楊美

【摘要】新理念和新目標(biāo)要求“更尊重學(xué)生多樣化發(fā)展的需求；更貼近社會實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；更重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程”，因此新教材對中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了較大的改革，尤其表現(xiàn)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊蠓矫?。課本中的探究性實(shí)驗(yàn)也能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生思考能力、鉆研能力、想象力和創(chuàng)新精神。學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的方式是新課程改革的一個突破點(diǎn)，因而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作探究的能力，就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】高中 生物 探究 能力

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0087-02

新教材以實(shí)驗(yàn)觀察為主線，探究性實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，同時也是對生物課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充和延伸，是生物教材的重要內(nèi)容。重視探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的探究性學(xué)習(xí)，而且能夠在無形中培養(yǎng)學(xué)生的諸多能力。

1.增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

一般的實(shí)驗(yàn)由于受時間、空間、人數(shù)、用具等因素的限制，學(xué)生的觀察、分析和動手操作機(jī)會大為減少，而探究性實(shí)驗(yàn)可以分散在學(xué)生家庭中進(jìn)行，在時間和空間上比較不受限制，參與人數(shù)較少，所需實(shí)驗(yàn)用具一般簡便易得或者容易自制，這就大大增加了學(xué)生的觀察、分析及動手操作的機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

實(shí)驗(yàn)是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的有效途徑，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可為學(xué)生創(chuàng)造積極探究的條件，讓學(xué)生敢于實(shí)驗(yàn)、樂于探究，調(diào)動學(xué)生主動探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教學(xué)過程中能與學(xué)生達(dá)到積極互動，共同發(fā)展，學(xué)生在觀察探究實(shí)驗(yàn)中，通過老師的指導(dǎo)，主動地、有興趣地學(xué)習(xí)。

3.鞏固和深化課內(nèi)知識

許多生物學(xué)知識單靠課堂講授并不夠直觀具體，所以學(xué)生較難掌握。由于受時間、地點(diǎn)等條件的限制，有時候教學(xué)無法在課堂實(shí)驗(yàn)中完成，如“種子萌發(fā)過程”“根的向地性生長”等教學(xué)內(nèi)容，在課堂實(shí)驗(yàn)的有限時間內(nèi)無法看到結(jié)果，課堂講授也只能進(jìn)行一般性描述。因此，學(xué)生聽后印象不深、掌握不牢。對于這樣的內(nèi)容，如果課后再輔之以課外實(shí)驗(yàn)，既可以克服時間限制，學(xué)生的觀察也會更具體、更直觀，當(dāng)然也有利于鞏固和深化課內(nèi)知識。

探究式實(shí)驗(yàn)進(jìn)入學(xué)生生活，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性，形成客觀而實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不懈的進(jìn)取精神、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)和堅(jiān)忍不拔的意志。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動探究、合作探究的能力

1.充分發(fā)揮生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究功能，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神

新課程改革的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)生的自主活動為主要方式，把生物學(xué)學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵每個學(xué)生積極參與教學(xué)活動，以其獲得知識信息和掌握實(shí)驗(yàn)操作與技能技巧為目的的“主體”作用，使學(xué)生學(xué)有所得、練有所獲。充分發(fā)揮生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究功能，能極大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動性，自然而然就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望；有了探究的欲望，就有了探究的動力，就會在探究過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，促使學(xué)生自動地調(diào)整或重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使探究過程不斷趨向合理。此過程會使學(xué)生充分體驗(yàn)到探究性實(shí)驗(yàn)的魅力。

教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境，讓學(xué)生親自實(shí)踐、大膽探索。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，應(yīng)將更多的時間和空間留給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，讓每一個學(xué)生參與進(jìn)來，既可以調(diào)動學(xué)生參與的熱情，又為學(xué)生主動探究提供了基本保障，把學(xué)生對問題的主動探究真正地落到實(shí)處。在學(xué)生嘗試、探索、交往等自主學(xué)習(xí)活動的同時，教師應(yīng)當(dāng)及時加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，既使學(xué)生在疑問處豁然開朗，又能使學(xué)生的探究時間和空間得到充分保證。教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中首先立足教材，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，同時善于從教材和社會中挖掘真正的問題，這些問題是學(xué)生感興趣的，又是在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上有能力解決的，這樣就有利于學(xué)生形成對未知事物進(jìn)行探究的心理，從而主動地參與探究，充分發(fā)揮其能動性。

如探究“魚鰭在游泳中的作用”實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)魚鰭的種類，讓學(xué)生自己去選擇自己最想知道的某些魚鰭的作用，選擇好探究的問題后，由學(xué)生自己作出假設(shè)并根據(jù)假設(shè)去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，作出預(yù)測，解釋實(shí)驗(yàn)事實(shí)等，所有這一切盡量由學(xué)生來完成。在此過程中學(xué)生不單單在做實(shí)驗(yàn)，也不單單在學(xué)習(xí)理論，而是兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與性強(qiáng)，突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)到了科學(xué)知識，又經(jīng)歷了對科學(xué)過程的了解，進(jìn)而掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方法去解決問題的能力。

2.樹立合作探究的理念

學(xué)會合作與交流是現(xiàn)代社會所需要的，因?yàn)樗苁购献髡咧g在智力、能力、物質(zhì)等方面實(shí)現(xiàn)共享，從而極大地提高效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)合作與探究性學(xué)習(xí)，小組合作形式不僅在生物課堂上進(jìn)行，在生物的探究實(shí)驗(yàn)中也要應(yīng)用，同樣能提高生物探究實(shí)驗(yàn)的效果。在課堂上，可以將學(xué)生分成小組，在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、器材使用、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、整理等環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生分工完成，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

值得注意的是教學(xué)中教師要提供探索材料，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，就必須找準(zhǔn)學(xué)生的切入點(diǎn)，使每位學(xué)生都獲得動手探究的機(jī)會。教師在設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動的切入點(diǎn)時，要充分利用學(xué)生原有的知識和能力，充分考慮學(xué)生之間認(rèn)知基礎(chǔ)、思維能力的差異，精心設(shè)計(jì)問題，要充分體現(xiàn)差異教學(xué)的思想，為全體學(xué)生的參與提供可能性，使不同水平的學(xué)生擁有自己的探究時間和空間。教師還要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，有計(jì)劃地組織他們合作探究，展示各自的探究空間，從而使各自的探究時間和空間在交流中進(jìn)行整合，易于形成探究的氛圍。經(jīng)過合作探究、群體交流，既展示了學(xué)生的個性，又提高了效率，還能培養(yǎng)他們和睦相處、協(xié)同工作、取長補(bǔ)短的良好品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。

課程改革的推行打破了原有的常規(guī)教學(xué)體系，同時也提出了更高的要求。教師在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的主體性、探究性、合作性，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力（主動探究和合作探究），激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行發(fā)散思維，既有利于知識的鞏固，又為學(xué)生的學(xué)習(xí)視野提供了更為廣闊的平臺，使學(xué)生成為真正意義上的探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者。