楊會青

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0102-02

我一直覺得，作為一名教師，最重要的任務就是使自己的教育教學質(zhì)量有所提高同時提高學生對本學科的教學素養(yǎng)。那么“雙單三卡”教學模式為我們每一個老師提供了一條捷徑。讓我們很快實現(xiàn)了教學質(zhì)量的提高，那么通過這三年的高考成績就能驗證。

接下來，我對“雙單三卡”在生物教育中的應用，進行簡單的經(jīng)驗總結。三卡中的“導學卡”是以“不待教師教，學生自己能學習”為宗旨，立足于學生的自主學習，教師以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標，以學案為載體，以導學為方法，實現(xiàn)學生自學能力、合作能力、創(chuàng)新能力和學科素養(yǎng)共同提高的一種教學模式，起點是對三卡的編寫，所以三卡的編寫顯的尤為重要。

那么我先來談一下我對三卡編寫過程中的一些經(jīng)驗和總結。

1.目標明確； 在這兒我不進行贅述，關于如何體現(xiàn)明確，我們已經(jīng)進行了兩次培訓。

2.學習任務難易適中； 對于學習任務的制定，一定要具體。形式要多樣性。舉例：用表格形式展示DNA連接酶的種類及作用特點；用流程圖形式表達動物細胞培養(yǎng)的過程；簡述細胞培養(yǎng)的幾種用途；等做到內(nèi)容和形式的升華，而不是對于書本內(nèi)容到卡上，文字的一個遷移，結果效果就是練字，我的話，練字咱抄點優(yōu)美文學，散文，小詩，抄生物意義不大。

3.訓練卡利落；為什么用利落一詞，我認為試題的編寫應該做到，三點：與時俱進，五年以前的題少出現(xiàn)在卡上，一定要及時更新；群眾路線，70%的簡單題+20%的中等題+10%的難題。做到絕大多數(shù)同學能落筆，敢落筆；開拓創(chuàng)新，敢于自己動手針對我們的學生的特點，進行試題修改，更進一步，創(chuàng)作新試題。

第二個我要談論的問題是，課堂教學過程中三卡的應用。

傳統(tǒng)教學只注重期末考試、升學考試這些終結性評價，忽視了過程性評價，這樣造成學生輕視學習過程，只重視學習結果，學習的主動性和合作性差，三卡的教學落實到每節(jié)課上，無論學生的提問，回答問題，搜集資料，做實驗的過程等，這樣大大激發(fā)了學生的學習動力，把課上課下的每一節(jié)環(huán)節(jié)都做的很認真、很投入，從而強化了學習過程，間接影響了學習結果，使學生的各種技能和能力得到廣泛培養(yǎng)和提高。

在傳統(tǒng)的教學中，教師盡管講得滔滔不絕，頭頭是道，分析得有板有眼，入木三分，但由于忽視了綜合、歸納、滲透，結果造成學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的嚴重不足。

三卡教學就注重啟迪學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生創(chuàng)造性地學習，努力為學生創(chuàng)設寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。自主課：由過去“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。如何實現(xiàn)這一轉變，關鍵是課堂是否能真正交給主體的學生，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者、演講者，而是學生的引導者、組織者、合作者。學生有更多的時間進行，師生交流，生生交流，在自主課上可以大量的收集學生的信息，如學生對于知識的重難點的把握是否清晰；學生的個性特點在課堂上也一目了然，以前傳統(tǒng)的教學模式對于學生性格的養(yǎng)成有許多弊端；學生對于疑點可以進行收集，那么在展示課上學生就可以進行高效展示，老師有針對性的講解，對于訓練卡上的難題，老師可以講授的更加精，細，透。學生展示得開心，老師講授得舒心。

生物學教學要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，提倡和積極實踐啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學，加強生物學實驗教學，積極采用計算機網(wǎng)絡等多媒體輔助教學，使生物學和信息技術整合，使課堂氣氛活躍起來，互動起來。

課堂上就會相互協(xié)作，分小組學習，學生們在探究實驗的過程中熱烈地議論，相互鼓勵和幫助，課堂的知識信息多向傳遞，學生學得輕松、活潑、愉快。在這種開放式課堂中，學生學會了相互協(xié)作，學會了在和他人交流中獲得信息的方法，處理信息的能力。這對培養(yǎng)學生的開放思想有潛移默化的作用。

第三個，我來談一下思維導圖在生物教學中的應用。

由于生物學科的圖形多，概念多，概念之間聯(lián)系密切等特點，決定了生物學科的教學更加需要“思維導圖”這樣的科學方法?！八季S導圖是”一種工具，更是一種先進的思維方法，它所具有的圖文并重，開啟大腦潛能的特點，正好是針對生物學科，解決生物問題所需要的，所以我們認為在生物教學中引入思維導圖，并且處理好各方面的因素，我們在提高課堂教學效率，發(fā)展學生思維能力，就肯定會有一定收獲。

如細胞的生物膜系統(tǒng)的相關知識，就可以結合課本上的相關知識和圖形，再用以下圖形逐步演示，逐步變通。先展示圖四，細胞生物膜系統(tǒng)包括哪些結構；然后展示圖五，清楚各部分結構各自的功能；最后，分析分泌蛋白產(chǎn)生的全過程的同時展示圖六，由①至⑥，從基本概念到具體應用，全面幫助學生理解分泌蛋白的產(chǎn)生、加工、運輸、分泌等過程。這樣，學生既能掌握直觀的膜系統(tǒng)的知識結構，又能較好地掌握各部分間的關系以及膜系統(tǒng)的功能，對知識的理解也就更加深了。

最后就是我使用過程中的一些問題，提出來，我們共同探討：

1.時間安排 時間短任務重

2.訓練量 量變到質(zhì)變

雖然課上得是比起以前進步，但是“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

以后我會努力做到：

1.深入細致地備好每一節(jié)課，熟悉教材，精心設計問題，力求把握重點難點，使課上內(nèi)容做到淺入深出。

2.認真上好每一節(jié)課，一般第一次上總是感覺不太流暢，我及時從中獲得經(jīng)驗，在下次上時更好的組織好課堂。同時課堂注重學生學習主動性的發(fā)揮，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，使其綜合能力得到發(fā)展。

3.堅持聽課，學習其他老師的教學經(jīng)驗，尋求適合自己的教學方法。

4.認真及時地批改作業(yè)，從中了解學生掌握知識的情況，從而有側重的對其強調(diào)，掃除自己學習中的盲點，也為課堂效率的提高打下了良好的基礎。

總之， 新課程以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。新課改教師要先行。學高為師，德高為范，在日常教育教學中，教師要不斷充電，學習新知識，提高自身修養(yǎng)，貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取成為一名合格的、成熟的生物教師作為一名新的生物教師，我有很多不足，我還需要不斷的磨練，才能成為一名合格的中學生物教師，為此，我將不斷努力，完善自己的教育水平，提高自己的教學能力早日達到教學目標。