安述照　丁喜綱　宋志鵬

摘 要 近幾年來，全國高職院校掀起了教學(xué)改革的浪潮，而各高職院校根據(jù)不同的專業(yè)特點，選取適合自己的改革主題，加緊了改革步伐。在眾多教學(xué)改革實施方式中，“項目化教學(xué)”這個詞特別熱門，也越來越被重視。本文從以網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例講述了進(jìn)行項目化教學(xué)的重要性、實現(xiàn)方式和方法。

關(guān)鍵詞 高職 網(wǎng)絡(luò)課程 項目化教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高職職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，或者說其技術(shù)性，是由學(xué)校的職業(yè)性決定的。我國當(dāng)前的職業(yè)教育，實際上就是要具備下面的兩項：“技能型”和“實用型”。其中，技能型人才，主要有兩個特征：首先，要能夠綜合運用其專業(yè)領(lǐng)域的知識。其次，他們常需要整個團(tuán)體進(jìn)行協(xié)調(diào)合作，人際交往能力、溝通表達(dá)能力和組織能力成為重要的因素。

1概念

從目前高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其課程教育目標(biāo)的確定應(yīng)堅持以職業(yè)應(yīng)用性、實踐性為主線。突出能力和素質(zhì)的培訓(xùn)，建立職業(yè)教育課程體系的技術(shù)應(yīng)用能力。項目化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前很多高職院校專業(yè)課程改革的趨勢。項目教學(xué)法，是指將課程教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前企業(yè)一線的項目案例相結(jié)合，通過企業(yè)項目案例的設(shè)計與制作，從而促進(jìn)理論知識和技能實踐的學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。通過項目化教學(xué)法的實施，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識、技能及一般的項目開發(fā)流程，成為有一技之長、綜合素質(zhì)較高的專門人才。

2高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的主要問題

（1）教學(xué)理念的偏差。高職教育負(fù)責(zé)為社會培養(yǎng)一線的技能型人才和高素質(zhì)勞動者的雙重任務(wù)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的內(nèi)容的設(shè)定，往往是根據(jù)老師或者傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，對學(xué)生未來的就業(yè)需求、崗位類型和能力發(fā)展缺少系統(tǒng)性的分析、研究和論證。

（2）落后的教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識學(xué)習(xí)枯燥，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，無法調(diào)動學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性，大大降低了課堂效率。

（3）理論與實踐脫節(jié)。高職教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生為技能型人才，特別是很多學(xué)校的實驗設(shè)備不足或者過于老舊，只能過多的強(qiáng)調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，從而無法與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，導(dǎo)致理論與實踐往往脫節(jié)。

3在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中項目教學(xué)法的應(yīng)用

3.1計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)體系的確立

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的項目化教學(xué)是有教學(xué)層次的，先制定專業(yè)課程總體教學(xué)目標(biāo)，然后在此基礎(chǔ)上制定更為詳細(xì)的階段性目標(biāo)，從網(wǎng)絡(luò)課程知識目標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等多個方面進(jìn)行設(shè)計，使學(xué)生能夠達(dá)到基本的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力。上面為第一層次的教學(xué)目的，在第二層的教學(xué)目標(biāo)中，著重培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的能力。根據(jù)企業(yè)實際項目案例，讓學(xué)生根據(jù)其所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識和技能，獨立完成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程的各個環(huán)節(jié)。第三層次的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)技能和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。這一階段是讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)公司實習(xí)和實踐，參加網(wǎng)絡(luò)工程項目，找出知識和技能的不足，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力。

3.2 改變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

合適的教學(xué)模式，是提高網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)效率的重要保障。根據(jù)高職院校的特點，改變傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教學(xué)模式，教師要積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和創(chuàng)新的教學(xué)手段。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的理論知識較多，并且很抽象，學(xué)習(xí)起來枯燥無趣。教師可以在課堂上，嘗試使用多媒體教學(xué)，或者以簡單易懂的工程項目案例，把抽象復(fù)雜的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識講解給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握所講知識。

3.3 選取適當(dāng)?shù)捻椖?/p>

項目教學(xué)法的實施步驟包括確定項目、制訂計劃、組織實施和成果展示和評估、歸檔等，因此必須要選擇合適、恰當(dāng)?shù)捻椖堪咐?，在設(shè)計項目的時候要以課程內(nèi)容為根據(jù)，最好以企業(yè)的工程案例為教學(xué)材料，當(dāng)然其中要包含重要的教學(xué)知識點，要達(dá)到相應(yīng)的知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和能力目標(biāo)。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊實際的案例素材，這樣更有益于學(xué)生對知識點的深刻理解和記憶。

3.4課程項目情景設(shè)計

課程項目情景設(shè)計是項目化教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是項目化教學(xué)的細(xì)化任務(wù)和目標(biāo)，是體現(xiàn)老師備課水平的依據(jù)，也是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。項目情景設(shè)計包含：項目情景設(shè)置、子項目設(shè)計、子項目情景設(shè)計、子項目任務(wù)和目標(biāo)、考核方式等。這要求老師對項目進(jìn)行詳細(xì)劃分，明確每個階段、每次課的任務(wù)和目標(biāo)。項目情景設(shè)計要以實際工程項目為素材進(jìn)行設(shè)計，這要求老師有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗。

3.5項目評價

項目評價主要有三種形式：項目組內(nèi)自評、小組之間的互評、教師綜合評價。每部分以表現(xiàn)、操作、結(jié)果和創(chuàng)新為著力點，以學(xué)生技能的應(yīng)用和解決實際問題的能力為中心。這樣，不僅可以提高學(xué)生的參與精神，還能調(diào)動其積極性。老師還要對學(xué)生參與項目中的作用、參與的程度、成果等進(jìn)行評價，然后給出項目評價的分?jǐn)?shù)和建議。

4結(jié)語

高職院校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)很適合采用項目教學(xué)法，要以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主分析的能力，把理論和實踐相結(jié)合，提升學(xué)生的操作能力、學(xué)習(xí)能力和競爭能力，這樣才是真正的“面向市場，以就業(yè)為導(dǎo)向；面向?qū)W生，以職業(yè)能力為中心”。

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