張 靜 徐 志

（1.福州市第八中學(xué)，福建福州350001；2.福建師范大學(xué)，福建福州350001）

淺談體育教學(xué)的師生互動(dòng)式評(píng)價(jià)模式的探究

張 靜1徐 志2

（1.福州市第八中學(xué)，福建福州350001；2.福建師范大學(xué)，福建福州350001）

以文獻(xiàn)資料和系統(tǒng)分析為基本方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)體育教學(xué)過程中的師生互動(dòng)式評(píng)價(jià)進(jìn)行分析，結(jié)果認(rèn)為：師生互動(dòng)式評(píng)價(jià)是一種多元化的評(píng)價(jià)方式集合，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生共同參與、互為主體；評(píng)價(jià)過程從篩選合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)、制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選擇多元的評(píng)價(jià)手段、注重學(xué)生的個(gè)體差異，改進(jìn)體育教學(xué)理念、建立互動(dòng)教學(xué)情境、建立師生平等關(guān)系，增加人際交往互動(dòng)等四個(gè)方面實(shí)施；同時(shí)以堅(jiān)持學(xué)生為主體、注重學(xué)生的身心協(xié)同發(fā)展、運(yùn)動(dòng)興趣優(yōu)先為評(píng)價(jià)原則。以期加強(qiáng)體育教學(xué)的師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。

體育教學(xué)；師生互動(dòng)；教學(xué)評(píng)價(jià)

師生互動(dòng)式評(píng)價(jià)是多元評(píng)價(jià)的總稱，是指在教學(xué)過程中既注重教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)狀況的評(píng)價(jià)，也注重學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)以及學(xué)生對(duì)教師教學(xué)狀況的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多主體以及師生的共同參與。它是以“互動(dòng)式教學(xué)”［1］為基礎(chǔ)的，是“互動(dòng)式教學(xué)”的組成部分。偉大的思想家教育家孔子，他的開放性教學(xué)模式中，學(xué)生可以自由的發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)來參與討論，這種教學(xué)方法或多或少的在形式上和內(nèi)容上都有體現(xiàn)出“師生互動(dòng)”.互動(dòng)式教學(xué)模式的基本前提是尊重，師生授受關(guān)系是朋友式的對(duì)話與磋商關(guān)系，強(qiáng)調(diào)平等的對(duì)話、彼此的溝通和真誠(chéng)的交流，使課堂充滿互動(dòng)、民主、和諧。此種教學(xué)模式，注重師生的交流，注重師生共同參與，注重生生之間，師生之間的雙向互動(dòng)，善于從交流中發(fā)現(xiàn)問題，共同探討問題。教學(xué)面向全體學(xué)生，激發(fā)各自的學(xué)習(xí)欲望，從而培養(yǎng)其主動(dòng)參與自覺思考和解答問題能力，這正是我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中所需要的結(jié)果。在師生共同參與互動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是我們教學(xué)中確立正確學(xué)習(xí)觀教育觀，加強(qiáng)師生、生生之間交流的方法。

體育教學(xué)過程中的“師生互動(dòng)”更為廣泛，不僅體現(xiàn)在語言上的互動(dòng)，肢體動(dòng)作和表情也能成為互動(dòng)的元素，在師生的共同參與下產(chǎn)生“共振”作用，真正豐富課堂，要善于營(yíng)造一種生動(dòng)活潑有利發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性、以及勇于探索、頑強(qiáng)拼搏、吃苦耐勞的精神，共同協(xié)力促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展來提高課堂效率。本文擬對(duì)師生互動(dòng)式評(píng)價(jià)的內(nèi)涵進(jìn)行了剖析，以體育教學(xué)的實(shí)例，對(duì)互動(dòng)式評(píng)價(jià)的實(shí)施策略及實(shí)施原則進(jìn)行闡述，以期為體育教學(xué)的改革提供借鑒，加強(qiáng)體育教學(xué)的師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。

一、體育教學(xué)中師生互動(dòng)式評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

體育教學(xué)是按教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的有目的和有組織的教育過程，由教師和學(xué)生共同參與，其任務(wù)是向?qū)W生傳授體育衛(wèi)生知識(shí)、技術(shù)技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)道德、意志、品質(zhì)等。在體育教學(xué)中，體育教師作為主導(dǎo)者，是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入體育殿堂的指路人；學(xué)生是體育教學(xué)活動(dòng)過程的主體；體育教學(xué)效果受到教學(xué)過程的多因素影響，最重要的是師生間互動(dòng)式評(píng)價(jià)。體育教學(xué)師生間互動(dòng)式評(píng)價(jià)是一個(gè)由教師和學(xué)生共同參與的師生、生生之間雙邊互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程。在評(píng)價(jià)的形式方面，既包括教師的口頭語言、肢體語言、表情等評(píng)價(jià)與學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的反饋，也包括學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)；在教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，既包括教師對(duì)學(xué)生的發(fā)育狀況、體質(zhì)健康水平、運(yùn)動(dòng)興趣、體育知識(shí)了解、運(yùn)動(dòng)技能掌握、情感態(tài)度與價(jià)值觀、自主鍛煉能力的評(píng)價(jià)，又包括學(xué)生對(duì)教師的器材的準(zhǔn)備、隊(duì)伍組織調(diào)動(dòng)能力、教學(xué)態(tài)度、項(xiàng)目的選取、運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的安排、示范等教學(xué)方法運(yùn)動(dòng)、語言直觀能力等方面的評(píng)價(jià)；既注重師生互動(dòng)狀況的評(píng)價(jià)，又注重生生之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)；既注重總結(jié)性評(píng)價(jià)，又注重形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)，也就是說，注重期末身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能等各項(xiàng)指標(biāo)評(píng)價(jià)的同時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)某一次體育課或某一個(gè)動(dòng)作過程中的評(píng)價(jià)。師生互動(dòng)式評(píng)價(jià)是一種多元化的評(píng)價(jià)方式集合，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生共同參與、互為主體，充分體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展過程中的知、情、意的統(tǒng)一，反映出自由的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)的互動(dòng)。

二、體育教學(xué)過程中師生互動(dòng)式評(píng)價(jià)的實(shí)施策略

1.篩選合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

體育教學(xué)中，在進(jìn)行互動(dòng)式評(píng)價(jià)時(shí)，要在師生雙方的共同協(xié)商的基礎(chǔ)上，對(duì)互動(dòng)式評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真的篩選，結(jié)合學(xué)生的基本情況，學(xué)生自身的優(yōu)缺點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的全面認(rèn)識(shí)，篩選出合理的指標(biāo)，通過教學(xué)過程中的各種方式進(jìn)行改善及改變，得到更好的發(fā)展。周翔（2012）的研究中，提出互動(dòng)式教學(xué)評(píng)價(jià)的二級(jí)指標(biāo)包括：價(jià)值導(dǎo)向、學(xué)生融入、課程建設(shè)、師生關(guān)系、效用評(píng)價(jià)和能力培養(yǎng)六個(gè)指標(biāo)，用于測(cè)量學(xué)生在接受特定服務(wù)前后的有關(guān)感受。［2］實(shí)踐教學(xué)中的教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)過程中運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度的判斷，學(xué)生的情感體驗(yàn)、人際交往感受、身體素質(zhì)的變化、知識(shí)的積累、技能的提高等方面的自我評(píng)價(jià)與“他者”評(píng)價(jià)，都可以設(shè)置成為互動(dòng)式評(píng)價(jià)的指標(biāo)。另外，如何進(jìn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定以及評(píng)價(jià)形式的選取，對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果也有著十分重要的關(guān)系，有效的評(píng)價(jià)并不僅限于評(píng)價(jià)者一方面的決策，而是對(duì)整個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行一系列科學(xué)的、合理的以及具有建設(shè)性的評(píng)價(jià)，能夠客觀、真實(shí)的反應(yīng)被評(píng)價(jià)者的實(shí)際情況。根據(jù)體育教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)中即時(shí)的評(píng)價(jià)非常關(guān)鍵，學(xué)生完成動(dòng)作之后的即時(shí)的自我感覺，教師的即時(shí)肯定或意見，同學(xué)之間的即時(shí)“他者鏡像”。

另外，要注重評(píng)價(jià)過程中的交流，只有評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，才能改進(jìn)或提高，因此需要教師在評(píng)價(jià)過程中和評(píng)價(jià)后與被評(píng)價(jià)者進(jìn)行溝通交流，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分享及討論，在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行協(xié)商，加強(qiáng)互動(dòng)式評(píng)價(jià)的實(shí)際價(jià)值，使被評(píng)價(jià)者能夠更好的接受評(píng)價(jià)結(jié)果。

2.選擇多元的評(píng)價(jià)手段，注重學(xué)生的個(gè)體差異

在體育教學(xué)過程中，注意觀察學(xué)生的個(gè)體差異，注重區(qū)別對(duì)待，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)育水平、體質(zhì)健康狀況、體格強(qiáng)壯程度、運(yùn)動(dòng)興趣、承壓能力等身心特點(diǎn)，以及運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等特點(diǎn)有針對(duì)性的選擇具體操作方式。

既可以采用激勵(lì)的方式進(jìn)行互動(dòng)式評(píng)價(jià)，促使學(xué)生能夠更好的接受評(píng)價(jià)結(jié)果，達(dá)到共同發(fā)展、共同進(jìn)步的效果，也可以采用鼓勵(lì)、表揚(yáng)等手段。評(píng)價(jià)的最終結(jié)果是為了達(dá)到師生間的相互完善，而不是導(dǎo)致師生間產(chǎn)生間隙。不論是教師還是學(xué)生均可能出錯(cuò)，彼此需要給予關(guān)懷與理解，只有雙方建立和諧良好的關(guān)系，才能消除彼此間的誤會(huì)，消除學(xué)生對(duì)教師存在的惡意態(tài)度以及對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的消極態(tài)度，更好的根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果糾正自身存在的問題，以積極的態(tài)度進(jìn)行改善并得到進(jìn)步。

以籃球教學(xué)為例，籃球教學(xué)的目標(biāo)包括身體素質(zhì)目標(biāo)、技戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)、情感目標(biāo)等。在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)及考核標(biāo)準(zhǔn)。基礎(chǔ)較好、個(gè)人能力較強(qiáng)的學(xué)生，要求相應(yīng)提高，得優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是能夠如何將運(yùn)球、控球的技術(shù)靈活運(yùn)用到比賽對(duì)抗中，對(duì)于團(tuán)隊(duì)的勝利有著一定的貢獻(xiàn)，體現(xiàn)出較高的技術(shù)意識(shí)；大部分具有一定體育基礎(chǔ)、能力較強(qiáng)的學(xué)生，得優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是能對(duì)一般運(yùn)球、控球技術(shù)的進(jìn)行掌握，對(duì)于其在團(tuán)隊(duì)實(shí)戰(zhàn)中的表現(xiàn)不做過分要求，對(duì)于不經(jīng)常出現(xiàn)的失誤可以獲得隊(duì)友的原諒；而針對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，可根據(jù)個(gè)人情況完成相關(guān)的籃球動(dòng)作的，也可以視情況對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予良好的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；針對(duì)部分學(xué)生，不僅具有較差的體育實(shí)踐能力，同時(shí)也對(duì)體育活動(dòng)的興趣不大，以培養(yǎng)興趣為主，如果能對(duì)基本籃球知識(shí)有所了解，尚可給予合格的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。在標(biāo)準(zhǔn)制定與成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，不是單純由教師決定，是通過師生間的共同討論，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)估。這種差異評(píng)分的方式考慮到了學(xué)生的不同情況，可較好的促進(jìn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使其在愉快中獲得成就感。

3.改進(jìn)體育教學(xué)理念，建立互動(dòng)教學(xué)情境

在課程改革的背景之下，師生之間的溝通顯得尤為重要，溝通可以促進(jìn)資源共享，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升教師的專業(yè)修養(yǎng)。體育教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：增加師生互動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生興趣，提高技能水平，促進(jìn)健康狀況，注重身心協(xié)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容多樣、教學(xué)方法靈活，寓教于樂等。以“魚躍前滾翻”教學(xué)為例，教學(xué)任務(wù)為“前滾翻——起立”，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為“龜兔賽跑”游戲，游戲過程為“魚躍前滾翻（前滾翻）——爬過障礙——超越障礙——同學(xué)交接——重復(fù)開始”，快者為兔，慢者為龜；通過示范、比賽、游戲等方法完成教學(xué)任務(wù)。針對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)，教師就團(tuán)隊(duì)精神、動(dòng)作質(zhì)量等要點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中，穿插學(xué)生之間的互評(píng)，課堂中充滿鼓勵(lì)、尊重、自信。

體育教學(xué)情境是由師生共同建立的，與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、場(chǎng)地器材等均有一定的關(guān)聯(lián)性?；?dòng)教學(xué)情景，強(qiáng)調(diào)的是師生、生生間的互動(dòng)，通過三方溝通交流來實(shí)現(xiàn)。以籃球攻防練習(xí)為例，教學(xué)中留出必要的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己及對(duì)手的表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)，結(jié)合教師的指導(dǎo)進(jìn)行討論式的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握、情感交流大有幫助?；?dòng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)是構(gòu)建主義心理學(xué)，具體來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)是知識(shí)的重新構(gòu)建。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是作為知識(shí)構(gòu)建的引導(dǎo)者，學(xué)生才是知識(shí)的構(gòu)建者，所以在教學(xué)過程，教師應(yīng)該要注重情景與情境的結(jié)合。［3］互動(dòng)式評(píng)價(jià)，要求教師在學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)時(shí)給予空間、時(shí)間的保證，給予發(fā)言權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)；設(shè)置互動(dòng)教學(xué)情境，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加課堂間的小組討論以及實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生交往。

4.建立師生平等關(guān)系，增加人際交往互動(dòng)

師生平等是教學(xué)互動(dòng)的基礎(chǔ)，課程之前，教師可以將教學(xué)方法、教學(xué)思想以及活動(dòng)設(shè)計(jì)等分享給學(xué)生，甚至讓學(xué)生參與備課，共同完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?；?dòng)式教學(xué)評(píng)價(jià)，需要建立平等的師生、生生關(guān)系，彼此之間通過民主的合作達(dá)到和諧共進(jìn)的關(guān)系，通過教師的指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展，師生之間彼此理解、尊重、信任，建立良好的合作關(guān)系。以“跳大繩”教學(xué)為例，涉及學(xué)生的共同參與，身體素質(zhì)較低的學(xué)生操作難度較大，在此情況下，教師要引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，促進(jìn)學(xué)生間尊重與信任。

教學(xué)交往促進(jìn)教學(xué)效果的提高，影響學(xué)生綜合體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，互動(dòng)教學(xué)并不是僅僅完成表面上的溝通交流，而是“雙贏”的互動(dòng)模式，互動(dòng)評(píng)價(jià)產(chǎn)生實(shí)際的教學(xué)效果。主要體現(xiàn)為：學(xué)生參與備課，確保合理的運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度；激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能夠自主鍛煉；留出時(shí)間與空間，增加實(shí)戰(zhàn)交流；增加教學(xué)比賽，體驗(yàn)對(duì)抗與合作。

三、進(jìn)行體育教學(xué)互動(dòng)評(píng)價(jià)的原則

1.秉持學(xué)生為主體

素質(zhì)教育的特征之一是構(gòu)建學(xué)生的主體地位，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)下學(xué)生在生動(dòng)活潑氣氛中主動(dòng)開展。而目前在中學(xué)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，雖然出現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)者，教師評(píng)價(jià)者仍然為主體［4］。

2.注重身心協(xié)同發(fā)展

身心健康是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，出了保證學(xué)生的身體健康，體育活動(dòng)也需要關(guān)注學(xué)生的心理健康，使其能夠充分適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)。在新的時(shí)代背景下，健康理念發(fā)生了變化，已不再是以往僅僅對(duì)身體健康的關(guān)注，還需要結(jié)合心理健康的教學(xué)目標(biāo)重新制定相應(yīng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)及評(píng)價(jià)。

3.注重運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)

社會(huì)科技高速發(fā)展的今天升學(xué)的壓力，以及網(wǎng)絡(luò)成為生活的一部分，致使現(xiàn)在學(xué)生缺乏鍛煉，因此培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、愛好和自覺參加體育鍛煉習(xí)慣成為教學(xué)追求的目標(biāo)。教學(xué)過程中，師生雙方在行為、態(tài)度、情感以及其他心里方面能產(chǎn)生能動(dòng)的影響，有可能影響學(xué)生對(duì)體育愛好的熱情。因此在體育教學(xué)實(shí)踐中能更好的激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)性，合作學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量以及自覺參加體育鍛煉，師生互動(dòng)是極其有效的途徑，而評(píng)價(jià)是必不可少的。

四、小結(jié)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)過程的重要組成部分，師生互動(dòng)式評(píng)價(jià)以“互動(dòng)式教學(xué)”為基礎(chǔ)，是一種多元化的評(píng)價(jià)方式組合，其強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生共同參與、互為主體。在中學(xué)體育教學(xué)中，互動(dòng)式評(píng)價(jià)的實(shí)施策略從以下四個(gè)方面著手：篩選合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)、制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；選擇多元的評(píng)價(jià)手段、注重學(xué)生的個(gè)體差異；改進(jìn)體育教學(xué)理念、建立互動(dòng)教學(xué)情境、建立師生平等關(guān)系；增加人際交往互動(dòng)等。同時(shí)，在評(píng)價(jià)過程中，要遵從師生共同參與、學(xué)生為主體，注重學(xué)生的身心協(xié)同發(fā)展，注重運(yùn)動(dòng)興趣優(yōu)先等評(píng)價(jià)原則。

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（責(zé)任編輯：林秀春）