幸旎++萬(wàn)燕

【摘要】本文結(jié)合職業(yè)教育院校特點(diǎn)，從拓展教師信息分析思路、提高教師的信息處理能力和信息應(yīng)用能力三個(gè)方面闡述了如何培育教師的信息素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】培育 信息素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G717.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0088-01

信息素養(yǎng)是信息時(shí)代每一位社會(huì)成員必備的基本生存能力，由知識(shí)、技術(shù)、人際互動(dòng)、問(wèn)題解決、評(píng)價(jià)調(diào)控、情感態(tài)度與價(jià)值觀六部分組成。信息素養(yǎng)有助于提高人們進(jìn)行有效的決策、交流、問(wèn)題求解和研究的能力，自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。當(dāng)教師了解到何時(shí)需要信息，確定需要什么樣的信息，通過(guò)一定的途徑找到所需的信息，并對(duì)信息進(jìn)行有效評(píng)價(jià)、合理組織、創(chuàng)造性運(yùn)用，以解決所遇到的問(wèn)題，并且反思用于問(wèn)題解決的信息是否有效時(shí)，他的自我意識(shí)與自我調(diào)節(jié)能力將會(huì)增強(qiáng)。而當(dāng)教師的自我意識(shí)和自我監(jiān)控反饋能力提高到一個(gè)層次后，他的信息意識(shí)、信息情感以及信息能力將會(huì)相應(yīng)地發(fā)展。因此，提高教師的信息素養(yǎng)，有助于增強(qiáng)教師的自我意識(shí)與反思能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、利用各種資源，拓展教師信息分析思路

教學(xué)策略的豐富是提高教師教學(xué)監(jiān)控能力的重要前提。如果教師缺乏教學(xué)策略，也就失去教學(xué)反思和監(jiān)控的基礎(chǔ)。教學(xué)策略可以來(lái)自于自身實(shí)踐，也可以借鑒其他教師的案例實(shí)踐。教師可以對(duì)各種典型人物、案例、事件或現(xiàn)象等進(jìn)行深入剖析和研究，挖掘蘊(yùn)藏其中的智慧和規(guī)律，為自己確立一個(gè)活生生的教育教學(xué)思想和方法的典范與理念，把自己的同類經(jīng)驗(yàn)與之對(duì)比，展開(kāi)反思、同化、順應(yīng)、內(nèi)省、嫁接與遷移，并把自己的感覺(jué)、表達(dá)與行動(dòng)介入其中，便可獲得必要的策略性知識(shí)。因此，通過(guò)典型反思案例的學(xué)習(xí)，可以訓(xùn)練反思思維，提高反思能力。

要達(dá)到這一點(diǎn)，我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)很好的信息資源，網(wǎng)絡(luò)資源更新快，可以保持?jǐn)?shù)據(jù)的完善與新鮮；網(wǎng)絡(luò)上有各種部門建立的教育網(wǎng)站，教師如果經(jīng)常光顧這些網(wǎng)站，會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)對(duì)自己有價(jià)值的信息、知識(shí)和資源，極大地開(kāi)闊視野、拓寬思路，這些不是書(shū)本這種古老的傳媒載體所能比擬的。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，獲取更多不同方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，拓展自己的知識(shí)面，提高自己業(yè)務(wù)水平。要做到這些：一是教師要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上大量的信息進(jìn)行歸納、概括、分析、總結(jié)、運(yùn)用；二是充分利用校園網(wǎng)上的共享資源，特別是教學(xué)討論專區(qū)，每個(gè)教師都可以在討論專區(qū)里發(fā)表對(duì)教學(xué)中的一些體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)，供大家進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，對(duì)年輕教師在教學(xué)中遇到的困難和不解的地方，可以請(qǐng)一些專家和是院校的老教授、老教師通過(guò)校園網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)給其做出相應(yīng)的解答。從而使教師在交流與反饋中擴(kuò)大自己的知識(shí)面，拓展對(duì)信息分析的思路。最終達(dá)到促進(jìn)對(duì)自身觀念與教學(xué)的提升。

二、增強(qiáng)信息意識(shí)，提高教師的信息處理能力

信息化社會(huì)帶來(lái)了教育的信息化，教師積累的常規(guī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已顯得力不從心，教師擁有的知識(shí)相對(duì)于學(xué)生而言，并沒(méi)有必然的優(yōu)勢(shì)。因此，教師首先應(yīng)樹(shù)立起現(xiàn)代教育的信息觀，具有危機(jī)意識(shí)，主動(dòng)、自覺(jué)、敏感地捕獲新的信息，加強(qiáng)信息技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，不斷充實(shí)自己，成為終身學(xué)習(xí)者。特別是職業(yè)教育院校，結(jié)合自身特點(diǎn)均在推進(jìn)相應(yīng)的改革創(chuàng)新工作，并且在當(dāng)前和今后一段時(shí)期，改革創(chuàng)新仍是一大主題。要更好、更快地來(lái)推進(jìn)職業(yè)教育院校的教育教學(xué)創(chuàng)新工作，一是在教育理念、課堂內(nèi)容、方法手段和培訓(xùn)要求上都要轉(zhuǎn)變；二是人的轉(zhuǎn)變，要充分認(rèn)請(qǐng)、積極應(yīng)對(duì)信息化條件下教育改革帶來(lái)的新要求、新挑戰(zhàn)，而人的轉(zhuǎn)變?cè)谀撤N程度上就是要提高教師的信息素養(yǎng)，就是要推動(dòng)教師在教學(xué)技能上的轉(zhuǎn)變，這就必須增強(qiáng)教師的信息意識(shí)，提高教師的信息處理能力。其次是院校應(yīng)提供更加完備的教學(xué)設(shè)備，進(jìn)一步加強(qiáng)圖書(shū)館建設(shè)，增加圖書(shū)種類、豐富信息資源。還有就是加強(qiáng)信息交流，擴(kuò)展信息渠道。比如院校針對(duì)專業(yè)設(shè)置情況及學(xué)生就職情況，組織相應(yīng)的專題集訓(xùn)，并使各種專題講座、報(bào)告會(huì)等活動(dòng)系列化、經(jīng)?；瑢?duì)于促進(jìn)教師更新知識(shí)擴(kuò)展知識(shí)面是一種非常好的方法和有效手段。第二是針對(duì)目前大多數(shù)教師特別是年輕教師對(duì)信息資料“重收集輕利用”的現(xiàn)狀，要有意識(shí)地訓(xùn)練教師的信息收集、信息利用、信息創(chuàng)新的技能。教會(huì)他們對(duì)資料信息的收集、鑒別、選擇、整理、運(yùn)用和創(chuàng)新，提醒他們把獲得的信息與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，培育教師對(duì)信息的感受力與洞察力，使他們能從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)有用信息、能見(jiàn)人之所未見(jiàn)的能力，激發(fā)教師的批判、反思與創(chuàng)造性思維。讓教師能更好地掌握信息資料并靈活運(yùn)用，使教師由過(guò)去的“教書(shū)匠”走向信息化時(shí)代“學(xué)者型教師”的轉(zhuǎn)變。

三、依托各種教學(xué)平臺(tái)，提高教師對(duì)信息的應(yīng)用能力

一是利用信息化教學(xué)平臺(tái)，促使教師自我學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的院校均有相應(yīng)的信息化教學(xué)平臺(tái)，校園網(wǎng)、多媒體教室、職業(yè)教育院校特有的實(shí)踐平臺(tái)等均有完備的硬件設(shè)施，教師可以利用這些平臺(tái)，建立“體系嚴(yán)密、內(nèi)容寬泛、重點(diǎn)突出、適度超前”的教學(xué)內(nèi)容體系。在電子類課程中，教師可以適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，做到“適度超前”。這樣，不僅能使學(xué)生學(xué)到更多、更新的東西，更重要的是加強(qiáng)教師的緊迫感和危機(jī)感。從而提高教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，以提升教師對(duì)信息的應(yīng)用能力。

二是利用科研平臺(tái)，促進(jìn)教師拓展新知識(shí)。在科研平臺(tái)上，要加大信息化科研力度。促使教師緊緊圍繞信息化人才培養(yǎng)這個(gè)核心，在科研上有所作為。這需要加強(qiáng)信息化教育科學(xué)的研究，積極探索信息化條件下教學(xué)及人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教育理論和教學(xué)方法。在有條件的情況下要加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，了解其信息化建設(shè)和需求情況。及時(shí)做好信息教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的研究，這樣才能緊貼用人單位實(shí)際。同時(shí)要加強(qiáng)信息化科研與教學(xué)的結(jié)合滲透，使科研的最新成果及時(shí)進(jìn)入教材和課堂，使教學(xué)與科研相互促進(jìn)，同時(shí)也拓展了教師的知識(shí)面和信息應(yīng)用能力。

三是利用教學(xué)督導(dǎo)平臺(tái)，促進(jìn)教師的教學(xué)水平。教學(xué)督導(dǎo)是院校促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，提高教師教學(xué)能力的一種較好而常見(jiàn)的方式。院?？梢岳枚綄?dǎo)這一平臺(tái)，讓教師在每一次被督導(dǎo)中能對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方式等做出相應(yīng)的反思和改進(jìn)，只要教師在教學(xué)中能做到每堂課都有自己的體會(huì)和感想，并將這些體會(huì)和感想收集梳理出來(lái)，這一定會(huì)給其帶來(lái)較大收獲。如果能將這些體會(huì)、感想和反思通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式與大家交流，這樣就能讓教師認(rèn)識(shí)、驗(yàn)證自身教育觀念與教學(xué)方式的不足與成功，進(jìn)而揚(yáng)長(zhǎng)避短，改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教師的信息應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙呈領(lǐng)，楊琳，劉清堂；信息技術(shù)與課程整合[M]；北京大學(xué)出版社出版；2010年

[2]馬寧，余勝泉；信息技術(shù)與課程整合的層次[J]；中國(guó)電化教育；2002年