生傾訴自己的煩惱，也可以讓自己的想法被大家了解，大家一起幫助同學(xué)解決煩惱，這也能夠促使學(xué)生之間變得更為親昵，關(guān)系會(huì)變得更為融洽。當(dāng)然，如果假設(shè)自己不愿意傾訴自己的煩惱，那么教師也可以設(shè)計(jì)另一個(gè)活動(dòng)課堂，主體可以是“朋友，我替你說(shuō)”，即幫助同學(xué)傾訴煩惱，每個(gè)人都說(shuō)出自己好朋友的煩惱，大家一起幫助她解決問(wèn)題，這實(shí)際也是提升了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也幫助學(xué)生解決了問(wèn)題，從而獲得一個(gè)健康的心態(tài)。

五、用心聆聽，善于觀察

學(xué)生的心理健康需要教師的積極關(guān)注，教師的關(guān)注能夠很好地幫助學(xué)生走出心理陰影。這就需要教師學(xué)會(huì)聆聽，要用心聆聽學(xué)生的煩惱，細(xì)致地觀察學(xué)生的變化，當(dāng)一個(gè)積極向上的學(xué)生滿面愁容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要主動(dòng)詢問(wèn)，從而幫助學(xué)生走出陰影，在向?qū)W生講述道理時(shí)也可以利用課文作為例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)能夠很好地幫助學(xué)生塑造健康的心理，但是這個(gè)塑造過(guò)程相對(duì)漫長(zhǎng)，需要教師和學(xué)生的共同努力。對(duì)于如何利用語(yǔ)文課堂培育學(xué)生健康心理，以上就是筆者的觀點(diǎn)，還存在不足的地方，要獲取更好的方法，還需要教師不斷努力去探究。

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