張茜

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0058-02

詩(shī)詞，是富有節(jié)奏感和音樂美的語(yǔ)言。詩(shī)詞的豐富情感、深邃意境、生動(dòng)形象、含蓄凝練，成為人類豐富的精神營(yíng)養(yǎng)。古詩(shī)文的教學(xué)。是小學(xué)語(yǔ)文課程中閱讀教學(xué)的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。多年以來，在古詩(shī)文教學(xué)中，大多老師過分注重古詩(shī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了古詩(shī)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我十分重視古詩(shī)的教學(xué)方法。下面我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，談?wù)勎以诠旁?shī)教學(xué)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、培養(yǎng)興趣

古詩(shī)詞和一般課文不同，特點(diǎn)在于它的韻律性以及由韻律帶來的那種美感。初進(jìn)校門的小學(xué)生一般很難體會(huì)到古詩(shī)詞之美。這時(shí)，可以用詩(shī)配樂、詩(shī)配畫的形式引導(dǎo)學(xué)生，優(yōu)揚(yáng)的古典音樂、唯美的水墨丹青，配上優(yōu)雅的韻律文字，強(qiáng)烈的視覺和聽覺效果相結(jié)合，容易讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，從而增強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞的興趣。

二、加強(qiáng)朗讀

初步培養(yǎng)起學(xué)生們的興趣之后，個(gè)人認(rèn)為第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生們加強(qiáng)朗讀。教會(huì)學(xué)生每個(gè)字的讀音之后，讓學(xué)生們反復(fù)熟讀，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不必讓學(xué)生理解詩(shī)詞的含義，只需要讓他們機(jī)械朗讀，能夠達(dá)到熟練背誦就可以。這樣做的目的，一是在于提升他們對(duì)文字抑揚(yáng)頓挫的感受，二是為接下來的深入教學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、注重釋義

釋義，我認(rèn)為是古詩(shī)詞教學(xué)的重中之重。釋義正確與否，直接影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生今后的文言文學(xué)習(xí)之路。因此，要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度來對(duì)待這一環(huán)節(jié)。

在文言今譯時(shí)，要牢記三要素：信、達(dá)、雅?！靶拧笔侵缸g文要準(zhǔn)確無誤，忠于原文，如實(shí)地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)把原文翻譯出來。“達(dá)”是指譯文要通順暢達(dá)，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法及用語(yǔ)習(xí)慣，字通句順，沒有語(yǔ)病。“雅”則是指譯文要優(yōu)美自然，生動(dòng)形象，完美地表達(dá)原文的寫作風(fēng)格。我個(gè)人理解，這三者沒有主次之分。

對(duì)于小學(xué)課本中的古詩(shī)詞，前輩們已經(jīng)有了很多經(jīng)典的譯文可為我們所用。但作為一名負(fù)責(zé)任的教師，就不能永遠(yuǎn)坐享他人之成果而放棄自我研修提升的機(jī)會(huì)。我在教學(xué)過程中，除了將原文和譯文傳授給學(xué)生之外，還注重引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)字面背后的含義。這可以有效提升學(xué)生情商和思維能力，對(duì)他們今后的寫作更是大有裨益。

四、介紹背景

孩子們從幼兒園升入小學(xué)，一切都是新鮮的，也保持著幼兒園的一些習(xí)慣。喜歡聽故事便是他們的一個(gè)特色。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，可以適當(dāng)穿插聲情并茂的小故事，尤其是作者的創(chuàng)作背景，可以用娓娓道來的形式吸引孩子們。例如賈島“推敲”的典故，即“僧推月下門”和“僧敲月下門”之選擇，體現(xiàn)了古人對(duì)提字煉句的重視。還有曹植七步成詩(shī)的故事，駱賓王詠鵝的故事等等。這些故事可以使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)文的興趣，有了興趣，學(xué)生學(xué)起來就能得心應(yīng)手。

五、感悟詩(shī)情

古典詩(shī)詞與現(xiàn)代詩(shī)歌不同，為了追求意境，一般都含蓄雋永，留存了大片空間?！皶槐M言，言不盡意”，讓讀者自己去體會(huì)“言外之意，象外之象”。因此，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)詞描寫的物境中走向詩(shī)人的心靈世界，去感悟作者的情意。

另外，古詩(shī)詞多半意境深遠(yuǎn)，不同的讀者有著不同的感受和理解，小學(xué)生也是如此。有些時(shí)候，小學(xué)生的理解反而另辟蹊徑，別有洞天。當(dāng)他們有自己獨(dú)特的見解之時(shí)，教師不應(yīng)拘泥于教學(xué)大綱而否定他們，而是要給予鼓勵(lì)支持，讓他們大膽說出自己的看法，一方面活躍課堂氣氛，另一方面有助于學(xué)生多元理解詩(shī)意詩(shī)境，從而感悟詩(shī)情。

六、趣味訓(xùn)練

學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，還要注重富有情趣的訓(xùn)練，這樣，才能使學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。

1.巧設(shè)情境問題讓學(xué)生填寫詩(shī)句。例如，問學(xué)生當(dāng)我們浪費(fèi)糧食時(shí)，媽媽常用哪句詩(shī)來教導(dǎo)我們？當(dāng)我們?cè)谕獾剡^節(jié)時(shí)，常常引用哪句詩(shī)來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念？

2.按要求寫詩(shī)句。例如要求學(xué)生分別寫出描寫春、夏、秋、冬的詩(shī)各一句?；蚴且髮W(xué)生寫出帶有顏色或數(shù)字的詩(shī)各一句等等。再者可以要求學(xué)生在詩(shī)句中填入花名，如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹（ ）開”，“接天蓮葉無窮碧，映日（ ）別樣紅”，“竹外（ ）三兩枝，春江水暖鴨先知”，等等。

3.設(shè)計(jì)一些文學(xué)史常識(shí)問題讓學(xué)生作答，如唐代詩(shī)人李白和杜甫，被中國(guó)文壇合稱為（ ），其中，李白被稱為（ ），杜甫被稱為（ ）。

七、課外拓展

古詩(shī)是詩(shī)人思想的精華和智慧的源泉，是動(dòng)聽的樂章、迷人的畫卷。除了學(xué)好課本中的詩(shī)文之外，還應(yīng)向?qū)W生推薦相關(guān)的詩(shī)詞或書籍讓他們課外誦讀。學(xué)生通過課外誦讀，展開聯(lián)想和想象，品味詩(shī)詞的語(yǔ)言，就會(huì)得到很多課外的積累。學(xué)生一旦有了大量的課外的誦讀與積累，也會(huì)促進(jìn)我們語(yǔ)文的教學(xué)。

古詩(shī)詞是中華民族文化精華的積淀和展示，也是世界文化寶藏的重要組成部分。在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中，教師一定要尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)不同古詩(shī)的具體特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方法，合理運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，重視教學(xué)過程中的“互動(dòng)”與“生成”，引領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空與古詩(shī)深入“對(duì)話”，讓古詩(shī)教學(xué)煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力。同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)文的過程中不斷提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。