鄒愛麗

(湖南科技學(xué)院人文與社會科學(xué)學(xué)院 湖南 永州 425199)

高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與對策研究

鄒愛麗

(湖南科技學(xué)院人文與社會科學(xué)學(xué)院 湖南 永州 425199)

當今社會，就業(yè)難已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量連年創(chuàng)紀錄。本文就高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀進行分析，認為高校就業(yè)指導(dǎo)具有臨時性，大學(xué)生就業(yè)存在偏差，大學(xué)生未合理利用社會資源，家庭對大學(xué)生擇業(yè)過度干預(yù)。從高校要加強大學(xué)生就業(yè)技能實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確對待興趣，如何選擇就業(yè)，合理利用社會資源，家庭做大學(xué)生就業(yè)的助推器，大學(xué)生樹立自品牌，打造核心競爭力等五個方面提出解決辦法。幫助大學(xué)生在就業(yè)求職過程中準確定位，成為市場所需的人才。

高校大學(xué)生；就業(yè)現(xiàn)狀；對策

全國高校畢業(yè)生人數(shù)年年攀升，年年“史上最難就業(yè)年”。近年來高等院校不斷擴招，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，加上往年未就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生以及再擇業(yè)的社會工作者，加俊了就業(yè)形勢。調(diào)查研究證明“就業(yè)難”不是供給大于需求，而是就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出，高校對大學(xué)生的培養(yǎng)與市場所需人才的不對等是就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾具體體現(xiàn)。如何提高大學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)市場需要的人才，有效發(fā)揮大學(xué)生在就業(yè)市場的優(yōu)勢，提高大學(xué)生就業(yè)率是當今高校教育的關(guān)鍵。[1]

一、高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

1、高校就業(yè)指導(dǎo)的臨時性。高校對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)缺乏規(guī)范和統(tǒng)一管理。大部分高校把就業(yè)指導(dǎo)工作定位臨時性的工作，臨近畢業(yè)一個學(xué)期才引起重視。統(tǒng)計就業(yè)率，組織招聘會，高校就業(yè)工作者對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)往往流于形式，鼓勵先就業(yè)再擇業(yè)，但并未真正對學(xué)生進行一對一的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實際需求及能力提供好的方案和對策。此外，就業(yè)指導(dǎo)課程缺乏系統(tǒng)性和針對性。高校對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)缺乏應(yīng)用和實踐指導(dǎo)，注重大學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，忽視大學(xué)生社會實踐能力和相關(guān)專業(yè)技能的培養(yǎng),人才培養(yǎng)與市場脫軌。在具體指導(dǎo)上存在著“一致化”、“普遍性”、“單一化”、“標準化”等問題，很難針對不同群體和個體因材施教。

2、 大學(xué)生就業(yè)觀念存在偏差。部分學(xué)生在大學(xué)期間沒有轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)心態(tài)，對自己所讀專業(yè)、學(xué)校不太滿意，有種“混大學(xué)”的錯誤想法，對自己的自身要求不高，能拿到畢業(yè)證，找到一份工作即可。面臨畢業(yè)，也沒有明確意識到就業(yè)的嚴肅性和嚴重性。學(xué)生一方面對自身認知不足，不了解社會需求，有點好高騖遠，對崗位薪酬、就業(yè)地域、個人發(fā)展機會、假期等與就業(yè)環(huán)境之間存在差距，另一方面他們專業(yè)基礎(chǔ)不扎實，綜合素質(zhì)不夠硬，就業(yè)時沒有核心競爭力，導(dǎo)致高不成低不就。

3、未合理利用社會資源。現(xiàn)在社會對官二代，富二代普遍存在異議。導(dǎo)致一提到利用資源，關(guān)系就覺得是一件不光彩的事情。部分學(xué)生比較偏執(zhí)，單純的以為利用資源就是找關(guān)系，比較抵觸。大學(xué)生在就業(yè)過程中，往往忽視身邊的資源，特別是學(xué)校、老師提供的就業(yè)資源。此外高校對校友資源利用的不充分，他們重視學(xué)術(shù)交流忽視了校友的就業(yè)經(jīng)驗分享和就業(yè)資源的開發(fā)。大學(xué)生收集信息、檢索資源的能力有待于提高。

4、家庭對大學(xué)生擇業(yè)過度干預(yù)。在傳統(tǒng)觀念影響下，特別是農(nóng)村的家長普遍認為離家鄉(xiāng)近、體面穩(wěn)定的工作就是好工作。尤其是女大學(xué)生，父母更多愿意她們選擇教師、護士、律師、銀行工作人員等穩(wěn)定工作。家長沒有結(jié)合大學(xué)生的實際情況或僅僅根據(jù)市場變化要求大學(xué)生的職業(yè)追求,強加自己的意志于大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。

三、 促進大學(xué)生就業(yè)的對策

1、高校要加強大學(xué)生就業(yè)技能實踐教學(xué)。實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。高校要結(jié)合企業(yè)需求與就業(yè)主體的特點，對將大學(xué)生就業(yè)技能訓(xùn)練納入到實踐教學(xué)中提高學(xué)生的就業(yè)技能技巧。

2、 引導(dǎo)學(xué)生正確對待興趣，如何選擇就業(yè)。興趣對職業(yè)的影響巨大，但并不是所有的興趣都能夠轉(zhuǎn)化為一種職業(yè)。只有職業(yè)興趣也就是具備企業(yè)所需要的相應(yīng)的能力的興趣，才能轉(zhuǎn)化一種職業(yè)。理想工作：高興趣，高能力；業(yè)余愛好：高興趣，低能力；謀生手段：低興趣，高能力；職業(yè)盲區(qū)：低興趣、低能力放棄規(guī)避。

一般將學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展方向，分為學(xué)術(shù)型、技術(shù)型和綜合型發(fā)展路線。[2]學(xué)術(shù)型未來的就業(yè)去向一般是高校各類科研機構(gòu)。如果確定自己要從事學(xué)術(shù)型工作，可以利用學(xué)校的資源，多跟導(dǎo)師進行研究課題，體驗學(xué)術(shù)型工作是否是自己喜歡和追求的。技術(shù)型這一類是進入生產(chǎn)研發(fā)部門成為某個領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才，適合工科類專業(yè)。綜合型一般是指市場、銷售、人力、行政、管理等專業(yè)門檻相對較低，更看重可遷移技能的職業(yè)。這類職業(yè)對專業(yè)的依賴性不強，入門門檻低，水平的提升更多是靠實際工作經(jīng)驗積累。大學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的類型，有針對性的進行發(fā)展。

3、合理利用社會資源。推動改革、教育改革和管理體制的個性發(fā)展。校友在與高校的對話往往通過傳播就業(yè)信息和政策，提供實習(xí)機會和就業(yè)崗位。而且校友可以針對怎樣的課程設(shè)置能夠適應(yīng)市場的人才所需，怎樣的人才培養(yǎng)模式能讓畢業(yè)生最快的速度進入到工作狀態(tài)等等，推動學(xué)校更理論性和實踐性的改革進行。[3]

4、家庭做大學(xué)生就業(yè)的助推器。社會經(jīng)濟地位良好家庭的大學(xué)生往往比社會經(jīng)濟地位較差的家庭的大學(xué)生職業(yè)決策效能更高，在自我探討、環(huán)境探討、自我環(huán)境匹配度探索、探索意向等方面較弱，所以家庭要注重溝通及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在就業(yè)方面存在的問題，給予正確的引導(dǎo)和鼓勵。幫助他們樹立自信心。[4]

5、大學(xué)生樹立自品牌，打造核心競爭力。在新媒體時代下，大學(xué)生不僅要做媒體的觀望者更要做媒體的參與者。利用微信、直播等平臺樹立自己的自品牌。自品牌，就是用自媒體來塑造個人品牌。個人品牌是內(nèi)容，自媒體就是傳播平臺。對于自品牌的總結(jié)是：更低成本的認知，更好的信用背書，更高的價值溢價，以及更大的話語權(quán)。[5]大學(xué)生要應(yīng)用新媒體樹立自己的品牌，打造自己的核心競爭力。首先要做好定位，打造標簽，樹立認知。是把自己打造成一個專業(yè)型人才還是綜合性人才,樹立品牌認知。其次，創(chuàng)造多維競爭力，跨維競爭。也許你不是在某一領(lǐng)域最出色的，畢竟Top的人不多，但是如果有另外維度的競爭力，就會讓你脫穎而出，獲得意想不到的收獲。再次，利用好自媒體。未來更多的商業(yè)交易，都是基于內(nèi)容，基于人格自媒體上，我們一般在表達些什么，一般就是這么幾類——輸出專業(yè)，輸出價值觀，輸出思考洞見，輸出生活方式[6]。

[1]范新華.《大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及其影響因素分析》[J].常州工學(xué)院經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2015.

[2]古典，趙榮生.《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》[M].成都電子科技大學(xué)出版，2015(8):67-79.

[3]顏倩，柯婷，葉展.《開發(fā)校友資源,提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)水平》[J].云南社會主義學(xué)報，2014(5).

[4]曲可佳，鄒泓.《家庭社會經(jīng)濟地位、父母教養(yǎng)行為與大學(xué)生職業(yè)生涯探索的關(guān)系》[J].遼寧師范大學(xué)心理學(xué)院，遼寧師范大學(xué)心理發(fā)展與教育研究所，2013(5).

[5][6]陳立飛.如何打造“自品牌”，讓你迅速增值[Z]http://mp.weixin.qq.com/s__biz=MzA3NjU2MDUzMA==&mid=2673017568&idx=1&sn=7bec62ddd5641646d3c9febde754b6b8&chksm=85f8c31db28f4a0b67ba3d76a937394984d99961385733f41d97523e7b88254a 015fe09b2974&mpshare=1&scene=23&srcid=0426uAEhRwqfDnVhx5bDcZOJ#rd 2017-01-24/2017-04-26.

鄒愛麗(1989-)，女，湖南永州人，碩士，湖南科技學(xué)院人文與社會科學(xué)學(xué)院學(xué)生輔導(dǎo)員，助教， 研究方向：大學(xué)生思想政治教育。