陳雪娟

（莆田第二中學(xué)，福建莆田351100）

基于高中化學(xué)重難點(diǎn)問題解決的微課實(shí)踐

陳雪娟

（莆田第二中學(xué)，福建莆田351100）

對(duì)高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)情進(jìn)行分析，從微課的選題、微課的制作、微課的使用、微課的管理與交互途徑等方面探討了如何應(yīng)用微課來解決高中化學(xué)的重難點(diǎn)問題。最后，闡述了高中化學(xué)微課的意義和價(jià)值。

微課；高中化學(xué)；重難點(diǎn)問題

隨著全球互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的迅猛發(fā)展，“微時(shí)代”產(chǎn)品已如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)。微信、微博、微電影、微訪談、微媒體、微文明、微學(xué)習(xí)……，這些“微產(chǎn)品”快速步入人們的視野，悄悄改變著人們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。微課是近年流行在教育領(lǐng)域的新生事物，深受廣大師生們的歡迎和喜愛。

一、高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)情分析

化學(xué)是一門具有獨(dú)特魅力的學(xué)科，它來源于我們的生活，又服務(wù)于我們。在初中化學(xué)教材中，主要從豐富多彩的自然現(xiàn)象把學(xué)生引入化學(xué)這個(gè)奇妙的世界里，主要通過定性分析來學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的化學(xué)用語、基本概念和基本理論。而到了高中化學(xué)中，如蘇教版《必修1》中不僅要深入學(xué)習(xí)一些比較抽象的概念和理論知識(shí)，如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等，還要學(xué)習(xí)大量的元素及其化合物的性質(zhì)，既有大量的定性與定量分析，又要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系和正確的化學(xué)觀。而在蘇教版選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原理》中，化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化、化學(xué)平衡等章節(jié)都要求學(xué)生有較好的想象能力和邏輯推理能力，在電離平衡和沉淀溶解平衡等章節(jié)中還需要學(xué)生有一定的計(jì)算能力，很多學(xué)生開始覺得力不從心跟不上教師上課的節(jié)奏，逐漸失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。而微課的合理使用，可以有效地查缺補(bǔ)漏、鞏固課堂教學(xué)的成果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、如何應(yīng)用微課來解決高中化學(xué)的重難點(diǎn)問題

1.微課的選題

微課可以用來輔助教師的傳統(tǒng)課堂教學(xué)但不能取而代之，應(yīng)注意立足于教材，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，通過不同的解決途徑來達(dá)到不同層次的學(xué)生都能各有所得。因此，教師在微課的選題上，主要以高中化學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)、在教學(xué)中有代表性的內(nèi)容、課堂外學(xué)生疑問較多的知識(shí)點(diǎn)和一些高考中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生又易錯(cuò)、易混淆的典型例題作為錄制微課的題材。如，原電池的工作原理中高考經(jīng)?？嫉碾姵刂须姌O方程式的書寫，特別是針對(duì)不同電解質(zhì)燃料電池的考查，學(xué)生尤為容易錯(cuò)，所以教師可以錄制兩個(gè)微課。一個(gè)是原電池的工作原理，幫助學(xué)生正確掌握基本知識(shí)，二是燃料電池的電極方程式的書寫，對(duì)于該知識(shí)起到了提升鞏固的作用。這兩個(gè)微課作用不同，第一個(gè)微課適用于課堂上不能完全跟上教師上課節(jié)奏，對(duì)于原電池工作原理中原電池構(gòu)成條件，正、負(fù)極判斷，電極方程式書寫等這些基本知識(shí)沒有理解好的學(xué)生。而第二個(gè)微課學(xué)生可以在掌握了原電池的工作原理后，學(xué)習(xí)不同電解質(zhì)的燃料電池的電極方程式的書寫就可以起到事半功倍的效果，考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)，從易到難，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的遷移能力，也保證了學(xué)習(xí)的效果。

2.微課的制作

微課是帶聲音和圖像的視頻資源，大多是學(xué)生利用課余碎片時(shí)間來學(xué)習(xí)的，所以微課要盡量錄制地更有吸引力。錄制微課時(shí)教師說話咬字要清晰，聲音要抑揚(yáng)頓挫有激情，針對(duì)所選擇的主題，可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體查找教學(xué)素材，精心編制PowerPoint演示文稿，利用電腦、麥克風(fēng)、手寫板和錄屏軟件就可以錄制微課了。根據(jù)所選課題的不同可以錄制不同類型的微課，如講授型微課、微觀動(dòng)畫模擬類微課、實(shí)驗(yàn)類微課和典型例題解答類微課等。

3.微課的使用

（1）課前

高三化學(xué)復(fù)習(xí)，時(shí)間緊、任務(wù)重，所以能否有效地利用課堂40分鐘至關(guān)重要。而有些基礎(chǔ)知識(shí)（如元素化合物的性質(zhì)）零碎、方程式繁多，學(xué)生基本能理解，但是缺乏知識(shí)的系統(tǒng)性，如果高三不復(fù)習(xí)肯定不行，而在課堂上花大量時(shí)間復(fù)習(xí)這些基礎(chǔ)知識(shí)又得不償失，教師可以考慮把這些知識(shí)錄制成一個(gè)個(gè)微課來輔助課堂教學(xué)。

如“鐵及其化合物的性質(zhì)”這一章節(jié)的復(fù)習(xí)，教師把鐵的主要性質(zhì)及其應(yīng)用，鐵的重要化合物的主要性質(zhì)及其應(yīng)用這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)制作成微課，讓學(xué)生在課前利用課余時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，而且可以反復(fù)觀看，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。而課堂時(shí)間則可以重點(diǎn)用來解決“鐵三角”的轉(zhuǎn)化關(guān)系及應(yīng)用、Fe(OH)2、Fe(OH)3的制備方法、Fe2+、Fe3+的檢驗(yàn)方法等這些學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中可能遇到的問題，以及對(duì)高考常考易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)解答，從而提高化學(xué)總復(fù)習(xí)的效率。

（2）課后

有一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這種情況：課本里的知識(shí)以及教師上課講授的感覺基本都懂了，但遇到題目沒有教師的指導(dǎo)就無從下手。針對(duì)這種情況，可以把同類型的題目解題模式錄制成微課，學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)便會(huì)豁然開朗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。如解決化學(xué)題型中經(jīng)常要用到守恒的思維模式（質(zhì)量守恒、原子守恒和得失電子守恒等），教師錄制了微課“守恒法在化學(xué)解題中的應(yīng)用”，微課中以2013年四川高考理綜卷中銅鎂合金的題目為例子，具體講解如何在解題中建立守恒觀念，學(xué)生可以反復(fù)播放觀看直到完全理解，隨后又拋出3個(gè)類似題型，以供學(xué)生自己檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。通過該微課的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)這類題型已經(jīng)是輕車熟路了。這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在解題的過程中學(xué)生容易獲得成就感。

4.微課的管理與交互途徑

錄制好的微課如何建立一個(gè)平臺(tái)使學(xué)生更方便觀看，目前主要采取云端和移動(dòng)媒介相結(jié)合的方式。

（1）QQ群共享模式

建立一個(gè)班級(jí)QQ群，教師即可通過QQ群或群空間上傳共享微課視頻文件，學(xué)生利用移動(dòng)終端、智能手機(jī)或計(jì)算機(jī)即可打開微課視頻觀看，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)完某個(gè)微課的內(nèi)容后，還可以在QQ群中進(jìn)行討論，提出問題，分享學(xué)習(xí)心得，如果對(duì)微課中的知識(shí)還有不理解的地方也可以提出來，教師可以在線解答，這種方式使得師生交流更方便快捷，充分利用了課余碎片時(shí)間，學(xué)生更容易接受，效果更好。

（2）利用“微信公眾平臺(tái)”

該平臺(tái)具有群發(fā)文字、圖片、語音、視頻等功能，教師只要申請(qǐng)一個(gè)微信公眾號(hào)，即可在后臺(tái)編輯管理。學(xué)生可以利用手機(jī)下載觀看微課，教師還可以了解到學(xué)生什么時(shí)候下載、什么時(shí)候?qū)W習(xí)等情況。

（3）建立教師博客

教師可以把錄制好的微課視頻上傳到優(yōu)酷或土豆網(wǎng)平臺(tái)，然后在上面建立個(gè)人博客，就可以把視頻代碼復(fù)制到博客中，以博文的形式分享出來。這種形式也可以讓學(xué)生之間相互討論、師生互動(dòng)交流。

（4）百度云網(wǎng)盤

百度網(wǎng)盤是百度推出的一項(xiàng)云存儲(chǔ)服務(wù)，教師可以先注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)，即可獲得15G的空間，目前有Web版、Windows客戶端、Android手機(jī)客戶端。通過賬號(hào)登錄到其中的文件列表里面，點(diǎn)擊上傳文件，即可上傳微課視頻文件。那么，如何把百度云網(wǎng)盤上的文件共享給學(xué)生呢？登錄云網(wǎng)盤，找到已上傳的文件，點(diǎn)擊分享按鈕，在“分享文件夾”框中點(diǎn)擊創(chuàng)建公開鏈接，就會(huì)出現(xiàn)分享鏈接，就可以把這個(gè)鏈接復(fù)制給學(xué)生，讓學(xué)生下載該微課視頻以便觀看。

三、高中化學(xué)微課的意義和價(jià)值

在新時(shí)代，微課賦予教育更便捷的途徑，如果能夠合理地利用，師生都將從中受益。對(duì)學(xué)生而言，不同類型的微課可以滿足不同層次的學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求來選擇微課，不僅可以幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，還可以在查缺補(bǔ)漏的同時(shí)不斷鞏固和提升所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生不用擔(dān)心上課時(shí)萬一跟不上教師的節(jié)奏而無所適從。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)有很大的提高，學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)更端正。而對(duì)教師來說，微課無疑是一種新型的教育模式，是教學(xué)上的重大變革和進(jìn)步。教師在選取課題準(zhǔn)備錄制微課時(shí)，會(huì)對(duì)重難點(diǎn)問題進(jìn)行反復(fù)研究，最后選擇更好的解決方式、更精煉的語言來呈現(xiàn)。教師在上課的過程中，會(huì)更注重學(xué)生的理解程度，課后積極與學(xué)生交流，了解學(xué)生的問題所在，以便在錄制微課時(shí)更具有針對(duì)性，這樣能促進(jìn)師生共同發(fā)展，共同進(jìn)步。

［1］金明.微課在高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探［J］.化學(xué)教與學(xué),2016（4）.

［2］徐軍.微課在高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用［J］.化學(xué)教與學(xué), 2016（7）.

［3］楊承印,劉歡.基于先行組織者教學(xué)策略的微課教學(xué)設(shè)計(jì)——以“氧化還原反應(yīng)”為例［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2016（11）.

（責(zé)任編輯：張賢金）

本文系2015年度福建省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項(xiàng)課題“解決高中化學(xué)必修模塊難點(diǎn)問題的微課實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：MJYKT2015-113）研究成果。