（晉江市僑聲中學(xué)，福建晉江362200）

論物理課堂教學(xué)模式中“展示”的運(yùn)用

張鵡

（晉江市僑聲中學(xué)，福建晉江362200）

人都是希望被認(rèn)可、被重視的。但要讓別人認(rèn)可你、重視你，就必須通過一定的場合、適當(dāng)?shù)钠脚_(tái)把你的能力、學(xué)識(shí)、思想等展示出來。學(xué)生在學(xué)習(xí)上也同樣需要這種平臺(tái)，因此，應(yīng)盡量為每一位學(xué)生提供展示才華的舞臺(tái)，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，如果同學(xué)們能多一些表達(dá)的機(jī)會(huì)，我們教師就更能了解到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，是真懂還是假懂，是哪一部分懂、哪一部分不懂等。所以，本人在高中物理課堂教學(xué)中，通過以問題探究為核心，再由學(xué)生自己表達(dá)探究結(jié)果的方式，給學(xué)生較多的展示機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力，樹立學(xué)習(xí)的自信心，收到了較好的效果。

思維表現(xiàn)；展示方式；推理能力；邏輯關(guān)系；反饋展示

課堂上，學(xué)生在教師指定的問題的引領(lǐng)下，通過先自主學(xué)習(xí)、再小組合作探究的方式，將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)討論清楚，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己對(duì)問題的討論結(jié)果，將學(xué)習(xí)的思路、研討的過程、形成的結(jié)果展示出來，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，以完成本節(jié)課對(duì)新知的教學(xué)。體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

一、明確“展示”的內(nèi)涵及要求

何謂展示？展示就是學(xué)生要在課前自主“預(yù)習(xí)”的基礎(chǔ)上，對(duì)教師提出的問題進(jìn)行較深入地探究，并將自己探究結(jié)果用簡潔生動(dòng)的方式“展示”出來的過程。

1.展（示）的內(nèi)涵。在“課中”的展示階段，要求教師在研討階段中，在對(duì)學(xué)生和小組觀察的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)各小組學(xué)生的積極性，讓小組或同學(xué)通過研究，可利用小黑板、紙張、口頭表達(dá)、實(shí)驗(yàn)過程展示、表演等多種形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果和思維過程。正確的要展示，錯(cuò)誤的地方要體現(xiàn)出來以便解決易錯(cuò)問題，讓同學(xué)間通過發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤之處以引起自己注意。

2.課堂時(shí)間安排要求。建議15分鐘。在45分鐘的課堂教學(xué)中，拿出15分鐘來給學(xué)生進(jìn)行展示，表面上看是一個(gè)較“冒險(xiǎn)”的事，因?yàn)榻處焸円恢庇X得課時(shí)不夠，讓學(xué)生來講、來展示，在浪費(fèi)時(shí)間，最快的方式就是由教師自己直接講給學(xué)生聽就行了。這就涉及到我們的課堂是追求什么的問題，如果單純以傳授知識(shí)來看，似乎這是一種好方法，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、學(xué)科思想等方面就顯得不足。如果學(xué)生能通過問題探究，自主討論出結(jié)果，再能清晰的表達(dá)給同班同學(xué)聽，并讓同學(xué)們聽明白，就能說明他們是真正掌握了應(yīng)該掌握的知識(shí)。所以這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這個(gè)時(shí)間安排也是合理的。

二、開展“展示”階段的有效方式

常用的課堂展示類型有組內(nèi)“小展示”與班內(nèi)“大展示”兩類。其“展示”的方法則通常有四種。

1.口頭表達(dá)。這是一種最常用的展示方式，它運(yùn)用起來簡單直接，教師可通過提問同學(xué)的方式來實(shí)現(xiàn)。如，高中物理必修一（魯科版）《形變與彈力》一節(jié)的教學(xué)中，課堂上教師把一些概念性的問題拋給學(xué)生來梳理，什么是形變、什么是彈性、什么是彈性形變、什么是范性形變等，這類學(xué)習(xí)和展示簡單易行，多用于深度較淺的概念問題。

2.板書展示。對(duì)一些推理過程或規(guī)律的掌握，則多采用這類方式來展示。如在高中物理必修二（魯科版）《機(jī)械能守恒》一節(jié)的教學(xué)中，可讓同學(xué)上臺(tái)（或用小黑板）展示機(jī)械能守恒定律的推導(dǎo)過程，從中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)機(jī)械能守恒的掌握和理解程度。

3.實(shí)驗(yàn)演示。物理學(xué)科本身就是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，用實(shí)驗(yàn)來展示物理現(xiàn)象和規(guī)律，可直觀的說明問題，不過在課前的“先學(xué)”中，可引導(dǎo)學(xué)生去準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材。如在高中物理必修一（魯科版）《形變與彈力》一節(jié)的教學(xué)中，關(guān)于胡克定律的演示實(shí)驗(yàn)，就可以由同學(xué)的實(shí)驗(yàn)展示，來說明其規(guī)律。

4.體驗(yàn)說明。通過學(xué)生親自去感受體驗(yàn)物理過程，理解物理現(xiàn)象中的物理規(guī)律。如在高中物理必修一（魯科版）《摩擦力》一節(jié)的教學(xué)中，可直接讓同學(xué)在課桌上推動(dòng)手掌來感受摩擦力的存在，并可通過更換手掌與桌面間的粗糙程度（可換成毛巾、塑料、鐵片等），在用同樣壓力推動(dòng)的情況下，感受滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。

三、教學(xué)中的“展示”環(huán)節(jié)的相關(guān)理論依據(jù)

展示是新模式下課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。物理課堂教學(xué)的目的不只是能讓學(xué)生聽懂，更重要的是要讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)的物理原理去進(jìn)行分析、推理和應(yīng)用。通過師生互動(dòng)、課堂展示的過程讓學(xué)生體會(huì)分析問題、解決問題的方法，養(yǎng)成良好的物理思維方式和習(xí)慣，并能夠與別人交流自己的思維和學(xué)習(xí)結(jié)果，初步形成評(píng)價(jià)和反思的意識(shí)，從而提高自身促進(jìn)高效課堂的進(jìn)行。為在物理教學(xué)中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生交流展示的技能，我們可以做的工作有：

1.創(chuàng)設(shè)“展示”環(huán)境。改變傳統(tǒng)的“填鴨式”或“灌輸式”教學(xué)方式，為學(xué)生提供一種平等、合作的學(xué)習(xí)平臺(tái)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與交流。這樣，在傳授物理知識(shí)時(shí)，教師就不是“自上而下”的“給予”，而是與學(xué)生共同去探索、體驗(yàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的過程。

2.明確“展示”角色定位。一要鼓勵(lì)學(xué)生敢于展示。培養(yǎng)學(xué)生“敢說”的勇氣，引導(dǎo)學(xué)生用物理學(xué)科術(shù)語進(jìn)行表達(dá)，而且逐步要求學(xué)生在展示過程中，語言表達(dá)時(shí)聲音要洪亮、思路要清晰、語句要完整精練，盡量做到重點(diǎn)突出。

3．“展示”中學(xué)會(huì)傾聽。在學(xué)生“展示”的過程中，除教師要專心聽他的表達(dá)外，還要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何去聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，并能夠?qū)e人的展示結(jié)果做出判斷?！奥牎钡倪^程強(qiáng)調(diào)同學(xué)要抓住的要點(diǎn)：一是聽同學(xué)發(fā)言過程中的要點(diǎn)；二要聽同學(xué)處理問題的思維和方法；三要聽同學(xué)的思路與自己的不同之處。這樣，就可以分析問題是否正確。

4．“展示”中的積極評(píng)價(jià)。在“聽”其它同學(xué)表達(dá)的基礎(chǔ)上，能對(duì)他人的“表達(dá)”進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。一是要充分肯定他人的重要觀點(diǎn)，善于評(píng)價(jià)別人的亮點(diǎn)；二是能“聽出”他人表達(dá)中的不足；三要能夠根據(jù)所學(xué)物理知識(shí)提出自己的觀點(diǎn)。

四、“展示”對(duì)師生的新要求

在采用“導(dǎo)、研、展、練、評(píng)”五段教學(xué)模式教學(xué)的過程中，師生在課堂上更多的是同伴關(guān)系，強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)與交流，這就對(duì)師生都提出了新的要求。

1.對(duì)學(xué)生“學(xué)”的要求。課堂學(xué)習(xí)中——饋、表、理、聯(lián)、研。

饋：在自學(xué)、小組研討學(xué)習(xí)中要及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的反饋，不懂的知識(shí)環(huán)節(jié)可向小組反饋，尋求組內(nèi)解決，組內(nèi)解決不了的問題提交教師解決。

表：在研討活動(dòng)后，及時(shí)整理學(xué)習(xí)成果，要積極主動(dòng)地在組內(nèi)或在班級(jí)公開表達(dá)，展示自己的學(xué)習(xí)成果。即使有錯(cuò)誤之處，也要抓住課堂上這一最好時(shí)機(jī)來解決問題。

理：在研討學(xué)習(xí)中，及時(shí)疏理好相關(guān)知識(shí)，做好個(gè)性化筆記，將知識(shí)和技能融入自己熟悉的體系。

聯(lián)：通過小組成員間的相互交流，學(xué)會(huì)他人好的學(xué)習(xí)方法和思路，能聯(lián)系自己的優(yōu)勢進(jìn)行合理化吸收。在知識(shí)整理上要學(xué)會(huì)聯(lián)想和融合，進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。

研：研討的過程是一個(gè)思想碰撞與交流的過程，要善于交流，在研討中學(xué)習(xí)提高，在研討中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.對(duì)教師“教”的要求。課堂中把握好學(xué)生的展示過程——聽、追、啟、梳、重。

聽：在學(xué)生展示階段，教師要認(rèn)真聆聽學(xué)生的表達(dá)、邏輯思維、規(guī)范性、完整性及缺漏點(diǎn)，為點(diǎn)撥、答疑、指導(dǎo)做好準(zhǔn)備。

追：對(duì)學(xué)生展示的學(xué)習(xí)成果，要善于通過追問的方式，了解學(xué)生是否真正掌握所學(xué)，迫使學(xué)生深入理解知識(shí)、掌握技能。

啟：在學(xué)生展示階段，學(xué)生在表述和習(xí)題解答展示過程中，若遇到困難教師則要把握時(shí)機(jī)啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生厘清思路完成展示。

梳：對(duì)學(xué)生展示出的學(xué)習(xí)成果，教師恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合自己的備課，做系統(tǒng)化的知識(shí)梳理。

重：在梳理學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，結(jié)合本章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和強(qiáng)化。有的地方教師有必要進(jìn)行重復(fù)性的強(qiáng)化。

五、展示階段教師要注意的問題

1.展示（或板書）要討論的課題。用簡練語言或較短的情境引入，引出課題，或板書課題。

2.展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。用多媒體、微課、板書等出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)做到心中有數(shù)。需注意的問題在于，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與教師的教學(xué)目標(biāo)有所不同，學(xué)習(xí)目標(biāo)更多的是對(duì)學(xué)生對(duì)新知的掌握程度，如對(duì)知識(shí)的理解程度、技能的要求程度、能力培養(yǎng)的層次等目標(biāo)，總體上與教師的教學(xué)目標(biāo)有一致性，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)要更具體化。

3.課堂展示反饋既要能暴露問題，也是為了解決問題。要注意點(diǎn)中要害，不要拒絕學(xué)生在課堂上生成問題，如果當(dāng)堂解決不了，可以作為課后討論的話題。

4.反饋過程要注意發(fā)揮班級(jí)學(xué)術(shù)委員會(huì)、學(xué)習(xí)小組和學(xué)科長的作用，反饋的必須是整個(gè)小組的問題，暴露的是多數(shù)人的問題。

5.學(xué)生反饋暴露的問題較多或者比較零散時(shí)，教師應(yīng)該即時(shí)進(jìn)行梳理，歸納出有討論價(jià)值的問題，供學(xué)生討論。

6.高效課堂要倡導(dǎo)“三不講”。三不講是指學(xué)生自己看書能懂的、在互動(dòng)過程學(xué)生自己能講的，教師不講；學(xué)生通過獨(dú)立自主學(xué)習(xí)沒學(xué)會(huì)，但通過小組合作探究后能學(xué)懂的則教師不用講；有一些知識(shí)，限于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，老師就是講了學(xué)生也聽不懂的，教師可以不講。在這樣的原則下，教師在課堂教學(xué)中，就能夠“擠出”時(shí)間來講學(xué)生真的不懂的重點(diǎn)知識(shí)。

六、展示階段教師應(yīng)靈活用好“反饋”手段

反饋也是學(xué)生展示問題的一個(gè)重要方面。不管使用何種反饋形式，都是為了讓學(xué)生真實(shí)地暴露問題，這是教學(xué)有效性的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生反映出來的問題，不要掩藏。其實(shí)，反饋可以貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.課前段：為了解學(xué)生對(duì)課前問題的預(yù)習(xí)情況，就可采用匯報(bào)反饋和檢查反饋的形式。在運(yùn)用匯報(bào)反饋時(shí)，應(yīng)該與落實(shí)課前先學(xué)相結(jié)合，設(shè)計(jì)反饋表事先發(fā)給學(xué)科長，由學(xué)科長在課前收集匯總小組同學(xué)先學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題和先學(xué)完成情況，上課時(shí)在全班匯報(bào)反饋。然后，就是根據(jù)學(xué)科組長的匯報(bào)，總結(jié)梳理出有討論價(jià)值的問題。若采用檢查反饋，則是在通過抽查學(xué)生課前的“預(yù)習(xí)問題”，了解學(xué)生存在的關(guān)鍵問題，總結(jié)梳理出有討論價(jià)值的問題。這種反饋展示可以促進(jìn)學(xué)生先學(xué)。

2.課中段：在導(dǎo)學(xué)、研討后，有時(shí)需要一定的習(xí)題、提問等方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z測，這就是“檢測反饋”?！皺z測反饋”可以是通過書面檢測、板演等多種形式檢測，目的是發(fā)現(xiàn)或暴露學(xué)生先學(xué)中存在的問題。另一種檢測方式也可以通過學(xué)生互查、作業(yè)互改來了解學(xué)生的對(duì)知識(shí)的掌握情況。靈活運(yùn)用多種形式的反饋來展示學(xué)生的問題所在，教師再與同學(xué)共同討論解決問題，這就真正提高了教學(xué)的有效性。

3.課堂“展示”過程中應(yīng)該注意的問題，主要集中在組織過程，組織不當(dāng)可能會(huì)出現(xiàn)“失控”，達(dá)不到預(yù)期的效果，也可能變成“優(yōu)生”的“獨(dú)角戲”，造成課堂氣氛冷寞。要使課堂能夠精彩“展示”，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)明確一個(gè)方式，要求做“展示”的同學(xué)輪流進(jìn)行，每個(gè)人都要參加，課前可以分配好“展示”的內(nèi)容。對(duì)“后進(jìn)生”，則要引導(dǎo)并教他如何進(jìn)行“展示”和表達(dá)的方法，這樣讓每一位同學(xué)都有“展示”的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然我們在課堂“展示”的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，并且要允許學(xué)生出錯(cuò)、允許學(xué)生保留自己的看法、允許學(xué)生向教師和同學(xué)提出質(zhì)疑，長此以往，學(xué)生的能力會(huì)不斷得以提升。

［1］李雅瓊.小議初中思想品德課堂教學(xué)中的“檢查反饋”環(huán)節(jié)［J］.新課程·中學(xué),2015（10）.

［2］李均.芻議初中思想品德課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)［J］.讀寫算:教研版，2014（19）.

（責(zé)任編輯：詹國榮）