（福州第三中學(xué)，福建福州350003）

高中化學(xué)校本作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)研究

陳亨淦

（福州第三中學(xué)，福建福州350003）

從初高中銜接校本作業(yè)、教材同步校本作業(yè)、創(chuàng)新拔尖校本作業(yè)、E-learning校本作業(yè)等四個(gè)維度探討了高中化學(xué)校本作業(yè)優(yōu)化的策略，并提出了建議。

高中化學(xué)；校本作業(yè)；優(yōu)化設(shè)計(jì)

新一輪課程改革更加要求教師不斷探索、改革與創(chuàng)新教學(xué)方式，更加要求教師高效實(shí)施課堂教學(xué)從而提高教學(xué)效果。但是，似乎對(duì)教學(xué)的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)——課外作業(yè)卻很少真正做到改革創(chuàng)新。筆者從六年前開(kāi)始研究以現(xiàn)有的化學(xué)教科書(shū)為載體，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各模塊教學(xué)要求，針對(duì)本校學(xué)生特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r開(kāi)發(fā)校本作業(yè)。

一、初高中銜接校本作業(yè)

基于初高中銜接的化學(xué)校本作業(yè)主要是為即將升入高中的初三畢業(yè)生編寫(xiě)的，主題包括初步認(rèn)識(shí)和感知高中階段相關(guān)的知識(shí)和能力要求、初中化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的各種有所欠缺的內(nèi)容如思維習(xí)慣等問(wèn)題。作業(yè)選擇上以高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理整合，幫助學(xué)生彌補(bǔ)化學(xué)知識(shí)的缺漏（主要是高中有要求但初中沒(méi)怎么涉及的），理清常見(jiàn)的基本知識(shí)，達(dá)到舉一反三、觸類旁通以銜接與適應(yīng)高中化學(xué)新課程的學(xué)習(xí)。因此，研發(fā)這部分校本作業(yè)旨在幫助新高一的化學(xué)教師有效控制學(xué)生將注意力集中到他們力所能及的任務(wù)內(nèi)容上，為高中化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然后通過(guò)收集、批改、反饋等環(huán)節(jié)，全面了解高一新生的化學(xué)水平，為高一化學(xué)教學(xué)提供詳實(shí)的學(xué)情。

二、教材同步校本作業(yè)

與教材同步的校本作業(yè)采用精選精編的方式，遵循“源于教材就近取材”“規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)有科學(xué)性”“由淺入深循序漸進(jìn)”“關(guān)注學(xué)情有針對(duì)性”“思維拓展有發(fā)展性”“理念滲透有思想性”“習(xí)之有效貼近考試”“情感體驗(yàn)有德育性”等原則，能較好地把握了校本作業(yè)的質(zhì)量問(wèn)題。［1］學(xué)生可以在當(dāng)天的新課之后通過(guò)一份30-40分鐘極具針對(duì)性和有效性的校本作業(yè)來(lái)及時(shí)鞏固新學(xué)的內(nèi)容。在到處都是教輔材料的大環(huán)境下，校本作業(yè)在一定程度上杜絕了學(xué)生將答案抄一遍用來(lái)應(yīng)付教師檢查的現(xiàn)象。而且，作業(yè)中涉及到的化學(xué)與生活生產(chǎn)相關(guān)的素材有利于幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，提升遷移學(xué)習(xí)能力和探究能力，促進(jìn)學(xué)生利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題，最終學(xué)以致用。

教材同步校本作業(yè)要求教師改變過(guò)多依賴現(xiàn)成的教輔材料的陋習(xí)，克服教師編寫(xiě)練習(xí)方面的惰性，學(xué)習(xí)、掌握、提升習(xí)題的命制方法，要在編制作業(yè)中提升教師素養(yǎng)和專業(yè)化發(fā)展。如此，才能真正做到有效地控制作業(yè)的量和度，真正減負(fù)增效。［2］在使用這部分作業(yè)時(shí)，改革和創(chuàng)新作業(yè)的批改方式和評(píng)價(jià)方式也是必須的。富有成效的作業(yè)批改方式能讓教師有更多的時(shí)間和精力去備課，去研發(fā)校本作業(yè)，去理解化學(xué)科學(xué)，去全面知曉學(xué)生。

三、創(chuàng)新拔尖校本作業(yè)

高中階段是學(xué)生個(gè)性發(fā)展，人格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。為構(gòu)建有時(shí)代氣息、有學(xué)校特色的人才培養(yǎng)模式，高中化學(xué)教學(xué)勢(shì)必要重視科學(xué)探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。作業(yè)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，有責(zé)任和義務(wù)承擔(dān)在課堂內(nèi)外培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，優(yōu)化創(chuàng)新方法，有效塑造創(chuàng)新人才的獨(dú)立人格，幫助其樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀以及健康的心理狀態(tài)，為高等教育輸送全面健康發(fā)展的創(chuàng)新人才。

創(chuàng)新拔尖校本作業(yè)主要適用于創(chuàng)新班和理科實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，對(duì)于培養(yǎng)拔尖學(xué)生求知欲、學(xué)習(xí)技巧、思維能力和動(dòng)手能力等方面有推進(jìn)作用。因?yàn)槭歉哂谕浇滩牡淖跃帉W(xué)習(xí)資料，編制時(shí)要求嚴(yán)格按照高中課程標(biāo)準(zhǔn)和根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。主要涉及以下幾個(gè)方面：1.精心梳理高中化學(xué)知識(shí)體系和相關(guān)內(nèi)容，力求從結(jié)構(gòu)上更合理地建構(gòu)包括高中化學(xué)和部分大學(xué)化學(xué)知識(shí)體系，為不同層次的學(xué)生提供多層次的內(nèi)容。2.精心編制探究性實(shí)驗(yàn)素材如教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生小組探究實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等滿足不同層次學(xué)生的要求，鼓勵(lì)學(xué)生合理安排時(shí)間自主探究化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。［3］3.精心設(shè)計(jì)以討論交流為主的互動(dòng)環(huán)節(jié)，再現(xiàn)課堂上師生教與學(xué)的互動(dòng)、溝通與撞擊顯現(xiàn)創(chuàng)新的火花、提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣使得學(xué)習(xí)事半功倍。4.精心配備經(jīng)典例題和極具代表性的習(xí)題，力求對(duì)例題的解析精準(zhǔn)詳盡、對(duì)習(xí)題解答思路點(diǎn)撥到位，在強(qiáng)調(diào)優(yōu)化解題方法的同時(shí)避免題海戰(zhàn)術(shù)式的機(jī)械操練。

作業(yè)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分還可以結(jié)合學(xué)校的校本課程，作為一部分對(duì)實(shí)驗(yàn)特別興趣的學(xué)生的校本課程考核依據(jù)，創(chuàng)新性評(píng)價(jià)，多樣化學(xué)習(xí)。

四、E-learning校本作業(yè)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展給我們提供了很多思考和創(chuàng)新的點(diǎn)，越來(lái)越多的實(shí)踐表明“互聯(lián)網(wǎng)+教育”相對(duì)于傳統(tǒng)教育，確實(shí)能夠產(chǎn)生更有趣的學(xué)習(xí)空間和教育空間，它的顯著特點(diǎn)就是學(xué)生高度的自主化和選擇化以及能力型的學(xué)習(xí)。但無(wú)論是哪種學(xué)習(xí)，作業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是對(duì)課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的一種鞏固，對(duì)提升課后自主學(xué)習(xí)是非常重要的?，F(xiàn)代教育要求“以人為本”，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，利用現(xiàn)代技術(shù)手段，多角度、多形式地開(kāi)發(fā)出能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的校本作業(yè)。

1.制作課堂復(fù)習(xí)微視頻

實(shí)踐表明，高質(zhì)量的微視頻（微課）能幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以把校本作業(yè)中涉及的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn))開(kāi)展精彩講解，把它錄下來(lái)、制作成視頻供學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或自主學(xué)習(xí)使用。由于每個(gè)微視頻時(shí)間只有5分鐘至8分鐘，要求制作時(shí)一定要做到重點(diǎn)突出、言簡(jiǎn)意賅、內(nèi)容簡(jiǎn)練、講解精辟。如《從鋁土礦到鋁合金》，分別錄制“鋁與酸堿的反應(yīng)”“氧化鋁的兩性”“氫氧化鋁的兩性”三個(gè)5分鐘左右的微課視頻，上傳年段化學(xué)QQ群供學(xué)生下載使用。微視頻主要展示相關(guān)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻，分析了反應(yīng)的過(guò)程，并具體演示了化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)方法和技巧。學(xué)生還可以將觀看微視頻和完成校本作業(yè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、新思路通過(guò)QQ留言和QQ群投票的方式反饋給化學(xué)科代表。在減輕教師批改作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)也使教師在習(xí)題講評(píng)時(shí)更加有的放矢。

2.制作重點(diǎn)題型微課

此類微視頻以思路點(diǎn)撥和思維啟迪為主。例如，以高三化學(xué)計(jì)算題為切入點(diǎn)，介紹化學(xué)解題中高效常用的元素守恒法的解題思路。選題合理，抓住了學(xué)生在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)的思維瓶頸，在常規(guī)思維的基礎(chǔ)上突破，運(yùn)用對(duì)比的方法幫助學(xué)生了解并接受元素守恒法的優(yōu)點(diǎn)。然后，再通過(guò)一道高考原題提供給學(xué)生，適時(shí)鞏固元素守恒法的應(yīng)用。微視頻講解過(guò)程深入淺出，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。錄制過(guò)程要注意留白環(huán)節(jié)，要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，要能迸發(fā)思維的智慧火花。既為學(xué)生后續(xù)的自主探究學(xué)習(xí)提供了思考的時(shí)間和空間，也為教師資源的生成留一個(gè)空間，為師生思維的有效互動(dòng)創(chuàng)造了良好的平臺(tái)。還可以把視頻制作成二維碼，鏈接在相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，供學(xué)生隨時(shí)隨地瀏覽。

3.引導(dǎo)使用化學(xué)app

化學(xué)是一門(mén)神奇的學(xué)科。隨著教育科技的發(fā)展，尤其是移動(dòng)無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，各種化學(xué)學(xué)習(xí)app大量出現(xiàn)，既給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)上的便利，也給傳統(tǒng)教育提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。立足基礎(chǔ)化學(xué)教育的高中化學(xué)教師有責(zé)任和義務(wù)合理引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范、高效使用適合自己的化學(xué)app，讓它們成為校本作業(yè)的一種創(chuàng)新、一種輔助。比如，高考化學(xué)寶典app就是一個(gè)學(xué)習(xí)化學(xué)很好的應(yīng)用。它涵蓋了高考化學(xué)的大部分考點(diǎn)以及對(duì)應(yīng)的試題及專項(xiàng)練習(xí)；其發(fā)現(xiàn)頻道還涵蓋了高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)匯總、方程式、題型解題技巧、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、復(fù)習(xí)資料、課外閱讀、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等模塊。但習(xí)題針對(duì)性不夠強(qiáng)、過(guò)于詳細(xì)的解答容易造成學(xué)生思維的惰性、試題質(zhì)量有參差等方面需要教師予以指導(dǎo)。該app支持使用本地?cái)?shù)據(jù)，在沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的情況下也可自由學(xué)習(xí)且具有搜索、收藏和繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)等貼身實(shí)用的小功能。

作業(yè)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中鞏固、深化知識(shí)技能的必要組成。新課程對(duì)化學(xué)作業(yè)提出了新的要求，所有教師都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極改變過(guò)去老舊的作業(yè)模式，不過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)記憶重現(xiàn)和解題技巧，要積極創(chuàng)新優(yōu)化設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)、拓寬作業(yè)功能、提高作業(yè)的有效性。多層次、多角度、多手段幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察、提出問(wèn)題、學(xué)會(huì)通過(guò)各種手段解釋或解決問(wèn)題的邏輯思維能力，激發(fā)創(chuàng)新潛能，提高實(shí)踐能力。在日益強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)的今天，優(yōu)化校本作業(yè)的設(shè)計(jì)無(wú)疑將促進(jìn)多樣化課程資源的生成。而這些校本課程恰恰是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科化學(xué)素養(yǎng)的重要資源。

［1］陳亨淦.高中化學(xué)校本作業(yè)的研發(fā)［D］.福州：福建師范大學(xué),2014.

［2］吳兆根.作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)例談［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2014（1）.

［3］許振芳,王鋒.凸顯“做中學(xué)”理念的校本作業(yè)形式探索［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2016（6）.

（責(zé)任編輯：張賢金）

本文系福州市2014年“幸福教育”專項(xiàng)課題“高中化學(xué)校本作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施”(項(xiàng)目編號(hào)：FZ2014XF002)研究成果。