熊玉林

摘 要 微課以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，跳出了課堂的束縛，利用豐富的方法描述一些難以理解的知識點，將其應(yīng)用于高中英語課堂教學(xué)中，能夠減輕教師的負擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。本文主要闡述了微課教學(xué)應(yīng)用于高中英語教學(xué)中重要價值，分析了當(dāng)前高中英語微課教學(xué)中存在的問題，并提出了高中英語微課教學(xué)質(zhì)量的提升方法，旨在推廣微課資源在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 高中英語 微課教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 提升 方法

中圖分類號：G633.41；G434 文獻標(biāo)識碼：A

0前言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人類已經(jīng)進入了信息時代，可以說信息技術(shù)已經(jīng)進入了生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域中，教育信息化已經(jīng)成為一種必然趨勢，微課資源在這種形勢下應(yīng)運而生。目前微課教學(xué)被廣泛應(yīng)用于高中英語教學(xué)中，并取得了不錯的效果，但是我國教學(xué)領(lǐng)域在這方面的起步較晚，經(jīng)驗不夠豐富，因此微課教學(xué)在應(yīng)用過程中仍舊存在一些問題，如何解決這些問題，將微課教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，是所有高中英語教師必須要思考的問題。

1微課教學(xué)應(yīng)用于高中英語教學(xué)中的重要價值

首先，使用微課能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對于英語基礎(chǔ)知識較差的同學(xué)來說，注意力難以集中，微課的使用就很好地解決了這一問題，視頻可以將一些枯燥的語法知識情景化，生動的情景能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中集中精力，學(xué)生在愉快的氣氛中掌握知識；其次，微課可以豐富教學(xué)內(nèi)容，用生動的圖片、音樂、文字等直觀地展現(xiàn)英語文化背景或者是難以理解的英語語法知識，彌補了單純使用語言的不足，使教學(xué)課堂變得豐富多彩；最后，微課能夠無限地拓展教學(xué)空間，教師在備課的過程中不再將資源局限于教材，可以有效利用內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，節(jié)省備課時間，教學(xué)內(nèi)容不會受到影響，反而會更加出彩，學(xué)生也可以有效利用網(wǎng)路中的微課資源，將學(xué)習(xí)過程延伸到課外，提升學(xué)習(xí)的自主性。

2當(dāng)前高中英語微課教學(xué)中存在的問題

首先，一些教師沒有認識到微課的價值所在，為了微課而開展微課，沒有靈活運用這一輔助工具，很多教師為了簡便直接在網(wǎng)絡(luò)上下載一些相關(guān)資源，將幾個微課資源一拼湊，就成為了一個完整的教學(xué)內(nèi)容，實際上這種做法是不合理的。一是沒有考慮到這些微課資源與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性，很有可能導(dǎo)致英語課堂與教學(xué)目標(biāo)脫離；二是沒有考慮到學(xué)生的接受能力，很多學(xué)生在面對眾多的微課資源會產(chǎn)生一種迷茫感，抓不住重點，無法達到理想的學(xué)習(xí)效果。這種“濫用”微課資源的現(xiàn)象是當(dāng)前高中英語教學(xué)中面臨的重要問題；其次，很多教師僅僅將微課集中在課堂上，沒有很好地利用微課教學(xué)的延展性，學(xué)生課后幾乎不會使用這些資源，導(dǎo)致微課的價值沒有被充分發(fā)揮出來。這些問題都是教師以及學(xué)生對微課認識不足導(dǎo)致的，只有解決這些問題，將微課資源合理應(yīng)用于英語教學(xué)中，才能進一步提升英語微課教學(xué)質(zhì)量。

3提升高中英語微課教學(xué)質(zhì)量的方法

3.1明確微課運用原則

首先，教師要明確微課的價值，將其作為英語教學(xué)中的輔助工具，而不是為了微課而微課。教師在使用微課資源之前，要對本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識進行認真研究，一是看教學(xué)目標(biāo)，二是看教學(xué)內(nèi)容，三是看重點和難點。無論是自己制作微視頻，還是使用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的資源，都要保證這些資源與教學(xué)內(nèi)容相符，保證其可以對教學(xué)起到一種有效的輔助作用。其次，要合理控制微課時長。如果整節(jié)課上都播放微課資源，就相當(dāng)于把教學(xué)課堂變成了遠程教育，學(xué)生很難整節(jié)課都集中精力，因此要求教師合理控制微課時長，并將其放在課堂的合理位置，一方面用于知識的補充和延展，另一方面用于調(diào)節(jié)課堂氛圍，使課堂充滿活力。

3.2用微課豐富學(xué)生的文化背景知識

英語知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用都離不開文化背景知識，但是課本上對于語言應(yīng)用習(xí)慣、英美的節(jié)日來源等解釋不多，一般都是一帶而過，學(xué)生很難理解。為了使學(xué)生更好地了解英語文化，教師應(yīng)該充分利用微課對課本中缺失的英語文化知識進行補充，使學(xué)生通過跨文化的視角去認識英語、學(xué)習(xí)英語，提高語言運用能力。

3.3將微課教學(xué)延伸到課外

微課的最大特征就是提高了學(xué)習(xí)的靈活性和自主性，教師和學(xué)生都應(yīng)該認識到這一點，也就是說微課的使用不應(yīng)該僅僅局限在課堂上，而應(yīng)該延伸到課外。首先，教師最好建立一個班級資訊平臺，將課堂上使用的微課資源上傳到平臺上，學(xué)生可以到平臺上直接觀看，也可以根據(jù)自己的需要將微視頻下載下來，離線觀看，實現(xiàn)微課資源的高效利用。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋隨時對微課內(nèi)容進行調(diào)整。最后，要鼓勵學(xué)生利用零散時間觀看微視頻，將微課資源的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

4總結(jié)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)改革的進行，高中英語教學(xué)課堂上出現(xiàn)了新的方法和手段，微課就是在這種形式下產(chǎn)生的。教師應(yīng)該明確微課的使用原則，將微課的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，用微課豐富學(xué)生的文化背景知識，同時將微課教學(xué)延伸到課外，不斷提高高中英語微課教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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