陳生 吳旭東

摘 要：工程制圖課程是高職類院校電學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)后續(xù)的相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和就業(yè)有著重要的幫助，對(duì)工程制圖課程的教學(xué)和實(shí)踐進(jìn)行研究，有利于更好的提高工程制圖課程的教學(xué)效果，也對(duì)學(xué)生的就業(yè)有著重要的幫助。

關(guān)鍵詞：高職教育；工程制圖；教學(xué)；實(shí)踐

工程制圖是工程類方向的學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)性課程，是一門必修課程，對(duì)學(xué)生相關(guān)的后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和就業(yè)起著重要的作用，所以如何讓學(xué)生愛(ài)上工程制圖這門課，如何更好的掌握工程制圖的相關(guān)內(nèi)容，并在今后的學(xué)習(xí)工作中讓所學(xué)知識(shí)更好的幫助到學(xué)生，就涉及到對(duì)工程制圖教學(xué)模式的研究與實(shí)踐化研究。本文以福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電力專業(yè)方向的工程制圖的教學(xué)模式為研究對(duì)象，對(duì)以往工程制圖的教學(xué)模式進(jìn)行研究分析，并針對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行了具體的實(shí)踐化教學(xué)研究，使得工程制圖的教學(xué)模式能夠更加貼近社會(huì)化大生產(chǎn)的需要，能夠?yàn)橛萌藛挝惶峁?shí)用性的人才。

1 工程制圖教學(xué)模式改革的必要性

1.1 外部條件導(dǎo)致工程制圖教學(xué)模式必須改革

中國(guó)的職業(yè)教育由于起步比較晚的緣故，很多職業(yè)類院校的辦學(xué)模式都與本科類院校的辦學(xué)模式相同或相近，這就導(dǎo)致了很多職業(yè)類院校的教學(xué)方式也是按照本科院校的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行的，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分的突出了理論性的一面，卻忽略了高職教育的特殊性，高職教育本身就是為了社會(huì)化大生產(chǎn)的發(fā)展而發(fā)展起來(lái)的，所以高職教育在理論性教學(xué)的同時(shí)必須突出自身服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐的特點(diǎn)。但是，近年來(lái)由于本科院校的擴(kuò)招，導(dǎo)致很多高職院校的生源嚴(yán)重不足，不得不進(jìn)行降分招生，生源素質(zhì)下降，這就導(dǎo)致了很多高職院校理論教學(xué)方面也存在困難，學(xué)生由于受到之前教育水平的限制，對(duì)很多基本的知識(shí)都無(wú)法記??；又受制于經(jīng)費(fèi)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的限制，無(wú)法很好的開(kāi)展與用人單位工作環(huán)境相同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這就使得現(xiàn)在高職類畢業(yè)的學(xué)生面臨著一個(gè)巨大的問(wèn)題。

1.2 理論化占比嚴(yán)重的工程制圖教學(xué)模式

在以往的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)工程制圖的教學(xué)，大多數(shù)院校采用的是理論化占比過(guò)重的教學(xué)的模式，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分的強(qiáng)調(diào)手工繪圖的重要性，把理論課的學(xué)時(shí)設(shè)置的過(guò)多，這與現(xiàn)在的企業(yè)的就業(yè)環(huán)境有很大的不同。在信息化的時(shí)代，電腦繪圖已經(jīng)占有重要的地位，并且電腦繪圖更加的有優(yōu)勢(shì)，利用電腦進(jìn)行繪圖可以更加節(jié)省時(shí)間，繪制出來(lái)的圖形可以更容易進(jìn)行保存。

1.3 高職類教材存在的問(wèn)題

高職類院校使用的教材的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)是教育規(guī)劃部門的規(guī)劃教材，教材與普通高等院校的教材相比都有過(guò)分重視理論，深層次的東西較多，且教材中的實(shí)例分析較少，教材的內(nèi)容中計(jì)算方面的內(nèi)容較多，與理論聯(lián)系較為緊密的實(shí)際性內(nèi)容較少，這就導(dǎo)致學(xué)生在接觸到實(shí)際性較強(qiáng)的內(nèi)容的時(shí)候，不能很好的了解。高職院校的學(xué)生由于其基礎(chǔ)較差，對(duì)理論性的東西接受能力也不強(qiáng)，所以在教學(xué)過(guò)程中普遍反映聽(tīng)不懂，對(duì)工程制圖這門課程的學(xué)習(xí)熱情自然也不高，導(dǎo)致該課程的教學(xué)效果不好的結(jié)果。

1.3.1 教材的編寫面向的對(duì)象方面

高職類院校使用的電工技術(shù)教材，編排的對(duì)象是以教師做為主體，教學(xué)的內(nèi)容是以教師做為主導(dǎo)，這樣編制的教材有利于教師的授課，但是卻不利于學(xué)生的自學(xué)，因?yàn)榻滩牡膬?nèi)容超出了學(xué)生的接受范圍。

1.4 實(shí)踐方面

1.4.1 重理論輕實(shí)踐

高職院校的工程制圖的教學(xué)安排重點(diǎn)還是以理論教學(xué)為主，雖然也有實(shí)踐項(xiàng)目的安排，但是與理論教學(xué)學(xué)時(shí)相比，實(shí)踐項(xiàng)目學(xué)時(shí)所占的比值嚴(yán)重不足，而實(shí)踐課程是工程制圖中對(duì)理論的一大有利補(bǔ)充，對(duì)于高職院校這種以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)化生產(chǎn)需求的應(yīng)用型人才的院校來(lái)講，實(shí)踐的教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)相當(dāng)有幫助。

1.4.2 實(shí)踐活動(dòng)教師化

高職院校工程制圖的實(shí)踐課程的安排還是延續(xù)了老的教學(xué)模式，對(duì)于每一個(gè)基礎(chǔ)項(xiàng)目的實(shí)踐安排都由實(shí)驗(yàn)教師首先對(duì)該實(shí)踐的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，講解過(guò)后讓學(xué)生分組按照教師的演示步驟一步步進(jìn)行實(shí)踐，這樣做不利于學(xué)生的思考，讓學(xué)生變成了一個(gè)純粹的按部就班進(jìn)行操作的工具。

針對(duì)以往工程制圖的教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，我們進(jìn)行了教學(xué)模式的實(shí)踐化改革。

2 工程制圖課程教學(xué)實(shí)踐化改革

2.1 理論課教學(xué)改革

電力方向的學(xué)生所需要掌握的工程制圖的理論方面的知識(shí)與機(jī)電，水利，建筑方向所需要掌握的理論知識(shí)比起來(lái)，要求的沒(méi)有那么嚴(yán)苛，所以在對(duì)電力方向?qū)W生畢業(yè)后就業(yè)所處的工作環(huán)境進(jìn)行調(diào)研之后，我們把電力類方向的學(xué)生的就業(yè)方向大致分為電站運(yùn)行方向，輸變電方向，供配電方向，線路設(shè)計(jì)方向，儀器儀表方向以及其它就業(yè)方向。對(duì)于這幾大類的就業(yè)方向的劃分有利于我們有針對(duì)性的進(jìn)行理論教學(xué)，在這幾大類就業(yè)方向中，輸變電方向，線路設(shè)計(jì)和儀器儀表方向的學(xué)生對(duì)工程制圖的理論性要求相對(duì)其它幾類學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)更高一些。相對(duì)于其它幾類學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們的理論教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生知道工程制圖的作圖規(guī)范，以及點(diǎn)、線、面的投影知識(shí)，和三維視圖的學(xué)習(xí)。

2.2 教材改革

電力方向的工程制圖教材之前一直都是采用與機(jī)械類相同或者相似的教材，教材內(nèi)容沒(méi)有貼近專業(yè)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，針對(duì)這一情況，我們根據(jù)電力方向的實(shí)際情況，并參考了其它電力類院校的教材情況，對(duì)教材進(jìn)行新的改編，教材的實(shí)例內(nèi)容盡可能采用電力方向現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例，這樣使得理論與實(shí)踐可以很好的結(jié)合，讓學(xué)生在教學(xué)中就可以提前接觸現(xiàn)場(chǎng)工藝實(shí)踐。

2.3 實(shí)踐改革

以往電力類的工程制圖的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容學(xué)時(shí)數(shù)都不夠，并且一般都是采用非機(jī)械方向的實(shí)例進(jìn)行實(shí)踐上機(jī)操作訓(xùn)練，而且都是教師先進(jìn)行演示之后讓學(xué)生再按部就班的進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生不知其所以然，畫過(guò)圖，過(guò)后就忘。針對(duì)這一種情況，我們?cè)趯?shí)踐課教學(xué)過(guò)程中把時(shí)間段分為兩段，第一段實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一般為大一第二學(xué)期，這個(gè)時(shí)間段的實(shí)踐教學(xué)主要讓學(xué)生掌握CAD的基本繪圖工具以及編輯工具，可以熟練的進(jìn)行點(diǎn)，線，面，圓弧，多邊形等的繪制，并且可以進(jìn)行刪除，剪切，鏡像等編輯工具的使用。從而為第二階段的實(shí)踐訓(xùn)練創(chuàng)造先決條件。

3 結(jié)語(yǔ)

工程制圖是工程類專業(yè)學(xué)生的一門很重要的基礎(chǔ)課程，也是電力類的學(xué)生必須要掌握的課程，對(duì)它進(jìn)行教學(xué)模式分分析和實(shí)踐改革有利于更好的使該課程與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際相結(jié)合，能夠讓學(xué)生更好的掌握實(shí)際知識(shí)，從而更好地為就業(yè)創(chuàng)造條件，也可以讓用人單位對(duì)就業(yè)的學(xué)生更加滿意，所以這就需要我們?cè)谝院蟮睦碚撆c實(shí)踐教學(xué)中更加認(rèn)真的進(jìn)行摸索，達(dá)到學(xué)生，學(xué)校，企業(yè)三贏的局面。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉占文，溫景文.我國(guó)高職教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)分析[J].教育與職業(yè)，2007（35）：5-7.

[2] 嚴(yán)燕，張繼龍.我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略思考[J].理工高教研究，2009（01）：27-29.

[3] 危道軍，鄒祖緒.深化教學(xué)改革 培養(yǎng)合格人才[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2003（25）：14-15.