魏紅

【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在“重教太過”，“教學(xué)分離”等主觀主義，缺少學(xué)生的主動性。生物教學(xué)應(yīng)該大膽改造我們的課堂，發(fā)揮教師的智慧，打破陳規(guī)，突破框框，產(chǎn)生出新的或有意義的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在生物知識中遨游，從中找到興趣。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué) 啟發(fā)式 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0179-02

隨著我國教育部將普通高中招生的規(guī)模和政策進(jìn)行了調(diào)整，擴(kuò)招方式減少了對新生入學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而影響了學(xué)生與學(xué)生之間的差異。于傳統(tǒng)教學(xué)模式中，高中生物仍然被冠以“填鴨式”的教學(xué)方法，該方法對于老師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展非常不利，直接埋沒了學(xué)生的潛能和應(yīng)用的水平。對于學(xué)生原本的水平上，實(shí)施因材施教，幫助學(xué)習(xí)稍好的學(xué)生更一步的發(fā)展和挖掘，同時也幫助學(xué)習(xí)相對落后一點(diǎn)的學(xué)生理解生物內(nèi)容，真正掌握基礎(chǔ)知識。在高中生物教學(xué)過程中，研究啟發(fā)式教學(xué)，目的是解決如何提高全部學(xué)生的分析問題能力和解決問題的能力。

一、高中生物運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的意義

生物作為以實(shí)驗為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中注重對學(xué)生探索精神和探索方法的教育，同生物基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)同樣重要。啟發(fā)式教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，對生物知識學(xué)習(xí)中遇到的問題在老師的引導(dǎo)和指引下進(jìn)行科學(xué)探索，在完成生物基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建的同時完成對科學(xué)探究方法的掌握。啟發(fā)式教學(xué)手段是現(xiàn)代教學(xué)手段中較為適合高中生物教學(xué)的一個重要方式，學(xué)生不但提高了對生物知識的學(xué)習(xí)和掌握，還通過實(shí)踐活動和問題探究，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、問題推理和分析和生物知識的綜合運(yùn)用能力，符合了素質(zhì)教育對高中生物教學(xué)的新要求。

二、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

隨著新課改的不斷深入，高中生物教學(xué)對實(shí)踐教學(xué)給予了更高的重視。高中生物教學(xué)要在實(shí)踐教學(xué)中開展啟發(fā)式教學(xué)工作，才能將啟發(fā)式教學(xué)法合理、有效地應(yīng)用到高中生物教學(xué)中，并取得良好的教學(xué)效果，提高生物教學(xué)質(zhì)量。

三、啟發(fā)過程中要善于把握時機(jī)，啟發(fā)要有“度”

啟發(fā)式教學(xué)如何才能達(dá)到預(yù)期的效果，關(guān)鍵問題之一在于教師要善于把握啟發(fā)的最佳時機(jī)，要張弛有度。在生物課教學(xué)實(shí)踐中，我個人認(rèn)為啟發(fā)的最佳時機(jī)是在學(xué)生的求知欲被激發(fā)的興奮時刻，作為教師要善于捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，抓住有利契機(jī)，以此啟發(fā)，讓學(xué)生充滿熱情投入到生物課的研究中。

四、注重實(shí)驗研究是啟發(fā)式教學(xué)的核心

對于高中生物的教學(xué)來說，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，并不是將高中的生物知識拿出來教給同學(xué)們，而是在同學(xué)們的研究下得出來的結(jié)論，這就要求學(xué)生自己做實(shí)驗得出來。換句話說，生物是一門注重實(shí)際操作的課程，學(xué)以致用并從實(shí)驗中舉一反三，得出更深層次的結(jié)論是生物啟發(fā)式教學(xué)的主要方法。例如，在進(jìn)行環(huán)境的穩(wěn)態(tài)課文的學(xué)習(xí)時，老師并不直接告訴同學(xué)們生物的神奇，而是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，自己創(chuàng)造一個小型的環(huán)境，在實(shí)驗的基礎(chǔ)上得出自己的結(jié)論。所以，在高中生物的啟發(fā)式教學(xué)中，實(shí)驗教學(xué)是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要善于利用實(shí)驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主做實(shí)驗得出結(jié)論的興趣，促進(jìn)教學(xué)方式的改革。

五、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力去培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。高中生物科學(xué)是建立在實(shí)驗與實(shí)踐的基礎(chǔ)上的，又需要其他學(xué)科的支撐，因此探究性學(xué)習(xí)非常重要?？茖W(xué)的探究學(xué)習(xí)方法，可以鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生循序漸進(jìn)把握學(xué)習(xí)的過程。要提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，老師應(yīng)安排豐富多樣的高中生物科學(xué)探究活動，讓學(xué)生通過活動體驗，領(lǐng)悟高中生物的研究方法， 從而讓學(xué)生更好地把握高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。首先，在教學(xué)過程中教師應(yīng)營造積極探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。輕松和諧的教學(xué)環(huán)境有利于提高學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在高中生物實(shí)驗課過程中，教師不能只在講臺上進(jìn)行演示講解，而是要多走動，與每一個實(shí)驗小組進(jìn)行溝通交流，觀察學(xué)生在試驗過程中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真對待學(xué)生提出的問題，及時進(jìn)行探究評價，幫助學(xué)生完成試驗過程，在必要的情況下，要進(jìn)行講解、示范，把學(xué)生的疑問與探究的積極性聯(lián)系起來；其次，教師應(yīng)積極創(chuàng)造良好的討論氛圍，討論過程非常重要，能夠讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)體會，在討論的過程中，老師也可以了解到學(xué)生對知識的掌握情況以及教學(xué)過程中還存在的一些問題。

啟發(fā)式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效方法。教育要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，就是要實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向現(xiàn)代化的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，不斷適應(yīng)社會發(fā)展的需要。啟發(fā)式教學(xué)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，強(qiáng)調(diào)開發(fā)學(xué)生的智力潛能，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中掌握高中生物知識。

作為高中生物教師，在教學(xué)中必須始終堅持啟發(fā)式教學(xué)，教師應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的長期發(fā)展及適應(yīng)社會需求入手，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，努力去培養(yǎng)學(xué)生主動探究和相互合作意識。同時，要在教學(xué)過程中努力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。endprint