賴芳萍

（龍巖市蓮東中學(xué)，福建龍巖364000）

?

增強(qiáng)親和力激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

賴芳萍

（龍巖市蓮東中學(xué)，福建龍巖364000）

摘要：親和力是在人與人相處時(shí)所表現(xiàn)的親近行為的動(dòng)力水平和能力。具有親和力的教師和富于親和力的課堂，能讓學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中積極向上，主動(dòng)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語；親和力；賞識(shí)教育；學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一，是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使教師的教學(xué)過程成為學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，在過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂教學(xué)中融入親和力，讓學(xué)生在輕松、自然的氛圍中學(xué)習(xí)英語，并能用所學(xué)語言表達(dá)自己的知識(shí)、經(jīng)歷、思想和觀點(diǎn)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的，顯得尤為重要。“親和力”指“在人與人相處時(shí)所表現(xiàn)的親近行為的動(dòng)力水平和能力”。英語作為一門語言學(xué)科，注重在真實(shí)語言環(huán)境中的運(yùn)用表達(dá)，這就要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中要積極參與語言活動(dòng)，在創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)情境中，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言，表達(dá)自己。具有親和力的老師和富于親和力的課堂，能讓學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中積極向上，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

一、賞識(shí)教育

賞識(shí)的英文解釋是think highly of、appreciate、recognition，也就是高度評(píng)價(jià)、欣賞、認(rèn)可學(xué)生。蘇霍姆林斯基有句話說得好：“在學(xué)習(xí)上能取得成功是學(xué)生精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望?！边m當(dāng)?shù)馁p識(shí)是一種愛，是對孩子的一種鼓勵(lì)。教師在課堂上多用一些激勵(lì)性的語言，這是滲透賞識(shí)教育好方法。如Well done! Excellent! Take it easy!Try again!等等。對待學(xué)生做到“全接納，后升華”，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的參與者，真正成為課堂的主體。賞識(shí)教育是素質(zhì)教育的一種手段，它既有可操作性，又具有實(shí)效性。適當(dāng)?shù)馁p識(shí)，能讓學(xué)生與教師的關(guān)系更和諧，有利于構(gòu)建富有生命力的課堂生態(tài)，使教師在學(xué)生心中具有親和力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取心。正如教育家周弘所說：“賞識(shí)是熱愛生命，善待生命”［1］。當(dāng)然，在對學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育的同時(shí)也得施予一定的壓力，嚴(yán)格要求堅(jiān)持某些生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于青春期的學(xué)生，良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要一定的約束力，嚴(yán)格嚴(yán)厲的教育對學(xué)生具有一定的促進(jìn)作用的，它比較明確、直接，能鍛煉學(xué)生在面對批評(píng)或不同意見時(shí)具備一定的心理承受能力和適應(yīng)挫折的能力，學(xué)生也能在嚴(yán)格要求下感受到取得的成果，在良好的教育環(huán)境下?lián)碛袕?qiáng)大的心理能量。因此，賞識(shí)教育與嚴(yán)格教育是辯證的，作為處在一線的教育者要正確處理這兩者的關(guān)系，以求達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果。

二、善于傾聽

傾聽學(xué)生是對學(xué)生的一種信任和尊重，能極大地縮短教師與學(xué)生之間的距離，同時(shí)這也是師生構(gòu)建互動(dòng)型課堂的前提。在教學(xué)過程中師生之間要進(jìn)行知識(shí)、情感的交流，而交流雙方有可能不能很快地領(lǐng)悟?qū)Ψ降挠靡?。這時(shí)，教師作為引導(dǎo)者就需要有耐心，適當(dāng)給予學(xué)生一些點(diǎn)撥和引導(dǎo)。比如，義務(wù)教育仁愛版英語七年級(jí)Unit 6 Topic 2 Section C，筆者在教學(xué)過程提出一個(gè)問題：What is your ideal community？（你理想中的社區(qū)是怎樣的？)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論即Group discussion，學(xué)生對理想社區(qū)是否應(yīng)具備一些公共設(shè)施和服務(wù)場所，產(chǎn)生很大分歧，于是筆者就順帶把所學(xué)過的有關(guān)公共設(shè)施及服務(wù)場所的詞匯進(jìn)行了歸納。“對詞匯有鞏固地進(jìn)行復(fù)習(xí)和無鞏固復(fù)習(xí)對記憶保持狀況有很大的差別”［2］。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，筆者又穿插本話題的一些重點(diǎn)詞匯如close，far from，service，colorful等，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想出一幅理想社區(qū)的圖片并以書面形式表達(dá)。這雖然與筆者課前預(yù)設(shè)的教學(xué)思路和環(huán)節(jié)有不一致，但只要學(xué)生的回答是合理、有依據(jù)的，教師就要善于傾聽，憑借自身的教學(xué)機(jī)智適時(shí)變換互動(dòng)方式，適時(shí)抓住課堂生成的資源在教學(xué)上進(jìn)行調(diào)整與轉(zhuǎn)化，以便讓學(xué)生發(fā)揮潛能，激發(fā)興趣，樹立信心。反之，如果教師總是一副高高在上的姿態(tài)，學(xué)生就不愿發(fā)表自己的看法，課堂上就無法形成互動(dòng)關(guān)系，從而抑制學(xué)生思維空間的拓展及潛能的發(fā)揮。因此，教師要善于傾聽，才能增強(qiáng)自己的親和力，使自己成為一名既具有教育教學(xué)專業(yè)水平又具有人格魅力的教師。

三、美育滲透

促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，是教學(xué)的目的。新課程英語教材充滿了豐富的跨文化交際的學(xué)習(xí)資源，英語教學(xué)應(yīng)充分挖掘這一資源特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)開放生動(dòng)、妙趣橫生的語言交流情境，使課堂散發(fā)出語言學(xué)習(xí)的魅力。因此，“美即親和”。作為英語教師，在教學(xué)中可以通過美育滲透來提升教師的親和力，促使學(xué)生對教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣,從而達(dá)到以美激情、以美育人的目的。

首先，英語教師應(yīng)具備自身得體的儀態(tài)、語態(tài)等行為美，這有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)英語語言的形式美。身正為范，學(xué)高為師。初中生可塑性強(qiáng)，模仿能力也強(qiáng)。教師是學(xué)生最直觀的榜樣，教師的言行舉止和專業(yè)修養(yǎng)，對學(xué)生有直接的影響，所以教師必須做到言傳身教。課堂上教師面帶微笑，思維清晰，板書優(yōu)美，既讓學(xué)生產(chǎn)生了美感，又提升了教師的個(gè)人魅力。親其師則信其道，教師的個(gè)人魅力使學(xué)生受到潛移默化的影響，產(chǎn)生“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。

其次，要善于挖掘教材內(nèi)容潛在的美，發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)的效用。新課程義務(wù)教育仁愛版英語教材的內(nèi)容，具有顯著的時(shí)代性和語言的鮮活性：教材設(shè)計(jì)注重對學(xué)生興趣的激發(fā)和能力的培養(yǎng)；課文題材廣泛，體裁也豐富多樣；配套錄音及flash動(dòng)畫語言地道；版面設(shè)計(jì)美觀，圖文配合得當(dāng)。教師在挖掘教材內(nèi)容、整合課程資源時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣和心理特點(diǎn)?！霸谡Z言輸入的過程中，應(yīng)為學(xué)生提供大量含有目標(biāo)語結(jié)構(gòu)的真實(shí)的語言素材”［3］。比如，在學(xué)習(xí)被動(dòng)語態(tài)這一語法時(shí)，教師可以把枯燥的語法學(xué)習(xí)與趣味性十足的動(dòng)畫形式相結(jié)合，借助《Tom and Jerry》的動(dòng)畫之美來教學(xué)，這兩個(gè)卡通形象是大家皆知的，PPT一呈現(xiàn)，馬上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在輕松快樂的氛圍中掌握J(rèn)erry is caught by Tom. Tom is kicked by Jerry等有關(guān)被動(dòng)語態(tài)的表達(dá)。這就是所謂寓語法知識(shí)于活動(dòng)情境之中，在教與學(xué)的過程中讓學(xué)生體驗(yàn)美，感悟美，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，并“較好地實(shí)現(xiàn)了語法教學(xué)中形式，意義和功能的三維統(tǒng)一”［4］。

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求的同時(shí)要不斷提升教師的親和力，以此建立和諧的師生關(guān)系，是把科學(xué)與藝術(shù)融入教學(xué)過程的一種方法。教育者善于施教，被教育者樂學(xué)善思，這是教學(xué)的理想境界。正如陶行知先生所說，“真教育是心心相印的教育?！币虼?，作為英語教師，我們要把親和力融入到嚴(yán)格的英語課堂教學(xué)中，使課堂成為生動(dòng)、互動(dòng)，主動(dòng)的“三動(dòng)”課堂，進(jìn)而達(dá)到“激發(fā)學(xué)生興趣，培育信心”的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］周弘.賞識(shí)你的孩子［M］.廣東：廣東科技出版社，2004.

［2］杭寶桐.中學(xué)英語教學(xué)法［M］.上海：華東師大出版社，2000.

［3］程小堂.“關(guān)于語法教學(xué)問題的思考”［J］.課程·教材·教法，2013（4）.

［4］李漫.語法課也可以上得詩情畫意［J］.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2015（6）.

中圖分類號(hào)：G623.31

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9884（2016）03-0058-02

收稿日期：2016 - 02 - 27

作者簡介：賴芳萍（1977-），女，福建龍巖人，龍巖市新羅區(qū)蓮東中學(xué)一級(jí)教師。