李艷姿，陳宏武

（佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院 繼續(xù)教育學(xué)院，廣東 佛山 528000）

地方應(yīng)用型本科院校校企合作協(xié)同創(chuàng)新模式研究

李艷姿，陳宏武

（佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院 繼續(xù)教育學(xué)院，廣東 佛山 528000）

地方應(yīng)用型本科院校致力于培養(yǎng)為區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型人才，要實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，校企合作是關(guān)鍵點(diǎn)和突破口，本文在強(qiáng)調(diào)開展校企合作的意義的前提下，指出目前應(yīng)用型本科院校幾種主要的校企合作協(xié)同創(chuàng)新模式及存在的問題，并進(jìn)一步提出針對(duì)性的對(duì)策建議。

應(yīng)用型本科院校；校企合作；雙師型教師

近年來，由于我國(guó)高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，為更好地推動(dòng)國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家新建了一大批應(yīng)用型本科院校。這類應(yīng)用型本科學(xué)校的辦學(xué)定位不同于傳統(tǒng)的本科院校，而是明確以為地方培養(yǎng)人才為主要任務(wù)，致力于培養(yǎng)為本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型人才。這樣的定位使得應(yīng)用型本科院校與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型大學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才相區(qū)別，也不同于高職高專院校側(cè)重培養(yǎng)技術(shù)型人才。因此，要實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，校企合作則成為地方應(yīng)用型本科院校的關(guān)鍵點(diǎn)和核心突破口。本文試圖在探討地方應(yīng)用型本科院校校企合作的重要性的基礎(chǔ)上，指出目前幾種主要的校企合作模式及實(shí)施中存在的問題，并對(duì)存在的問題提出些微的改進(jìn)建議。

一、地方應(yīng)用型本科院校開展校企合作的意義

校企合作，是指在學(xué)校和企業(yè)之間建立的一種合作模式。為了謀求自身發(fā)展，提高教育質(zhì)量，不論是學(xué)術(shù)型大學(xué)、高職高專院校，還是應(yīng)用型本科院校，校企合作對(duì)于任何一類高等教育機(jī)構(gòu)來說都具有重大意義，其中應(yīng)用型本科院校開展校企合作的重要性尤為突出。

（一）學(xué)校教育模式改革的需要

以往我國(guó)本科院校都是在統(tǒng)一的教育政策引導(dǎo)下，采用同樣的教學(xué)模式，選取同樣的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)千篇一律的人才。在傳統(tǒng)的教育模式下，課程教學(xué)重理論輕實(shí)踐，課程內(nèi)容陳舊落后，培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)的需求不匹配，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。很顯然，傳統(tǒng)的教育模式需要改變，高校人才培養(yǎng)需要朝著多樣化方向發(fā)展。地方應(yīng)用型本科院校若要改變這一傳統(tǒng)模式，解決現(xiàn)今高等教育發(fā)展中人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的問題，就必須開展校企合作，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系。

（二）滿足企業(yè)所需高層次專業(yè)人才培養(yǎng)需求

現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)加強(qiáng)，國(guó)內(nèi)國(guó)外經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，我國(guó)大多數(shù)企業(yè)特別是制造業(yè)面臨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的挑戰(zhàn)，對(duì)高層次專業(yè)人才的需求大，而本科院校培養(yǎng)出來的人才雖多，卻不是企業(yè)所渴求的人才，這就造成一方面企業(yè)大量出現(xiàn)用工荒、招不到人，另一方面大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)率低同時(shí)存在的矛盾局面。因?yàn)閷W(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生大都眼高手低，空有理論知識(shí)而無實(shí)踐能力，無法勝任企業(yè)提供的工作崗位。地方應(yīng)用型本科院校期望通過校企合作的模式，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，整合學(xué)校和企業(yè)的資源，以培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。

（三）提升學(xué)生實(shí)踐能力的需要

在各類校企合作模式當(dāng)中，最普遍的模式就是企業(yè)作為學(xué)校的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀、短期實(shí)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)理論知識(shí)后，進(jìn)入到企業(yè)真實(shí)的職業(yè)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與操作，零距離地接觸工作崗位，熟悉工作內(nèi)容，這種親身體會(huì)與實(shí)際效果是在學(xué)校課堂里無法感受到的。學(xué)生通過在企業(yè)單位的職業(yè)接觸和鍛煉，可以將理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)兩者相結(jié)合，提高自身實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，為以后的求職就業(yè)積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

二、地方應(yīng)用型本科院校校企合作現(xiàn)狀

（一）目前幾大校企合作協(xié)同創(chuàng)新模式

1.短期實(shí)習(xí)的合作模式

短期實(shí)習(xí)是現(xiàn)在應(yīng)用型本科院校最普遍的校企合作模式，即根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生在大三或者大四進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生去到與學(xué)校有合作的企業(yè)或者自己尋找的企業(yè)，企業(yè)提供給學(xué)生短期的實(shí)習(xí)崗位，時(shí)間或?yàn)?至2周，或?yàn)閹讉€(gè)月。這類模式中的企業(yè)多位于學(xué)校所在地市范圍內(nèi)，方便學(xué)生在實(shí)習(xí)期間可每日往返于學(xué)校和企業(yè)。此種實(shí)習(xí)多停留在感受企業(yè)文化及環(huán)境氛圍的層面，認(rèn)識(shí)性或見習(xí)性的工作內(nèi)容居多，真正實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)并不多。短期實(shí)習(xí)的合作模式，學(xué)校和企業(yè)之間只是簡(jiǎn)單的達(dá)成實(shí)習(xí)合作意向，時(shí)間過短的，實(shí)習(xí)流于形式；時(shí)間較長(zhǎng)的，企業(yè)會(huì)安排員工指導(dǎo)學(xué)生，并提供一定的實(shí)習(xí)工資，根據(jù)需要將學(xué)生分配到不同的部門開展實(shí)習(xí)工作，部分企業(yè)在實(shí)習(xí)結(jié)束后會(huì)選擇表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生留在企業(yè)正式錄用。

2.實(shí)訓(xùn)—科研—就業(yè)的合作模式

這一合作模式主要有三種體現(xiàn)形式，一種是企業(yè)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地、設(shè)備設(shè)施，企業(yè)參與到學(xué)校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃制定中來，給學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容提供意見或建議。一種是企業(yè)和學(xué)校共同組建實(shí)訓(xùn)中心或者實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校提供先進(jìn)的科研成果和專利技術(shù)，企業(yè)提供資金和其他資源，將科研成果、技術(shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)的開發(fā)、應(yīng)用與創(chuàng)新，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下參與實(shí)訓(xùn)中心和實(shí)驗(yàn)室的試驗(yàn)、研究、開發(fā)等環(huán)節(jié)的工作，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，進(jìn)而提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。還有一種形式是企業(yè)和學(xué)校之間互派人員掛職鍛煉，促進(jìn)學(xué)校雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，企業(yè)選擇優(yōu)秀的管理者或技術(shù)員工到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，給學(xué)生講授其實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)校則鼓勵(lì)在編的專任教師到企業(yè)掛職鍛煉，深入企業(yè)工作一線，為企業(yè)提供咨詢與培訓(xùn)服務(wù)，豐富教學(xué)中的實(shí)踐內(nèi)容。這種合作模式主要以本科院校聯(lián)合企業(yè)一起成立研究院、研發(fā)中心為表現(xiàn)形式，例如江西省贛南師范學(xué)院與企業(yè)及政府合作的臍橙工程研究中心，通過在學(xué)校設(shè)實(shí)驗(yàn)室研究臍橙育種與栽培、土壤與肥料、病蟲防治等技術(shù)，圍繞臍橙的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展開展校企合作［1］。佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院的佛山（云?。淠墚a(chǎn)業(yè)和新材料發(fā)展研究院由學(xué)校與幾家需要?dú)淠荛_發(fā)的科技公司合作，致力于推動(dòng)氫能源項(xiàng)目的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。

3.“訂單”式的合作模式

“訂單”式的校企合作是一種高層次的合作模式，即學(xué)校和企業(yè)之間簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)校按照企業(yè)的需求招收定向培養(yǎng)的學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后直接去定向企業(yè)就業(yè)?！坝唵巍笔胶献髂Ｊ阶畲蟮奶攸c(diǎn)就是學(xué)生入學(xué)就有工作，畢業(yè)就能就業(yè)。學(xué)校和企業(yè)共同參與學(xué)生的培養(yǎng)過程，課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合企業(yè)需求，職業(yè)培訓(xùn)和操作源于企業(yè)，定在企業(yè)。企業(yè)可以在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮更多關(guān)鍵的作用，實(shí)現(xiàn)更有針對(duì)性的未來員工的培養(yǎng)。學(xué)生從入學(xué)開始就知道自己的就業(yè)方向，學(xué)習(xí)目標(biāo)也就跟著明確，相對(duì)而言，學(xué)生沒有就業(yè)方面的壓力。浙江樹人大學(xué)以校企合作為抓手，設(shè)立了“財(cái)通訂單班”、“中煤虛擬班”、“浙旅英才班”等極具特色的校企合作班級(jí)，學(xué)校和企業(yè)共同參與班級(jí)的教學(xué)與建設(shè)［2］，這是“訂單”式合作的有益實(shí)踐。

（二）校企合作存在的問題

1.校企合作缺乏法制保障

即使校企合作越來越密切，合作模式也越來越多樣化，然而不論是學(xué)術(shù)型大學(xué)，還是高職高專學(xué)校，或者是應(yīng)用型本科院校，校企合作仍然是民間自發(fā)的行為，沒有具體的法律法規(guī)用以規(guī)范學(xué)校和企業(yè)雙方的權(quán)利、責(zé)任及義務(wù)，校企合作缺乏法制保障?，F(xiàn)實(shí)情況下的校企合作，由于法律法規(guī)的缺失，導(dǎo)致學(xué)校和企業(yè)積極性、有效性受到影響［3］。

2.校企合作管理體制機(jī)制不夠健全

目前的校企合作在管理機(jī)制上存在部門分割的問題，教育部門與行業(yè)部門各設(shè)制度，管理不協(xié)調(diào)；教育主管部門和政府其他部門也不協(xié)調(diào)，教育部門主管教學(xué)，財(cái)政部門主管財(cái)政，管理步調(diào)不夠連貫一致，校企合作受限大。校企合作以學(xué)校為主導(dǎo)，以聯(lián)絡(luò)感情、完成任務(wù)為主，企業(yè)的參與機(jī)制還處于建立起步階段，參與機(jī)制的完善仍有漫長(zhǎng)道路要走。［4］

3.雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)緩慢

為了順應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的社會(huì)大環(huán)境需要，高校培養(yǎng)人才能適應(yīng)社會(huì)及市場(chǎng)需求，在高等教育自身改革和教師專業(yè)化發(fā)展的背景下，國(guó)家提出高校積極建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍的要求。大力發(fā)展雙師型教師已經(jīng)成為社會(huì)和教育界的共同呼聲。地方應(yīng)用型本科院校要改變本科人才培養(yǎng)千篇一律的現(xiàn)狀，就需要改變重學(xué)科輕應(yīng)用、重理論輕實(shí)踐的教育教學(xué)理念，其中的關(guān)鍵在于教師這一教學(xué)活動(dòng)主體的改變。教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，以往高校教師更多的是待在象牙塔里從事教學(xué)和科學(xué)研究的一種形象，與社會(huì)各界接觸不多，交流溝通也限于教育領(lǐng)域之內(nèi)。而雙師型教師要求老師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也要具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。也就是說，雙師型教師首先應(yīng)是個(gè)合格的教育者，有良好的職業(yè)道德，以教書育人為己任；同時(shí)還應(yīng)具備相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或應(yīng)用技能，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。地方應(yīng)用型本科院校也在雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)上做出了一些努力，但是參與其中的教師和企業(yè)人員并不多，真正稱得上雙師型教師的仍是少數(shù)，無法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

4.校企合作層次有待提高

地方應(yīng)用型本科院校校企合作幾大合作模式中，短期實(shí)習(xí)占大多數(shù)，這屬于較低層次的校企合作方式；以科研功能為主的實(shí)訓(xùn)—科研—就業(yè)模式占比雖然增加較快，但對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)所起作用并不大，主要是作用于研究成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用；“訂單”式培養(yǎng)是較高層次的校企合作方式，但所占比例小，目前多集中在高職高專院校實(shí)行，應(yīng)用型本科院校很少見。要實(shí)現(xiàn)校企間深度合作，開展高層次的合作模式十分必要。高層次的校企合作，學(xué)校和企業(yè)在人力、物力、財(cái)力等方面可進(jìn)一步加以整合，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、過程校企雙方參與，有利于培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才，達(dá)到人才供求的統(tǒng)一、均衡。

三、地方應(yīng)用型本科院校校企協(xié)同創(chuàng)新模式的改進(jìn)思考

（一）完善校企合作相關(guān)法律保障機(jī)制

國(guó)家在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著重要的調(diào)控功能，校企合作有助于推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此國(guó)家政府要在校企合作中起到指導(dǎo)作用。國(guó)家要建立和完善校企合作相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)范校企合作雙方的職責(zé)、權(quán)利與義務(wù)，增強(qiáng)合作過程中學(xué)校和企業(yè)的法律意識(shí)，為校企合作協(xié)議提供法律規(guī)范及法律依據(jù)，減少校企合作的隨意性。當(dāng)校企合作一方出現(xiàn)違背合作協(xié)議的行為時(shí)，另一方或其他相關(guān)利益主體有法律法規(guī)可循，能利用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益。

（二）構(gòu)建政府、學(xué)校、行業(yè)之間管理協(xié)商機(jī)制

通過建立政府主管部門、學(xué)校和企業(yè)行業(yè)間的協(xié)商機(jī)制，加強(qiáng)管理部門的溝通與交流，定期舉行管理協(xié)商會(huì)議，共建網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)，實(shí)時(shí)對(duì)話溝通，促進(jìn)各部門對(duì)校企合作的管理一致性與及時(shí)性。同時(shí)，建立和完善校企合作中企業(yè)的參與機(jī)制，擴(kuò)大企業(yè)在人才培養(yǎng)合作方面的影響力和參與度，強(qiáng)化企業(yè)在合作的角色與地位，這是校企合作應(yīng)當(dāng)推進(jìn)的發(fā)展方向。

（三）加強(qiáng)建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍

高校擁有一大批基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)、學(xué)術(shù)研究功底深厚的教師，學(xué)?？赏ㄟ^頒布行政政策、增加福利待遇、提高晉升條件等方法，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到企業(yè)去掛職鍛煉，為企業(yè)的管理培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)、進(jìn)修培訓(xùn)等提供咨詢與服務(wù)，在企業(yè)提升自己的實(shí)踐技能、豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。與此相應(yīng)的是，企業(yè)擁有大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)技能熟練的優(yōu)秀管理者和技術(shù)員，高?？蛇x聘這些企業(yè)精英擔(dān)任兼職老師，到高校給學(xué)生授課或開展講座，傳授實(shí)踐工作中的成功經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作。

（四）拓展高層次的校企合作

地方應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才與高職高專學(xué)校培養(yǎng)的技能型人才不同，最看重的并非具體的崗位操作能力，而是強(qiáng)調(diào)研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、營(yíng)銷與管理等綜合實(shí)踐能力［1］。因此，高校不但要給學(xué)生提供系統(tǒng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去企業(yè)參加見習(xí)和實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，全面提升學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。因此，校企合作要拓展高層次的合作模式，例如增加中長(zhǎng)期見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，開展“訂單”式培養(yǎng)模式等，讓學(xué)生多些實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生就業(yè)提供良好平臺(tái)。德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)在8個(gè)學(xué)期中會(huì)安排2個(gè)學(xué)期讓學(xué)生實(shí)習(xí)，第一個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)期安排在低年級(jí)，主要任務(wù)是加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，了解企業(yè)的生產(chǎn)與管理；第二個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)期安排在高年級(jí)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力為目的，企業(yè)安排專業(yè)人員指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生參與實(shí)踐［5］。經(jīng)過學(xué)校的學(xué)習(xí)和企業(yè)的實(shí)踐，來培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用技術(shù)型人才。

總體來說，校企合作是地方應(yīng)用型本科院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必選途徑，需要給予重視和關(guān)注，需要政府、學(xué)校和企業(yè)的共同努力，才有可能凸顯其特色。

［1］陳縈.應(yīng)用型本科院校校企合作模式的調(diào)查和研究［J］.高校教育管理,2009（6）.

［2］陳新民.新建本科院校校企合作中的問題與對(duì)策［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué),2013（7）.

［3］李茜燕.應(yīng)用型本科院校校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐和思考［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015（7）.

［4］于洋,霍素彥.新建應(yīng)用型本科院校校企合作新模式研究［J］.中國(guó)成人教育,2015（23）.

［5］劉智英.面向職業(yè)實(shí)踐的德國(guó)FH辦學(xué)特色——兼談對(duì)我國(guó)技術(shù)應(yīng)用型本科教育的思考［J］.職業(yè)技術(shù)教育, 2007（1）.

（責(zé)任編輯：劉嶺峰2572756826@qq.com）

Study on the Synergy and Innovation Pattern for University-enterprise Cooperation in Local Application-oriented University

LI Yan-zi,CHENHong-wu
（School of Continuing Education,Foshan University,Foshan 528000,China）

Local application-oriented undergraduate colleges and universities aim to cultivating applied talents in the service of regional social and economic development.To achieve the goal of personnel training, university-enterprise cooperation is the key point and the breakthrough point.This paper emphasizes the significance of university-enterprise cooperation under the premise of applied undergraduate colleges and universities.It also points out several main university-enterprise cooperation synergy innovation patterns and the existing problems,and further puts forward the corresponding countermeasures and suggestions.

applied-oriented undergraduate colleges and universities;university-enterprise cooperation; Double-qualified teachers

G648.4

A

1008-018X（2016）06-0067-04

2016-10-19

李艷姿（1987-），女，湖南衡陽人，博士，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院教師，博士，研究方向：高教研究、教育管理。