韓 潁，孫文心

?

“微時代”大學(xué)生社會主義核心價值觀教育研究綜述

韓 潁1，孫文心2

（1.阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)教學(xué)部，安徽 阜陽 236031；2.浦東新區(qū)區(qū)委宣傳部 新聞處，上海 200135）

通過分析思想政治領(lǐng)域近年來“微時代”大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生社會主義核心價值觀教育以及“微時代”大學(xué)生社會主義核心價值觀教育等方面的研究成果，歸納、提煉“微時代”大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的研究背景和意義、核心概念、主要現(xiàn)狀和方法，在得出結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，提出亟待突破和解決的問題所在。

微時代；大學(xué)生； 社會主義核心價值觀；綜述

一、引言

2014年中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見中指出:“大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，事關(guān)民族興衰和國家前途?！苯陙?，處在多元化和復(fù)雜化的社會思潮背景下，當(dāng)代大學(xué)生正確的人生觀、世界觀、道德觀、價值觀的養(yǎng)成上受到一定程度的影響。大學(xué)生思想政治教育工作，關(guān)系到高校的長期穩(wěn)定和發(fā)展，關(guān)系到社會主義建設(shè)事業(yè)的不斷向前，關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興中國夢的順利實現(xiàn)，關(guān)系到黨和國家的前途和命運。而社會主義核心價值觀教育更是大學(xué)生思想政治教育工作的核心要務(wù)，作為高校思想政治教育工作者，緊握時代脈搏，不斷改進(jìn)教育方法，對“微時代”大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的現(xiàn)狀進(jìn)行歸納梳理、比較分析和深入研究，具有非常重要的理論意義和實踐意義。

二、核心概念闡微

1.微時代

“微時代”是一種全新的交互式信息傳播方式，他將借助數(shù)字化通信技術(shù)集成的文字、圖像及視頻等媒體資源用微型、可移動終端設(shè)備進(jìn)行顯示。概括地說，微時代具有以下幾個方面的特點：一是傳播信息微型化，簡單的一句話、一個表情都可成為其傳播內(nèi)容；二是傳播受眾小眾化，可以是有選擇的、有目的的某個對象；三是傳播渠道“微介質(zhì)”化，比如當(dāng)下熱門的微博、微信、QQ等；四是傳播動作簡單化，無需復(fù)雜操作，簡單的動動手指即可完成評價、投票、交流等功能。和傳統(tǒng)的文化傳播方式相比，微時代具有傳播速度更快、傳播內(nèi)容更短小精煉、傳播效果更具沖擊和震撼力等特點。

2.大學(xué)生社會主義核心價值觀教育

黨的十八大報告指出:“倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀?！辈豢煞裾J(rèn)，近年來，處在多元化和復(fù)雜化的社會思潮背景下，當(dāng)代大學(xué)生正確的人生觀、世界觀、道德觀、價值觀的養(yǎng)成上受到一定程度的影響。中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中強調(diào)，要“把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程”。高等教育是國民教育的重要組成部分，將培育和踐行社會主義核心價值觀融入大學(xué)生思想政治教育全過程，是推進(jìn)中國特色社會主義偉大事業(yè)，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，實現(xiàn)中國夢的戰(zhàn)略任務(wù)，是增強大學(xué)生價值觀教育針對性和實效性的時代召喚，也是培育建設(shè)社會主義接班人的必然要求。

三、“微時代”大學(xué)生社會主義核心價值觀教育研究現(xiàn)狀

微時代的新媒體技術(shù)，為開展和創(chuàng)新大學(xué)生社會主義核心價值觀教育提供了新的環(huán)境和機遇,同時微時代的信息爆炸和價值多元化現(xiàn)象，在一定程度上對社會主義核心價值觀的一元化領(lǐng)導(dǎo)和主導(dǎo)性地位產(chǎn)生著銷蝕作用，對大學(xué)生的思想成熟乃至價值觀定型都引發(fā)了負(fù)面效應(yīng)。與此同時，信息管理的失范加劇了社會主義核心價值觀教育的復(fù)雜性，娛樂性化消費削弱了社會主義核心價值觀教育的實效性。

目前，越來越多國內(nèi)的學(xué)者通過多種途徑和方法，調(diào)查分析大學(xué)生對微媒體認(rèn)知及使用現(xiàn)狀以及對大學(xué)生開展社會主義核心價值觀教育的現(xiàn)狀，歸納提煉微時代對大學(xué)生社會主義核心價值觀教育賦予的新要求，研究探討“微時代”大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的內(nèi)容、思路、途徑和策略，投入到微時代大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的創(chuàng)新研究之中，并取得了一定的成果。主要研究狀況分析如下：

（一）關(guān)于“微時代” 思想政治教育主要研究狀況

文譯，張媛媛等“網(wǎng)絡(luò)微時代高校思想政治教育工作的研究和探索”一文，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)新媒體傳播與更新速度快,具有交互性和及時性、個性化和社群化等特征,以人才培養(yǎng)為核心,構(gòu)建了突破“3C”局限,開拓“3I”局面的基于網(wǎng)絡(luò)微時代的高校網(wǎng)絡(luò)思想教育創(chuàng)新體系。

原黎黎“社會主義核心價值觀的‘微’傳播路徑”認(rèn)為：隨著“微時代”的到來,代表“微”傳播工具的即時通信的覆蓋面越來越大，開辟和拓展“微”傳播路徑，對社會主義核心價值觀進(jìn)行持續(xù)培育和弘揚，要構(gòu)建“微”平臺,占領(lǐng)“微”傳播輿論陣地，同時注重“微”創(chuàng)新，搶占“微文化”傳播高地，并加強“微”協(xié)同，增強“微”傳播互動實效。

張妮佳“微傳播視閾下大學(xué)生價值觀教育策略舉隅”一文從微傳播的六大主要路徑闡述如何有效開展大學(xué)生價值觀教育，立足傳播學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等理論，結(jié)合團(tuán)中央、團(tuán)省委及有關(guān)高校和地方的做法，提出創(chuàng)新大學(xué)生價值觀教育微傳播的策略，為凝聚青春力量，奮力實現(xiàn)中國夢獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

胡颯“微時代視閾下高校社會主義核心價值體系的傳播”分析了微時代傳播的及時性、自主性、裂變式、碎片式等特點對高校社會主義核心價值體系傳播提出了新挑戰(zhàn)。提出了提高高校社會主義核心價值體系傳播效率的有效途徑，即建立思想政治理論課課堂與微時代各新媒體形態(tài)的互動機制；重視意見領(lǐng)袖,發(fā)揮意見領(lǐng)袖正能量；加強社會主義核心價值體系傳播隊伍的建設(shè)。

何碧如等在“微時代高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的探索與思考”中指出，思想政治教育工作者要善于利用微時代網(wǎng)絡(luò)的“非微”功能,通過網(wǎng)上教育與網(wǎng)下教育齊動,主流教育與全面服務(wù)互動,思政網(wǎng)軍與意見領(lǐng)袖聯(lián)動,疏堵結(jié)合與標(biāo)本治理共動,來創(chuàng)新高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作。

吳小英（2011）看到了隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步和微時代的來臨,近10年來高校大力開拓的德育陣地——網(wǎng)絡(luò)德育正面臨著新的挑戰(zhàn)。進(jìn)而提出：微時代的高校德育工作者要動態(tài)把握當(dāng)代大學(xué)生的思想和心理狀況，因時而動，積極反應(yīng)；并以此為契機,通過體驗微情微意、善用微言微語、把握微時微刻、發(fā)揮微事微力、培養(yǎng)微技微能、立足微網(wǎng)微博等多方面,不斷增強網(wǎng)絡(luò)德育的針對性、有效性和感染力。

（二）關(guān)于“大學(xué)生社會主義核心價值觀教育”主要研究狀況

孫志方“以社會主義核心價值觀引領(lǐng)高職院校學(xué)生思想政治教育”一文，從高職院校學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn),以及加強高職院校學(xué)生社會主義核心價值觀教育的緊迫性入手，分析高職院校學(xué)生對社會主義核心價值觀體系的認(rèn)同現(xiàn)狀，強調(diào)社會主義核心價值觀對高職院校的重要意義，提倡高職院校學(xué)生的思想政治教育要以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，并提出具體教育的措施和途徑。

姚瑤“微時代視閾下高校社會主義核心價值體系的傳播”一文，提出立足中華傳統(tǒng)文化與弘揚社會主義核心價值觀具有內(nèi)在統(tǒng)一性，從高職院校自身和學(xué)生特點出發(fā)，研究并找出加強高職院校中華傳統(tǒng)文化教育和社會主義核心價值觀教育在高職院校學(xué)生教育中的結(jié)合點和切入點。

顏小燕，康樹元“新媒體環(huán)境下大學(xué)生社會主義核心價值觀教育研究”闡釋自己的觀點：新媒體對大學(xué)生人生價值觀的形成、發(fā)展和完善具有全方位的影響。必須看到，新媒體以其開放性、交互性和個性化的特點，對當(dāng)代大學(xué)生社會主義核心價值教育起著積極的主導(dǎo)作用,但其主體傳播思潮的多元化復(fù)雜化、工具主義傾向、摻雜其間的不良信息、網(wǎng)絡(luò)的虛擬性等,都對大學(xué)生社會主義核心價值觀教育產(chǎn)生著消極影響。針對新媒體環(huán)境下對大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的利與弊，采用更新理念、優(yōu)化內(nèi)容、健全機制、創(chuàng)新手段“四位一體”的實踐教育方法和路徑，能極大地提高大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的實效性。

姚曉紅（2013）等人注重研究網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生產(chǎn)生的廣泛而深刻的影響，即在給大學(xué)生個人成長發(fā)展提供便利條件和良好環(huán)境的同時，也對大學(xué)生的價值觀念帶來了種種沖擊和負(fù)面影響。高校作為培養(yǎng)大才的搖籃，必須重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生的價值觀教育問題，積極探索各種有效途徑，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面教育主導(dǎo)功能，培養(yǎng)、幫助大學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，并使其養(yǎng)化成為大學(xué)生內(nèi)在的價值標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則。

（三）關(guān)于“微時代”大學(xué)生社會主義核心價值觀教育研究主要研究狀況

劉麗霞，劉鳳梅（2016）研究認(rèn)為，現(xiàn)代社會進(jìn)入微時代后,信息傳遞、受眾閱讀等均呈現(xiàn)碎片化特征。在此背景下,社會公眾,尤其是大學(xué)生這一特殊群體的社會主義核心價值觀塑造必然受到多方面挑戰(zhàn),如主流思想觀念被消解,核心價值理念受到?jīng)_擊等。因此，培育和凝聚當(dāng)代大學(xué)生的社會主義核心價值觀，必須重點從提升大學(xué)生的媒介素養(yǎng),提高學(xué)校和教師對大學(xué)生的科學(xué)及二次引導(dǎo),以及深化媒體機制改革三個方面入手。

張英杰在“‘微時代’大學(xué)生社會主義核心價值觀培育與踐行路徑”中認(rèn)為，伴隨著“微博”、“微電影”、“微信”、“微視”等各種即時性網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用形式的迅速發(fā)展,大學(xué)生社會主義核心價值觀培育形式也逐漸隨著傳播載體的多元化而發(fā)生變化?；诖?，選取浙江省部分高校大學(xué)生為研究樣本，通過實地訪問與問卷調(diào)查數(shù)據(jù)匯總，剖析了“微時代”對大學(xué)生社會主義核心價值觀教育帶來的沖擊。最后提出，要充分重視和利用“微時代”信息傳播的規(guī)律與特點,創(chuàng)新大學(xué)生社會主義核心價值觀培養(yǎng)教育的新載體。

楊軍，陳根（2014）研究認(rèn)為，微時代的新媒體,既給大學(xué)生社會主義核心價值觀教育帶來了負(fù)面影響和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，同時也為開展大學(xué)生社會主義核心價值觀教育提供了新的環(huán)境和機遇。因此，在合理規(guī)避新媒體消極影響的前提下，充分發(fā)揮新媒體的積極作用，將社會主義核心價值觀融入健康的新媒體文化，探索和創(chuàng)新社會主義核心價值觀教育的載體和途徑，是當(dāng)前高校思想政治教育工作不可回避的緊迫任務(wù)和重要課題。

四、主要研究方法簡論

關(guān)于“微時代”大學(xué)生社會主義核心價值觀教育研究，多以馬克思主義基本原理為原則，查閱大量文獻(xiàn)資料，用辯證的、歷史的、實事求是的觀點，對“微時代”大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新策略進(jìn)行深入的研究，并進(jìn)行歸納與思考。采取的方法主要有以下幾種：

1.文獻(xiàn)研究法。通過查閱書籍資料、電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫將國內(nèi)外關(guān)于“微時代”及“大學(xué)生社會主義核心價值觀教育”等研究資料進(jìn)行搜集梳理，在收集大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對資料進(jìn)行歸類整理，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理論分析與思考。

2.問卷調(diào)查法。在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生實際，設(shè)計修改大學(xué)生微媒體使用及社會主義核心價值觀教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷，并選取足夠樣本進(jìn)行問卷調(diào)查，篩選出有效問卷，在對收集信息進(jìn)行整理分析的基礎(chǔ)上，為撰寫論文提供數(shù)據(jù)支持。

3.經(jīng)驗總結(jié)法。通過實地考察、文獻(xiàn)綜述和教育實踐，對在“微時代”背景下各類大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)、分析和概括，找出實際經(jīng)驗中的規(guī)律，并使之上升到思政教育理論的高度，對新的教育實踐活動具有一定的指導(dǎo)作用。

4.個案研究法。在思想政治教育教學(xué)過程中，選擇部分班級和個別同學(xué)作為特定研究對象，連續(xù)跟蹤調(diào)查和分析研究，觀察學(xué)生在自媒體環(huán)境下的思想和行為，采取科學(xué)方法和策略，對學(xué)生加強教育和引導(dǎo)，讓社會主義核心價值觀在學(xué)生心中落地生根。

5.理論聯(lián)系實際法。結(jié)合“微時代”大學(xué)生社會主義核心價值觀教育工作中存在的一些問題，從實際情況出發(fā)，提出了一些有利于大學(xué)生社會主義核心價值觀教育工作有效開展的方法和對策。

五、研究現(xiàn)狀述評

大學(xué)生思想政治教育工作，關(guān)系到高校的長期穩(wěn)定和發(fā)展，關(guān)系到社會主義建設(shè)事業(yè)的不斷向前，關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興中國夢的順利實現(xiàn)，關(guān)系到黨和國家的前途和命運。而社會主義核心價值觀教育更是大學(xué)生思想政治教育工作的重中之重，作為高校思想政治教育工作者，應(yīng)緊握時代脈搏，不斷創(chuàng)新思想政治教育的方法和策略，提高其實效性。不難看出，在微時代背景下對大學(xué)生社會主義核心價值觀教育進(jìn)行創(chuàng)新研究，具有非常重要的理論意義和實踐意義。但是，對大學(xué)生社會主義核心價值觀教育，在理論和實踐方面還有亟待突破和解決的問題，主要表現(xiàn)如下；

1.理論問題

“微”并非“不足道”，“微時代”是一把雙刃劍，它給大學(xué)生社會主義核心價值觀教育工作帶來的機遇與挑戰(zhàn)并存。本項目旨在以“微時代”為切入點，研究、探討并提出大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的有效對策和路徑，為高校思想政治教育工作者把握“微時代”特點，有效開展并創(chuàng)新大學(xué)生社會主義核心價值觀教育工作提供可行的理論借鑒。同時，在“微時代”背景下對大學(xué)生社會主義核心價值觀教育進(jìn)行創(chuàng)新研究，還必將進(jìn)一步豐富和完善大學(xué)生思想政治教育工作理論成果。當(dāng)然，馬克思主義要求人的發(fā)展是全面的、自由的發(fā)展，大學(xué)生思想政治教育工作的創(chuàng)新必須尊重大學(xué)生的主體地位，這為大學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也為大學(xué)生的全面發(fā)展提供了堅實的理論依據(jù)。

2.實踐問題

“微”作為一個新時代的特征，已經(jīng)慢慢滲透到大學(xué)生學(xué)習(xí)、工作和生活的方方面面?！敖裉炷阄⒉┝藛?？微信發(fā)朋友圈了么？”儼然成為校園中最流行的語句。在“微時代”的背景下對大學(xué)生社會主義核心價值觀教育進(jìn)行創(chuàng)新研究，可以幫助高校思想政治教育工作者深入了解并掌握微時代的規(guī)律特點，通過微博、微信等微平臺及時了解大學(xué)生的思想動態(tài)、關(guān)注“微時代”對當(dāng)代大學(xué)生的影響，進(jìn)而提出有效的意見或建議，促進(jìn)優(yōu)化內(nèi)容、創(chuàng)新手段，研究和探索微時代背景下教育創(chuàng)新的實踐路徑，從而使社會主義核心價值觀教育工作更加貼切、及時和深入，切實提高大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的實效性。

六、結(jié)語

綜上所述，國內(nèi)學(xué)者目前從不同角度對微時代和大學(xué)生社會主義核心價值觀教育進(jìn)行研究，取得了一定成果，但將兩者結(jié)合起來進(jìn)行研究可以說成果寥寥，目前僅檢索到相關(guān)期刊16篇，碩士論文1篇，可以說該研究領(lǐng)域成果目前非常薄弱。因此在微時代背景下，如何規(guī)避自媒體時代對大學(xué)生社會主義核心價值觀教育帶來的負(fù)面影響，充分發(fā)揮微媒體的便攜性、及時性和高效性特點和優(yōu)勢，使其為大學(xué)生社會主義核心價值觀教育提供良好的平臺載體，值得國內(nèi)學(xué)者深入展開研究。

[1]文譯,張媛媛,于淼,鄒杉.網(wǎng)絡(luò)微時代高校思想政治教育工作的研究和探索[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊),2016（1）:70-71.

[2]原黎黎.社會主義核心價值觀的“微”傳播路徑[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(漢文哲學(xué)社會科學(xué)版),2015（2）:38-39.

[3]張妮佳.微傳播視閾下大學(xué)生價值觀教育策略舉隅[J].學(xué)校黨建與思想教育,2014（12）:86-87.

[4]胡颯.微時代視閾下高校社會主義核心價值體系的傳播[J].湖南科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2013（6）:47-49.

[5]何碧如,何堅茹,葉柏霜,俞林偉.微時代高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的探索與思考[J].中國成人教育,2012（20）:85-87.

[6]吳小英.微時代視閾中高校網(wǎng)絡(luò)德育困境及對策[J].學(xué)校黨建與思想教育,2011（10）:84-86.

[7]孫志方.以社會主義核心價值觀引領(lǐng)高職院校學(xué)生思想政治教育[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2016（1）:79-82.

[8]姚瑤.高職院校培育大學(xué)生弘揚社會主義核心價值觀研究[J].中國教育學(xué)刊,2015（S1）:145-146.

[9]顏小燕,康樹元.新媒體環(huán)境下大學(xué)生社會主義核心價值觀教育研究[J].教育與職業(yè),2014（2）:61-63.

[10]姚曉紅,田杰,吳超.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生社會主義核心價值觀教育研究[J].中國成人教育,2013（23）:52-54.

[11]劉麗霞,劉鳳梅.“微時代”大學(xué)生核心價值觀塑造[J].人民論壇，2016（2）: 163-165.

[12]張英杰.“微時代”大學(xué)生社會主義核心價值觀培育與踐行路徑[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2015,26:119-121.

[13]楊軍,陳根.微時代大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的消解與重構(gòu)[J].教育探索, 2014（6）:111-112.

2016-09-10

安徽省高校人文社會科學(xué)研究重點項目（SK2016A0717）;安徽省高等學(xué)校質(zhì)量工程項目（2012GKK046）。

韓潁（1966-），女，安徽壽縣人，阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授。主要研究方向：思想政治教育。孫文心（1990-），女，安徽太和人，上海市浦東新區(qū)宣傳部新聞處記者，碩士。主要研究方向：傳播與新媒體。

D64

A

1672-4437（2016）04-0004-04