吳小金

（福鼎市管陽中心幼兒園，福建福鼎355215）

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巧用鄉(xiāng)村自然資源開展幼兒區(qū)域活動(dòng)

吳小金

（福鼎市管陽中心幼兒園，福建福鼎355215）

摘要：區(qū)域活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)更有利于幼兒發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境，提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中發(fā)展。我園以區(qū)域活動(dòng)為主線，以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為橋梁，充分利用鄉(xiāng)村豐富的自然資源，創(chuàng)造性地組織和開展具有鄉(xiāng)村特色的區(qū)域活動(dòng)，從而獲得有關(guān)大自然的豐富經(jīng)驗(yàn)，快樂演繹幼兒的創(chuàng)造才能。

關(guān)鍵詞：自然資源；區(qū)域活動(dòng)；幼兒活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)是近年來廣泛采用的一種重要的教育活動(dòng)方式，也是幼兒園一日課程中的重要組成部分。筆者所在幼兒園地處鄉(xiāng)村，而且活動(dòng)室是原小學(xué)教室，可以用來開展區(qū)域活動(dòng)的空間極其有限，幼兒人數(shù)偏多、玩具材料少，因此開展區(qū)域活動(dòng)有一定的難度。下面淺談我園如何充分利用得天獨(dú)厚的自然資源和自然環(huán)境，開展有鄉(xiāng)村特色的幼兒園區(qū)域活動(dòng)。

一、鄉(xiāng)村自然資源在語言區(qū)中的運(yùn)用

幼兒期是語言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期，鄉(xiāng)村幼兒園的語言區(qū)該如何創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒園與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣［1］。教師采用的辦法是：在語言區(qū)提供生活當(dāng)中常見的蘿卜、芋頭、地瓜等農(nóng)作物以及瓜果蔬菜，把這些材料做成的瓜果娃娃讓幼兒通過摸一摸、認(rèn)一認(rèn)、聞一聞、嘗一嘗等，在經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上說一說，用語言整理自己的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。還將幼兒在來園路上熟悉的周圍環(huán)境拍成照片，放在語言區(qū)，讓幼兒看圖生情，互相介紹自己在來園路上的見聞?！熬G油油的草地”“黃澄澄的稻田”“五顏六色的花”等優(yōu)美的詞句孩子很自然地脫口而出。的確，這些詞語是孩子們通過自己的觀察，而且又是來自于孩子們親身的體驗(yàn)，所以印象特別深，在平常交流中，孩子就能靈活運(yùn)用這些詞語?？梢?，多途徑創(chuàng)設(shè)語言區(qū)的環(huán)境更能激發(fā)幼兒的興趣，只要幼兒自主參與的機(jī)會(huì)多了，自然就敢想敢說了，語言能力隨之也得到較好的發(fā)展。

二、鄉(xiāng)村自然資源在數(shù)學(xué)區(qū)的運(yùn)用

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律。幼兒園的年齡特點(diǎn)決定了他們思維的具體形象性，他們好奇心強(qiáng)，認(rèn)識(shí)依賴于行動(dòng)，教師為幼兒選擇身邊熟悉的、可操作的自然物，讓孩子通過對(duì)這些感興趣的自然物的操作獲得直接經(jīng)驗(yàn)［1］。教師需要精心準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)操作材料。如在《比高矮》的課程活動(dòng)中，利用衛(wèi)生紙筒、小竹筒，將紙筒、小竹筒截成不同的高矮并進(jìn)行裝飾，幼兒自行按高矮順序，將紙筒、小竹筒進(jìn)行擺放，等等。讓幼兒在對(duì)自然物的操作中，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的直接感知，達(dá)到真正的自我發(fā)展。

三、鄉(xiāng)村自然資源在音樂區(qū)中的運(yùn)用

我國著名的指揮家、打擊樂演奏家譚盾先生說過“來自自然界的聲音是最美的聲音，因?yàn)槁曇羰且魳返脑慈??！庇米匀毁Y源做成的樂器就沿襲了最美的聲音本質(zhì)［2］。在鄉(xiāng)村自然資源中，教師選擇衛(wèi)生、安全、適宜、無污染的材料，用于制作打擊樂樂器的活動(dòng)。比如，用小竹筒制作成雙響棒子，用竹片做成響板，等等，這些材料都是貼近孩子的生活，便于幼兒的操作。由于教室比較小，教師把音樂區(qū)設(shè)在走廊或樓梯口，在音樂區(qū)的墻上直接貼著節(jié)奏卡，孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)時(shí)候，就可以用這些自制的“土樂器”進(jìn)行演奏。在這些豐富有趣的打擊樂器伴奏下，幼兒自得其樂，在互動(dòng)、合作中學(xué)習(xí)小組、集體合作演奏，不但陶冶了幼兒的藝術(shù)情操，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。

四、鄉(xiāng)村自然資源在美工區(qū)的運(yùn)用

在美工區(qū)，幼兒的操作材料更是豐富。以四季的自然資源利用為例：春天萬物蘇醒，百花齊放。我們利用新鮮的柳枝編成小手鐲、小籃子，用野花野草制作項(xiàng)鏈、草帽等；夏天田野里瓜果累累，黃色的土豆，紅色的辣椒，紫色的葡萄，等等，這些瓜果色彩豐富，形狀各異，教師讓幼兒把這些農(nóng)作物裝飾成各種小動(dòng)物、小玩具或進(jìn)行雕刻印畫。秋天、冬天也是如此。每到相應(yīng)的季節(jié)，教師發(fā)動(dòng)孩子積極動(dòng)手，發(fā)揮想象力，充分發(fā)揮了自己的想象力，巧妙利用四季的各種花草樹木等自然物質(zhì)資源，讓孩子在美工活動(dòng)中，品味鄉(xiāng)土、回歸自然，給孩子帶來更多的靈感和頓悟進(jìn)行創(chuàng)作［2］。

五、鄉(xiāng)村自然資源在科學(xué)區(qū)中的運(yùn)用

科學(xué)區(qū)是幼兒探究的主要戰(zhàn)場(chǎng)，科學(xué)區(qū)提供的材料，是啟發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵［3］。教師在科學(xué)區(qū)分設(shè)了自然角和科學(xué)探索區(qū)，自然角包括種植角和飼養(yǎng)角。在種植角，利用泡沫箱、廢棄的花生油瓶、竹筒等材料，師生一起把植物分別種在水里、沙里、泥土里，讓孩子觀察不同植物在不同生長(zhǎng)環(huán)境中的生長(zhǎng)過程，感受到植物不同的葉子和根莖，不同的花朵和果實(shí)，從而知道植物生長(zhǎng)過程中離不開陽光、空氣、水等知識(shí)，使幼兒感受到自然界的奇妙和植物頑強(qiáng)的生命力，讓孩子培養(yǎng)好奇心及對(duì)研究植物的熱情，體驗(yàn)種植過程的喜悅，關(guān)愛與呵護(hù)植物的情感和能力。在飼養(yǎng)角，孩子們自發(fā)帶來小蝌蚪、泥鰍、小溪魚、小白兔等動(dòng)物，讓孩子親自喂養(yǎng)、照顧和觀察、記錄。在飼養(yǎng)過程中，孩子知道小動(dòng)物的外形特征、生活習(xí)性和生長(zhǎng)過程，讓孩子的生活變的豐富多彩。

在科學(xué)探索區(qū)，教師在裝著沙子的托盤里放進(jìn)很多鐵質(zhì)的小玩具，讓幼兒利用磁鐵去尋找沙漠里的寶藏；為了能讓幼兒通過變換操作材料的運(yùn)用方式，激發(fā)并維持每個(gè)幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的興趣，教師還提供了各種各樣、大小不一的電池、電珠，粗細(xì)、長(zhǎng)短不一的電線、毛線、布條，廢舊鑰匙、回形針、塑料帶等材料，讓孩子在與探究材料的互動(dòng)中，更好的感知科學(xué)現(xiàn)象。

六、鄉(xiāng)村自然資源在建構(gòu)區(qū)的運(yùn)用

建構(gòu)區(qū)活動(dòng)是幼兒根據(jù)自己的水平、興趣和需要來選擇材料進(jìn)行個(gè)別性或小組性的操作活動(dòng)。建構(gòu)材料是建構(gòu)區(qū)的物質(zhì)保證，也是豐富建構(gòu)區(qū)的內(nèi)容，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的必要條件［4］。教師在建構(gòu)區(qū)利用自然資源投放便于幼兒操作的建構(gòu)材料。如：小班幼兒由于注意力容易分散且喜歡模仿別人，因而給小班小朋友提供的建構(gòu)材料是色彩比較豐富，體積比較大的三角形、方形的木塊、板條、竹片、圓形的竹筒，讓孩子嘗試用多種方法進(jìn)行拼自己喜歡的動(dòng)物；中班幼兒已經(jīng)有了一定的搭建基礎(chǔ)，教師提供一次性的紙杯、紙片進(jìn)行疊高，提供大小不一的水管讓幼兒進(jìn)行銜接，提供各種木頭或竹子的夾子、小棍子、廢舊撲克牌等進(jìn)行搭建，等等；大班的孩子比較喜歡玩一些有一定主題的建構(gòu)活動(dòng)，他們的動(dòng)手操作能力、想象力、創(chuàng)造力有了一定的發(fā)展，并具有一定的合作能力，因此給大班孩子提供的大部分是半成品如板條、竹筒、大小不一的盒子、石頭、掛歷紙、各種飲料瓶子讓幼兒搭建“我們的幼兒園”“我的家鄉(xiāng)”等主題。建構(gòu)區(qū)的材料不僅要激起幼兒的興趣，還得滿足幼兒游戲的需要，所以教師在投放這個(gè)區(qū)域時(shí)還得根據(jù)季節(jié)的變換，利用自然資源經(jīng)常更換輔助材料，這樣既能豐富了建構(gòu)區(qū)滿足幼兒突發(fā)奇想的需要，更能激發(fā)幼兒游戲的靈性，還可在尋找替代品的過程中提高自己解決問題的能力，獲得主體性的經(jīng)驗(yàn)。

總之，鄉(xiāng)村的自然資源取之不盡、用之不竭，這些資源都是幼兒喜愛的素材。教育家陳鶴琴說過，“大自然是我們的知識(shí)寶庫，是我們的活教材?！苯處煈?yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、區(qū)域內(nèi)容、季節(jié)變換，充分利用鄉(xiāng)村得天獨(dú)厚自然資源創(chuàng)設(shè)出更加適合鄉(xiāng)村幼兒園實(shí)際的區(qū)域環(huán)境和教學(xué)方式，促進(jìn)每個(gè)幼兒在自由、寬松的區(qū)域活動(dòng)中獲得富有個(gè)性化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］董旭花.小區(qū)域大學(xué)問［M］.北京:中國輕工業(yè)出版社，2013.

［2］王微麗.幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)設(shè)計(jì)方法［M］.北京:中國輕工業(yè)出版社，2014.

［3］秦元東，王春燕.生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2012.

［4］秦元東.如何有效實(shí)施幼兒園主題性區(qū)域活動(dòng)［M］.北京:中國輕工業(yè)出版社，2013.

中圖分類號(hào)：G612

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9884（2016）03-0109-02

收稿日期：2016 - 03 - 18

作者簡(jiǎn)介：吳小金（1978-），女，福建福鼎人，福鼎市管陽中心幼兒園小學(xué)高級(jí)教師。